王希晨，舒暢，左名久

（海軍工程大學(xué)電子工程學(xué)院，湖北武漢 430033）

習(xí)近平總書(shū)記在出席全軍院校長(zhǎng)集訓(xùn)開(kāi)班式時(shí)指出，“要全面實(shí)施人才強(qiáng)軍戰(zhàn)略，全面深化軍事院校改革創(chuàng)新，把培養(yǎng)人才擺在更加突出的位置，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才”。教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量”“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂”“深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國(guó)家、國(guó)際、文化、歷史等角度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開(kāi)放性”。專業(yè)課程教學(xué)是軍校學(xué)員面向戰(zhàn)場(chǎng)矢志打贏的重要基礎(chǔ)，是面向部隊(duì)崗位能力生成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是面向未來(lái)強(qiáng)心鑄魂的主要渠道。而如何遵循學(xué)員認(rèn)知規(guī)律、緊貼軍隊(duì)院校專業(yè)特色，有效深入地挖掘?qū)I(yè)課程所蘊(yùn)含的豐富的思政元素，將課程思政理念有機(jī)融入教學(xué)改革全過(guò)程，創(chuàng)新開(kāi)展課程思政教學(xué)，承載為戰(zhàn)育人、為戰(zhàn)抓教的使命任務(wù)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才，是目前亟須研究分析與探索實(shí)踐的課題。

一、“五個(gè)方向”挖掘?qū)I(yè)課程思政元素

軍隊(duì)院校專業(yè)課程具有鮮明的“使命化”“軍事化”“崗位化”“協(xié)同化”特點(diǎn)，其所培養(yǎng)的軍事人才應(yīng)當(dāng)絕對(duì)忠誠(chéng)、絕對(duì)純潔、絕對(duì)可靠，應(yīng)具備強(qiáng)大的戰(zhàn)斗精神、高度的責(zé)任意識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、快速的崗位適應(yīng)能力以及高效的協(xié)同作戰(zhàn)能力。以信息類課程為例，課程思政可著力從“家國(guó)情懷”“從軍理想”“熱點(diǎn)看法”“專業(yè)精神”“崗位意識(shí)”等五個(gè)方向挖掘元素。如圖1所示，不同的專業(yè)課程，因其特色、優(yōu)勢(shì)及培養(yǎng)目標(biāo)不同，其課程思政方向應(yīng)結(jié)合實(shí)際有所側(cè)重。

圖1 軍隊(duì)院校專業(yè)課程思政“五個(gè)方向”（示例）

（一）家國(guó)情懷

軍隊(duì)強(qiáng)調(diào)“以部隊(duì)為家”，學(xué)員在軍校的學(xué)習(xí)訓(xùn)練正是“家風(fēng)”“家教”養(yǎng)成的邏輯起點(diǎn)。家國(guó)情懷的內(nèi)涵在于將個(gè)人理想抱負(fù)同軍隊(duì)強(qiáng)盛與國(guó)家富強(qiáng)有機(jī)統(tǒng)一，責(zé)任與擔(dān)當(dāng)正是三者的邏輯紐帶。該方向的思政元素可著重從老一輩科學(xué)家、新一代飽學(xué)歸國(guó)的同齡人、國(guó)家及軍隊(duì)裝設(shè)備體系發(fā)展等角度進(jìn)行挖掘，如“中國(guó)光纖之父”趙梓森，“獻(xiàn)身國(guó)防科技事業(yè)杰出科學(xué)家”林俊德，研發(fā)“中國(guó)芯”的“世界第一才女”、歸國(guó)博士毛蔚，光纜傳輸系統(tǒng)發(fā)展史等。

（二）從軍理想

軍隊(duì)學(xué)員攜筆從戎，入伍前懷揣滿腔熱情和遠(yuǎn)大抱負(fù)，但緊張嚴(yán)肅的軍營(yíng)生活、難度攀升的專業(yè)學(xué)習(xí)，易使學(xué)員出現(xiàn)周期性的心理落差，專業(yè)課課程思政就是要“守好一段渠種好責(zé)任田”，激發(fā)學(xué)員的“從軍初心”，堅(jiān)定學(xué)員提升能力素質(zhì)的意志，筑牢學(xué)員戰(zhàn)斗精神堡壘。該方向的思政元素可著重從影視作品、保家衛(wèi)國(guó)老英雄、新時(shí)代楷模等角度挖掘，如電影《八佰》“舍身送電話線”片段、“深藏功名老英雄”胡兆富、“衛(wèi)國(guó)戎邊英雄團(tuán)長(zhǎng)”祁發(fā)寶等。

（三）熱點(diǎn)看法

當(dāng)代軍隊(duì)學(xué)員成長(zhǎng)于信息時(shí)代，進(jìn)入軍校后工作生活相對(duì)封閉，但社會(huì)輿論的公開(kāi)性、廣泛性和評(píng)價(jià)性，以及學(xué)員的社會(huì)性、學(xué)習(xí)性和成長(zhǎng)性，決定了不能封閉軍隊(duì)學(xué)員，與社會(huì)熱點(diǎn)割裂。適當(dāng)?shù)陌咐鸵龑?dǎo)，有助于提升學(xué)員的人文、道德、法制、科學(xué)和大局意識(shí)，進(jìn)而正向激勵(lì)學(xué)員樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀和學(xué)習(xí)觀。該方向可重點(diǎn)遴選社會(huì)上發(fā)生的熱點(diǎn)話題素材，如北大老師韋東奕、“土豬拱白菜”衡水中學(xué)學(xué)生張錫峰、河南大學(xué)2021年本科畢業(yè)典禮程民生教授演講等。

（四）專業(yè)精神

軍隊(duì)專業(yè)課程的實(shí)施，不僅在于專業(yè)知識(shí)技能的掌握，更在于促使學(xué)員理解所學(xué)專業(yè)在軍隊(duì)體系的重要價(jià)值意義，傳承數(shù)代人積淀的優(yōu)質(zhì)專業(yè)文化理念，建立履行專業(yè)業(yè)務(wù)的道德操守，克服技能瓶頸、追求卓越的品質(zhì)素養(yǎng)。專業(yè)精神的培育能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷、從軍理想打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)員適應(yīng)任職崗位、提升指揮素養(yǎng)的關(guān)鍵之一。該方向的思政元素可著重從老兵專業(yè)故事、專業(yè)科技水平提升、課程團(tuán)隊(duì)工程（演訓(xùn)）經(jīng)歷等角度進(jìn)行挖掘，如抗美援朝英雄“人體電話線”通信兵牛寶才、光傳輸設(shè)備國(guó)產(chǎn)化歷程、教員自身科研和工程經(jīng)歷等。

（五）崗位意識(shí)

軍隊(duì)院校實(shí)行融合培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)員崗位適應(yīng)能力提出了更高的要求。心中有信仰，腳下有力量。學(xué)員對(duì)未來(lái)任職崗位的期望度、認(rèn)知度，一定程度上決定了其在校的學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響其崗位能力的儲(chǔ)備度，關(guān)系到任職的適應(yīng)度。學(xué)員履職盡責(zé)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、能戰(zhàn)善戰(zhàn)是軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力形成的基礎(chǔ)，是新時(shí)代軍人必備的素質(zhì)，也是黨和人民賦予強(qiáng)軍事業(yè)成功的保障。該方向思政素材可著重從軍人愛(ài)崗敬業(yè)故事、通信兵技能展示、學(xué)員演習(xí)演訓(xùn)經(jīng)歷等角度進(jìn)行挖掘，如“永不消失的電波”秘密電臺(tái)發(fā)報(bào)員李白、“百團(tuán)大戰(zhàn)期間八天八夜沒(méi)合眼”電臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)秦華禮、海軍通信兵宣傳片、學(xué)員模擬實(shí)戰(zhàn)崗位實(shí)訓(xùn)等。

二、“問(wèn)題解決”教學(xué)模式與專業(yè)課程思政的融合實(shí)踐

（一）“問(wèn)題解決”教學(xué)模式

創(chuàng)辦大學(xué)的實(shí)質(zhì)是給年輕人提供智能、理性和思考的練習(xí)環(huán)境，并讓其得到受益終生的思維訓(xùn)練?！皢?wèn)題解決”教學(xué)模式是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲和主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

（二）融合設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索

軍隊(duì)院校培養(yǎng)的是德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才，其“軍”字屬性決定了專業(yè)課程必須加強(qiáng)軍魂教育、弘揚(yáng)光榮傳統(tǒng)，其軍事專業(yè)特色，決定了思政元素定位要準(zhǔn)、針對(duì)性要強(qiáng)，要緊緊圍繞部隊(duì)專業(yè)和崗位特色，為培養(yǎng)有靈魂、有本事、有血性、有品德的新時(shí)代革命軍人提供堅(jiān)強(qiáng)保證。

“問(wèn)題解決”這種基于問(wèn)題的教學(xué)模式正符合軍隊(duì)院校融合式培養(yǎng)的目標(biāo)要求。廣泛參與軍事工程建設(shè)、裝備研制維保以及演習(xí)演練任務(wù)是軍隊(duì)院校專業(yè)課教員的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，是課堂教學(xué)改革和課程思政的優(yōu)質(zhì)素材，也是“問(wèn)題解決”教學(xué)模式能被深化應(yīng)用的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教員應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)，對(duì)該課程“五個(gè)方向”課程思政的側(cè)重性進(jìn)行分析。在“問(wèn)題解決”教學(xué)模式被應(yīng)用于課程教學(xué)時(shí)，教員應(yīng)根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容靈活添加“五個(gè)方向”思政元素。思政方向、元素的選取和添加不在于“多”和“全”，而在于針對(duì)性、連貫性和一致性?？衫们‘?dāng)?shù)能娛聭?yīng)用情景設(shè)置與崗位代入促進(jìn)兩者的有機(jī)融合，通過(guò)合理的問(wèn)題提出，點(diǎn)燃學(xué)員愛(ài)國(guó)強(qiáng)軍的志向，激勵(lì)學(xué)員探究知識(shí)、思考實(shí)踐、綜合運(yùn)用，有效培育學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神，增強(qiáng)學(xué)員面向崗位的問(wèn)題解決能力和學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可分為“課前+課中+課后”三大教學(xué)模塊，具體如圖2所示。

圖2 專業(yè)課程思政與“問(wèn)題解決”教學(xué)模式融合教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一是課前實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力的充分調(diào)動(dòng)?？上?qū)W員推送短視頻、MOOC 等優(yōu)質(zhì)線上資源，短視頻源于生活、構(gòu)思新穎、內(nèi)容簡(jiǎn)潔、通俗易懂，易引起學(xué)員興趣，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力。MOOC 內(nèi)容豐富、講解全面、思維系統(tǒng)，能夠在一定程度上幫助學(xué)員解決理論難題，實(shí)現(xiàn)兩者有機(jī)互補(bǔ)。教員通過(guò)線上互動(dòng)的方式，檢查學(xué)員預(yù)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)員堅(jiān)持線上學(xué)習(xí)。

二是課中實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與課程思政的精準(zhǔn)融合?？砂凑铡皠?chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題+理解問(wèn)題+解決問(wèn)題+發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題”的“問(wèn)題解決”教學(xué)思路，通過(guò)一定方式，如熱點(diǎn)話題的討論、老一輩戰(zhàn)爭(zhēng)故事的講述等，引入軍事工程案例，進(jìn)而以某軍事任務(wù)（工程或裝備）參與者（設(shè)計(jì)或建設(shè)者）的身份現(xiàn)身說(shuō)法，提出課堂上要討論的問(wèn)題，與學(xué)員一起探討、理解問(wèn)題，進(jìn)而將理論知識(shí)代入課堂之初提出的軍事問(wèn)題中，并解決該問(wèn)題。最后再通過(guò)新問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)員通過(guò)線上資源學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由焖伎迹鱿鹿?jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的雙重目的。

問(wèn)題解決教學(xué)模式的整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，既符合專業(yè)課程的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，又符合學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律，能夠有效建立從觸點(diǎn)到激發(fā)到深化的思政主線，充分體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)融合。教員在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的過(guò)程中，拓寬、拓深知識(shí)邊界，融入自身科研和工程的經(jīng)歷體會(huì)，實(shí)現(xiàn)了價(jià)值觀的有效傳遞和有力培塑。以前沿陣地（實(shí)裝實(shí)訓(xùn)）的場(chǎng)景，點(diǎn)亮學(xué)員的價(jià)值觀，觸發(fā)學(xué)員的報(bào)國(guó)從軍熱情；以戰(zhàn)場(chǎng)建設(shè)者（演訓(xùn)參與者、裝備研發(fā)者）的身份現(xiàn)身說(shuō)法，激發(fā)學(xué)員的專業(yè)精神；以工程建設(shè)（演習(xí)演訓(xùn)、裝備研發(fā)）的艱辛歷程，深化學(xué)員的崗位意識(shí)。

以《光纖通信系統(tǒng)》課程光放大器教學(xué)為例，可通過(guò)“人體電話線”通信兵牛寶才案例短視頻，展現(xiàn)老一輩革命家為“保通”做出的巨大犧牲，引出當(dāng)前某軍事通信高清視頻畫(huà)面，從“保通”、遠(yuǎn)端壯麗景色、裝備高速發(fā)展等立體角度，激發(fā)學(xué)員的保家衛(wèi)國(guó)熱情。該視頻信號(hào)是通過(guò)教員所在團(tuán)隊(duì)參與設(shè)計(jì)、建設(shè)的某軍用光纜通信線路傳輸?shù)?，教員作為建設(shè)者、設(shè)計(jì)者現(xiàn)身說(shuō)法，讓遙遠(yuǎn)的工程更貼近現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)員的專業(yè)自豪感和探索興趣。結(jié)合前期所學(xué)知識(shí)，光信號(hào)傳輸是有衰耗的，由學(xué)員參與討論、計(jì)算線路的衰耗值，進(jìn)而提出“光信號(hào)是如何跨越大?！钡膯?wèn)題。然后由學(xué)員參與搭建實(shí)物光傳輸系統(tǒng)，利用OptiSystem 光通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)軟件仿真等手段，講解、討論光放大的原理及特性，將原理及特性與該工程有機(jī)結(jié)合，從而回答課程之初提出的問(wèn)題。此時(shí)，進(jìn)一步將工程建設(shè)的經(jīng)歷和裝備發(fā)展的歷程，與學(xué)員進(jìn)行深度分享，有效深化學(xué)員的愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí)。進(jìn)而提出新的問(wèn)題“是否能夠通過(guò)在線放大器級(jí)聯(lián)的方式，解決所有的長(zhǎng)距離傳輸問(wèn)題”，鼓勵(lì)學(xué)員通過(guò)線上線下資源進(jìn)行復(fù)習(xí)和延伸思考。

三是課后實(shí)現(xiàn)思辨能力和認(rèn)知水平的精進(jìn)升華。課后及時(shí)與學(xué)員進(jìn)行研討交流，促使學(xué)員廣泛搜集各類資料，借助課程實(shí)驗(yàn)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)員親身體驗(yàn)課中展示的思政案例，如搭建“人體電話線”體驗(yàn)環(huán)境等，身體上的一“麻”，更會(huì)帶來(lái)學(xué)員精神世界的一“顫”，進(jìn)而展開(kāi)小組討論，解決學(xué)員遇到的理論問(wèn)題和思維困擾，促使學(xué)員實(shí)現(xiàn)能力素養(yǎng)和認(rèn)知水平的自我提升。

（三）教學(xué)評(píng)估

為實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人、為戰(zhàn)育人”的核心目標(biāo)，軍隊(duì)院校專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)做好全過(guò)程監(jiān)測(cè)評(píng)估。一是要評(píng)估學(xué)員對(duì)課程知識(shí)和專業(yè)能力的掌握程度，這部分可通過(guò)課程作業(yè)、中期考核、課程考試等方式實(shí)現(xiàn)；二是要評(píng)估學(xué)員從軍報(bào)國(guó)理想是否得到加強(qiáng)，對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的思辨能力是否得到提升，專業(yè)精神是否得到升華，崗位意識(shí)是否得到錘煉。這部分可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂感悟小結(jié)、課程結(jié)課總結(jié)、互動(dòng)交流等形式開(kāi)展，應(yīng)結(jié)合課程總體目標(biāo)和當(dāng)次課的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)行權(quán)重量化和數(shù)據(jù)處理，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的有效分析，進(jìn)而指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施過(guò)程的針對(duì)性調(diào)整，結(jié)課后教學(xué)方法的迭代改進(jìn)和課程思政案例庫(kù)的充實(shí)更新。

三、結(jié)語(yǔ)

為貫徹新時(shí)代軍事教育方針，落實(shí)軍隊(duì)院校教育條例（試行）和融合式培養(yǎng)要求，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，基于學(xué)員認(rèn)知規(guī)律，本研究歸納總結(jié)了軍隊(duì)院校專業(yè)課程思政的“五個(gè)方向”，提出了思政元素挖掘的意見(jiàn)建議，結(jié)合前期教學(xué)改革探索，緊貼專業(yè)特色，以“線上+線下”混合式教學(xué)為基礎(chǔ)，提出了將“問(wèn)題解決”教學(xué)模式與課程思政“五個(gè)方向”元素相融合的課程改革實(shí)施策略，并進(jìn)行了實(shí)踐探索，該融合策略將學(xué)員專業(yè)能力培養(yǎng)同靈魂、血性、品德培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)員后續(xù)崗位任職提供堅(jiān)強(qiáng)保證。