文/唐慧艷

引言

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為物理學(xué)科教學(xué)開展的指導(dǎo)思想和前進方向，主要由物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個方面組成[1]，初中物理課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地，在課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)就成了教學(xué)的關(guān)鍵。同時，《義務(wù)教育物理課程標準（2011年版）》明確指出：“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！薄疤岢偷厝〔?，用身邊的物品、器具、材料等進行實驗。” 生活化課堂指的是將現(xiàn)實生活與課堂教學(xué)融為一體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，營造充滿活力的課堂氛圍。生活即教育，怎樣立足生活化課堂，提升初中生物理學(xué)科核心素養(yǎng)呢？本文以滬科版初中物理第八章第一節(jié)“壓力的作用效果”一課為例，闡釋借助生活化課堂，提升初中生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的策略。

一、從生活場景入手，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念

本節(jié)課的“壓力”和“壓強”是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)“力”的知識之后的兩個重要概念，在我們的實際生活中十分常見，也是學(xué)習(xí)后面物理知識的基礎(chǔ)，但內(nèi)容較為抽象，不易理解。從生活場景入手，教師可以幫助學(xué)生構(gòu)建生活現(xiàn)象與物理知識的連接通道，讓學(xué)生科學(xué)分析生活現(xiàn)象中蘊含的物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念。為此，筆者設(shè)計了以下活動。

學(xué)生活動：猜猜誰更重？

設(shè)計提購物袋的場景：請一個學(xué)生上講臺來，閉上眼睛，雙手分別提住兩個裝有完全相同物品的購物袋（其中一個加了防勒手柄，如圖1、圖2所示）。問學(xué)生兩只手哪邊重？學(xué)生回答說沒有手柄的一邊更重，換一個學(xué)生回答亦是如此。學(xué)生睜開眼后，發(fā)現(xiàn)實際情況跟自己的感受不一樣，心中自然產(chǎn)生疑問：購物袋中的物品完全相同，加上防勒手柄后應(yīng)該更重，為什么卻感覺沒有防勒手柄的一邊更重？這就讓學(xué)生帶著疑問和好奇心進入課堂，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使其順利投入壓力知識的學(xué)習(xí)中。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察手上的勒痕，發(fā)現(xiàn)兩只手上留下的勒痕深淺也不同。學(xué)生經(jīng)歷這樣的場景后，很容易就明白了手感受到的不是重力，為后面區(qū)分重力、壓力和壓強做好了鋪墊。

圖1

圖2

教師利用生活場景，讓學(xué)生通過實驗對比形成認知沖突，帶著強烈的好奇心進入課堂教學(xué)，并體驗實際生活中常見的現(xiàn)象，能讓學(xué)生更清晰明了地觀察到實驗現(xiàn)象的變化，并深刻感受到物理知識就在我們的生活中，從而幫助學(xué)生順利理解壓力的概念，構(gòu)建清晰的知識框架，形成正確的物理觀念。

二、就地取材切身體驗，培養(yǎng)科學(xué)的思維

初中生對周圍事物抱有強烈的好奇心，在教學(xué)過程中，教師要盡可能在課堂上設(shè)置一些就地取材的實驗，讓學(xué)生感受和體驗生活中的物理現(xiàn)象。通過觀察與思考，發(fā)現(xiàn)問題，掌握物理概念和規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

（一）演示實驗

這節(jié)課對于學(xué)生來講最困惑的是壓力與重力的區(qū)別。無論是課本上出現(xiàn)的例題，還是一些生活中的現(xiàn)象，遇到的大多都是水平支持面，此時壓力的大小剛好等于重力，所以，學(xué)生會形成一個錯誤的認知：壓力等于重力。雖然教師從兩個力的概念、施力物體、受力物體、大小、方向和作用點等各方面進行了對比和分析，但效果甚微，學(xué)生還是屢屢犯錯。為此，筆者在課堂教學(xué)中利用隨手可取的材料設(shè)計了一個簡單易行的實驗，讓學(xué)生從實驗中得出壓力與重力的區(qū)別。

表1

圖3

圖4

圖5

該實驗取材方便、操作容易、效果直觀明顯，這一過程滲透了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法，使學(xué)生輕松得出壓力和重力的區(qū)別，有效突破了知識難點。

（二）學(xué)生體驗：用兩根手指壓筆

在課堂教學(xué)中，教師可讓學(xué)生“用兩根手指壓筆”（如圖6）。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)兩根手指的感受是不同的，說明壓力產(chǎn)生的作用效果是不同的，從而引發(fā)思考：壓力的作用效果與什么有關(guān)呢？學(xué)生感覺到用力越大手指越痛，壓筆尖的疼痛程度比壓筆尾的劇烈，筆尖被壓下去的深度較深，筆尾被壓下去的深度較淺，說明壓力的作用效果不同，從而順利猜想出“壓力的作用效果與壓力和受力面積的大小有關(guān)”。

圖6

教師通過就地取材的實驗，讓學(xué)生關(guān)注身邊事物，發(fā)現(xiàn)問題，并仔細觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象，感悟?qū)嶒灲Y(jié)果，進一步釋放學(xué)生的思維潛能，從而使其猜想出影響壓力作用效果的相關(guān)因素，為壓強概念的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時也提升了學(xué)生的邏輯推理和思維能力。

三、選取生活化的物品進行實驗，提升學(xué)生科學(xué)探究能力

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師以生活中的物品作為器材，讓學(xué)生體驗“瓶瓶罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”的樂趣，不僅可以有效突破教學(xué)中的重難點，還能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生科學(xué)探究能力。

（1）課堂探究實驗：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？在探究“壓力的作用效果與壓力和受力面積關(guān)系”的實驗中，教師可以提供多樣化的生活物品，如氣球、圖釘、橡皮泥、面粉、礦泉水瓶、磚塊、金屬塊、水、沙子等，讓學(xué)生四人一組進行合作，自由選擇器材，進行探究實驗。學(xué)生自由選擇以上生活物品進行實驗設(shè)計，并按照方案開展實驗，最后經(jīng)過小組討論后，向全班匯報探究過程與結(jié)論。學(xué)生匯報時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進行匯報說明：選什么物品作為受壓的表面？怎樣比較壓力的作用效果？壓力和受力面積的大小怎樣改變？采用什么實驗方法？根據(jù)現(xiàn)象得出什么結(jié)論？鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新實驗并進行探究。在學(xué)生匯報過程中，組內(nèi)成員可進行補充，使方案更完善。大量的生活物品給學(xué)生呈現(xiàn)了豐富的生活化實驗現(xiàn)象，使學(xué)生正確認識到壓力大小和受力面積的大小對壓力作用效果的影響，并順利過渡到壓強這一物理量，讓壓強這個抽象的概念變得具體、形象，更加容易理解。

壓強的概念較為抽象，初中生在學(xué)習(xí)之前可能沒有接觸過，這也是這一節(jié)課的難點所在。教師通過課堂探究實驗讓學(xué)生親身體驗，仔細觀察實驗中的現(xiàn)象，能幫助學(xué)生理解壓強的概念。教師要鼓勵學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康?，利用生活物品設(shè)計出多樣化的實驗方案，并分析其合理性，進行實際操作，對實驗現(xiàn)象進行歸納總結(jié)，分享并表達自己的觀點。通過完整經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，從而實現(xiàn)科學(xué)探究能力的有效提升。

（2）課后自主實驗：讓學(xué)生在課后拍攝生活中有關(guān)壓強現(xiàn)象的小視頻，評選出優(yōu)秀作品進行交流分享。以下是學(xué)生拍攝的視頻圖片及文字說明。

氣球撞圖釘（如圖7）：利用生活中易取得的氣球、圖釘進行實驗，先將一堆圖釘平鋪在桌面上，把氣球按壓在成堆的圖釘上。觀察到的現(xiàn)象：雖然氣球發(fā)生形變，但仍完好無損。

圖7

神奇的紙杯（如圖8）：把多個紙杯杯口朝下，倒扣在水平草地上，并放一塊厚紙板在紙杯上，學(xué)生站上去。觀察到的現(xiàn)象：紙杯完好無損。

圖8

在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生利用生活資源，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，開展課后實踐活動，創(chuàng)造性地設(shè)計出豐富多彩的物理實驗，不僅能提高學(xué)生的動腦動手能力，還鍛煉了學(xué)生的科學(xué)探究能力，真正提高了學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

在課堂教學(xué)中，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造機會，鍛煉學(xué)生運用物理知識解決問題的能力。

（一）學(xué)以致用，解釋現(xiàn)象

本節(jié)課，筆者準備了一杯奶茶（如圖9），請學(xué)生上講臺操作并解釋：使用吸管的哪一端插入奶茶上方的塑封膜時比較容易，為什么？通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易就能找到答案。接著展示（如圖10）：旅行、辦公室休息好幫手“鴕鳥枕”，它使用非常柔軟的毛絨針織棉作為面料，里面填充了大量超高回彈性的粒子，請結(jié)合圖片，解釋為什么用鴕鳥枕午睡會舒服些？

圖9

圖10

教師進一步設(shè)問：生活中的壓強到底是越大越好，還是越小越好呢？引導(dǎo)學(xué)生分別舉出生活中增大壓強和減小壓強的例子，歸納得出增大壓強和減小壓強的方法。

教師通過設(shè)置一些常見的生活問題讓學(xué)生解釋，拉近了物理與生活之間的距離，并讓學(xué)生體會到運用物理知識解決實際問題的成就感。

（二）學(xué)生游戲：快速增大和減小壓強

課堂設(shè)置小組游戲：兩人一組進行合作，探究怎樣改變對地面的壓強。有的學(xué)生抬起一只腳，有的把腳尖踮起，有的坐下，有的呈俯臥撐姿勢，有的背起書包，有的背起同學(xué)，有的取出衣服口袋里的物品……

學(xué)生通過解決生活中的實際問題，既活躍了課堂氣氛，做到了在玩中學(xué)、學(xué)中悟，使課堂知識得到拓展和延伸，學(xué)會學(xué)以致用，深刻感知物理對生活的影響，感知物理學(xué)對社會發(fā)展的貢獻，進而形成了科學(xué)態(tài)度與責(zé)任意識。

結(jié)語

初中階段是一個人成長成才的關(guān)鍵時期，這個階段的教育非常重要，核心素養(yǎng)的提出對初中階段的教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。在初中物理教學(xué)過程中，將課堂教學(xué)與社會生活緊密聯(lián)系起來，有利于提升初中生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。初中物理教師應(yīng)多關(guān)注生活，觀察生活中的物理知識、物理問題，積累生活中的實例和各種信息，為初中物理課堂教學(xué)提供豐富的知識素材，不斷創(chuàng)新教育方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展，充分發(fā)揮初中物理學(xué)科的育人功能。