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        醫(yī)學(xué)人文精神融入思政課的實(shí)施路徑研究

        2022-04-14 06:09:44劉千賀
        大學(xué) 2022年3期
        關(guān)鍵詞:醫(yī)藥衛(wèi)生人文精神理論課

        劉千賀

        (蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇蘇州 215009)

        《中國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展綱要》要求,“醫(yī)學(xué)研究與服務(wù)的對(duì)象是人,在醫(yī)學(xué)教育的過(guò)程中必須加強(qiáng)文、理、醫(yī)滲透和多學(xué)科交叉融合,把醫(yī)德和醫(yī)術(shù)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)”。加強(qiáng)培養(yǎng)具有“大愛無(wú)疆”職業(yè)精神的醫(yī)藥衛(wèi)生類人才,應(yīng)充分利用思政理論課這一有效載體,恰如其分地將醫(yī)學(xué)人文精神的培養(yǎng)與思政理論課的教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。這樣不僅可使思政理論課的教學(xué)內(nèi)容更加豐富生動(dòng)、貼近學(xué)生,也豐富了醫(yī)藥衛(wèi)生類大學(xué)生醫(yī)學(xué)職業(yè)精神培育的途徑和形式。本文以《思想道德與法治》(2021 版)中第三章“繼承優(yōu)良傳統(tǒng)弘揚(yáng)中國(guó)精神”為例,分析如何將醫(yī)學(xué)人文精神融入醫(yī)藥衛(wèi)生類大學(xué)生思政理論課的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中。

        一、整體教學(xué)策略

        習(xí)近平總書記在全國(guó)衛(wèi)生與健康大會(huì)上提出“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無(wú)疆”的衛(wèi)生與健康工作者的職業(yè)精神,這既是衛(wèi)生人員應(yīng)遵循的職業(yè)精神,也蘊(yùn)含著堅(jiān)定的理想信念和偉大的中國(guó)精神。在全國(guó)思政教師座談會(huì)上,習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào):“思政課教師要把思政課講得更有親和力和感染力、更有針對(duì)性和實(shí)效性。”在思政課堂上能與學(xué)生的職業(yè)、行業(yè)緊密結(jié)合,將大大提升課程的親和力和針對(duì)性。在醫(yī)學(xué)生的思政教育中,應(yīng)以仁心、匠心作為兩條主線,將醫(yī)學(xué)人文精神融入教學(xué)目標(biāo)、將互動(dòng)式教學(xué)融入教學(xué)過(guò)程、將職業(yè)體驗(yàn)融入實(shí)踐教學(xué),構(gòu)建“三位一體”的實(shí)踐課程體系,達(dá)到“價(jià)值引領(lǐng)—情感共鳴—行為塑造”的全過(guò)程育人效果,形成具有醫(yī)藥衛(wèi)生特色的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與價(jià)值引領(lǐng)交相輝映,實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)人文精神培養(yǎng)目標(biāo)與思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的一致。

        圖1 教學(xué)整體思路示意圖

        二、教學(xué)設(shè)計(jì)

        根據(jù)醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)特點(diǎn),結(jié)合大學(xué)生專業(yè)實(shí)際,將第三章內(nèi)容分為“興國(guó)強(qiáng)國(guó)自強(qiáng)不息”“白衣丹心矢志不渝”“道在日新動(dòng)力不竭”三個(gè)主題。第一個(gè)主題是為了解決中國(guó)精神是什么的問(wèn)題,第二個(gè)主題是為了解決為什么要弘揚(yáng)中國(guó)精神的問(wèn)題,第三個(gè)主題是為了解決作為醫(yī)學(xué)生應(yīng)如何弘揚(yáng)中國(guó)精神的問(wèn)題。

        首先,根據(jù)教材要求努力生動(dòng)地展現(xiàn)中國(guó)精神的豐富內(nèi)涵,展現(xiàn)中國(guó)精神的弘揚(yáng)對(duì)當(dāng)代中國(guó)發(fā)展進(jìn)步的深遠(yuǎn)意義,激勵(lì)青年大學(xué)生自覺弘揚(yáng)中國(guó)精神,讓青春的遠(yuǎn)航具有強(qiáng)大而充足的動(dòng)力。向?qū)W生講清楚是何、為何、如何三個(gè)層面的遞進(jìn)關(guān)系,層層深入,有序剖析。

        其次,將醫(yī)學(xué)人文精神巧妙融入,在案例和實(shí)踐課程部分更多體現(xiàn)醫(yī)藥衛(wèi)生特色;依托課程平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生課前、課中、課后的實(shí)時(shí)互動(dòng);依托網(wǎng)上虛擬AR 展館、老字號(hào)國(guó)醫(yī)館等線上線下實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行沉浸式教學(xué),提升教學(xué)效果。

        同時(shí),以問(wèn)題鏈激發(fā)學(xué)生思考,通過(guò)學(xué)生調(diào)研和線上測(cè)試收集學(xué)生疑問(wèn),結(jié)合教材重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)形成系列問(wèn)題,貫穿于整個(gè)授課過(guò)程。以問(wèn)題觸發(fā)認(rèn)知沖突,以問(wèn)題助力認(rèn)知探究,以問(wèn)題推動(dòng)實(shí)踐探索,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙向反饋,理與實(shí)的雙向融合。

        最后,以社會(huì)實(shí)踐教學(xué)作為本章的總結(jié),將所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)踐中內(nèi)化為自身動(dòng)力。

        圖2 教學(xué)內(nèi)容主題式整合并以問(wèn)題鏈貫穿示意圖

        三、教學(xué)實(shí)施

        (一)將“三融入”的教學(xué)理念貫穿教學(xué)過(guò)程

        1.將醫(yī)學(xué)人文精神融入教學(xué)目標(biāo)

        醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后服務(wù)的對(duì)象是人,醫(yī)學(xué)人文精神是對(duì)人的照見。醫(yī)學(xué)類院校早已摒棄傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)里只重視專業(yè)技能,見“病”不見“人”的培養(yǎng)模式,醫(yī)學(xué)人文精神的培養(yǎng)目標(biāo)也大多寫入了醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案之中。但大部分學(xué)校并未將人文精神培養(yǎng)目標(biāo)與思政課的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合,思政課專注于教材本身普適性的教學(xué)目標(biāo),不能和整體的醫(yī)學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。

        事實(shí)上,醫(yī)學(xué)人文所包含的價(jià)值觀念、職業(yè)道德、關(guān)懷仁愛、至精至誠(chéng)等都與思政課的教學(xué)目標(biāo)有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性,思政課應(yīng)與醫(yī)學(xué)人文相互滲透、互為輔助,形成具有醫(yī)學(xué)專業(yè)特色的教學(xué)模式。在授課過(guò)程中,應(yīng)與醫(yī)學(xué)生的專業(yè)、職業(yè)、行業(yè)結(jié)合起來(lái)。案例的選取要有專業(yè)特色,如結(jié)合新冠肺炎疫情防治中中醫(yī)藥發(fā)揮的積極作用,引導(dǎo)學(xué)生既要傳承中醫(yī)藥傳統(tǒng)精髓,又要融入不斷創(chuàng)新的時(shí)代精神;將馬克思主義的認(rèn)識(shí)論、科學(xué)發(fā)展觀與醫(yī)學(xué)的科學(xué)精神相融合;將中國(guó)夢(mèng)的藍(lán)圖內(nèi)化入腦,讓學(xué)生感受作為醫(yī)學(xué)生應(yīng)如何以青春之我創(chuàng)建青春之國(guó)家;讓學(xué)生既掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),又具有中國(guó)文化底蘊(yùn)和國(guó)際視野,樹立遠(yuǎn)大理想,具有較高的道德水平,愛崗敬業(yè)、愛國(guó)勤勉,成為具有創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維的德技“雙面繡”的醫(yī)藥衛(wèi)生人才。

        2.將雙向互動(dòng)式教學(xué)融入日常課堂

        傳統(tǒng)的演繹法教學(xué)方法看似對(duì)海量知識(shí)面面俱到,但學(xué)生難以理解,無(wú)法產(chǎn)生共鳴,對(duì)教師所授知識(shí)的吸收效果較差,具體的外在表現(xiàn)就是思政課“抬頭率”“點(diǎn)頭率”較差。以學(xué)生為主體的教學(xué)理念和互動(dòng)式的教學(xué)方法可以最大限度地保證思政課的授課效果。

        為了提升課堂效果,在理論知識(shí)的講授中,教師可以問(wèn)題鏈串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容。與熱點(diǎn)問(wèn)題、生活細(xì)節(jié)結(jié)合,以學(xué)生個(gè)人或小組為單位,實(shí)現(xiàn)師生雙向互動(dòng)。提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生思考起來(lái),真正地去分析、理解知識(shí)點(diǎn),并加以運(yùn)用。對(duì)于每個(gè)章節(jié),教師可歸納出教材知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生關(guān)注點(diǎn)和教學(xué)結(jié)合點(diǎn)。從教材知識(shí)點(diǎn)出發(fā),結(jié)合學(xué)生關(guān)注點(diǎn),與醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)實(shí)際、大學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合導(dǎo)引教學(xué)。在諸多問(wèn)題中抓住主要問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題,避免面面俱到的鋪陳和羅列,以理論邏輯喚醒學(xué)生思考,深入?yún)⑴c教學(xué)過(guò)程,澄清學(xué)生心中困惑。

        以“做新時(shí)代忠誠(chéng)的愛國(guó)者”這一重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容為例,課前提出:愛國(guó)一定要愛黨,愛社會(huì)主義嗎?以問(wèn)題觸發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突。課中,教師可追問(wèn)“為什么愛國(guó)主義的本質(zhì)就是堅(jiān)持愛黨和愛社會(huì)主義的高度統(tǒng)一,我們的‘國(guó)’是什么樣的國(guó),我們的‘黨’是怎樣的黨,社會(huì)主義為中國(guó)帶來(lái)了什么”等系列問(wèn)題。層層深入,以問(wèn)題助力學(xué)生認(rèn)知探究。課后,教師布置思考題:作為醫(yī)學(xué)生應(yīng)該怎樣忠誠(chéng)愛國(guó)?以問(wèn)題引發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行持續(xù)探索,達(dá)到認(rèn)知平衡。

        3.將職業(yè)體驗(yàn)融入實(shí)踐教學(xué)

        加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是高校貫徹落實(shí)黨的教育方針,提升教學(xué)效果的要求,同時(shí)也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力高素質(zhì)大學(xué)生的迫切需求,教學(xué)內(nèi)容的最終落腳點(diǎn)在實(shí)踐。因此,必須帶學(xué)生走出課堂,到廣闊的社會(huì)中尋找理想,尋找中國(guó)精神和中國(guó)力量。在完善課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐的同時(shí),應(yīng)以地域文化、傳統(tǒng)文化、醫(yī)藥文化、城市發(fā)展等為載體,依托合作共建的思政理論課實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行更加深入、沉浸的校外實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中體驗(yàn)所學(xué)理論。如可帶領(lǐng)藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生到百年歷史的老字號(hào)國(guó)醫(yī)館進(jìn)行校外實(shí)踐,讓學(xué)生在國(guó)醫(yī)館中思考百年老字號(hào)發(fā)展的立命之本,體會(huì)“得其大者可以兼其小”的社會(huì)理想和個(gè)人理想的關(guān)系,體會(huì)民族精神和時(shí)代精神交融所帶來(lái)的時(shí)代變革,樹立傳承中醫(yī)藥文化的責(zé)任感,發(fā)現(xiàn)和傳承創(chuàng)新精神,爭(zhēng)做新時(shí)代弄潮兒。

        (二)構(gòu)建“三位一體”的實(shí)踐課程體系

        建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),黨政群齊抓共管,各職能部門各司其職的“三位一體”實(shí)踐課程體系,形成全校共同發(fā)力支持大學(xué)生思想政治理論課實(shí)踐課程的強(qiáng)大合力,凸顯醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)特色,在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式上探索與創(chuàng)新。

        1.課堂實(shí)踐

        課堂實(shí)踐以思政課教師為主體,契合理論教學(xué)主題,與醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)緊密結(jié)合,以“聽、說(shuō)、讀、寫、畫、看、演”展開主題式實(shí)踐教學(xué):聽——專家講座、先進(jìn)人物事跡報(bào)告會(huì)或翻轉(zhuǎn)課堂等;說(shuō)——辯論賽、課堂討論、演講賽等;讀——自主研讀推薦讀物或經(jīng)典作品;寫——調(diào)研報(bào)告、新聞評(píng)論、心得、總結(jié);畫——各類主題手抄報(bào);看——公益宣傳片、動(dòng)畫影視作品等;演——主題情景劇、小品等形式的課堂表演等。在以學(xué)生為主題的課堂教學(xué)中,使學(xué)生主動(dòng)獲取、思考、表達(dá),并在此過(guò)程中感知思想觸動(dòng)。

        在以往的第三章課內(nèi)實(shí)踐中,有的教師開展的是“帶馬克思看中國(guó)變化”為主題的分組討論匯報(bào)。學(xué)生根據(jù)教師的要求,從不同的角度對(duì)中國(guó)現(xiàn)有的成就進(jìn)行展示,有的組要帶馬克思看看網(wǎng)紅直播,感受電子商務(wù);有的組要帶馬克思坐中國(guó)高鐵,感受中國(guó)速度;有的組結(jié)合醫(yī)學(xué)生專業(yè)實(shí)際,要給馬克思展示抗疫的成績(jī),感受健康碼帶來(lái)的便捷和安全。

        2.校內(nèi)實(shí)踐

        校內(nèi)實(shí)踐緊緊圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀和職業(yè)精神培養(yǎng),每年開展醫(yī)學(xué)人文教育系列活動(dòng),例如感謝無(wú)言恩師緬懷捐獻(xiàn)遺體儀式、“開春第一鋤”、紫花地丁社團(tuán)活動(dòng)等具有專業(yè)特色的校園實(shí)踐活動(dòng),有效提升醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng),為醫(yī)學(xué)生成為有情懷、有擔(dān)當(dāng)?shù)尼t(yī)務(wù)工作者夯實(shí)基礎(chǔ)。校園實(shí)踐要注重與學(xué)校其他職能部門的溝通配合,將思政元素、思政主題融入學(xué)生的各類活動(dòng)中,同時(shí)將符合思政課程實(shí)踐主題的活動(dòng)納入思政課程實(shí)踐體系,進(jìn)行考評(píng)。

        在以往的第三章校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中,本研究開展了“愛國(guó)電影展播”的社團(tuán)活動(dòng),思政理論課教師選取愛國(guó)主義題材電影,在校園周末影院中予以展播,尤其是《中國(guó)醫(yī)生》《你若安好》等以醫(yī)護(hù)人員為主要角色的電影,讓學(xué)生在觀影過(guò)程中更好地感受了中國(guó)精神和愛國(guó)主義情感,樹立崇高的職業(yè)理想。

        3.社會(huì)實(shí)踐

        社會(huì)實(shí)踐教學(xué)以地域文化、傳統(tǒng)文化、醫(yī)藥文化、城市發(fā)展等為載體,建立思政理論課教學(xué)實(shí)踐基地,積極開展與醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)相關(guān)的志愿者活動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)行義工服務(wù)性社會(huì)實(shí)踐、勤工助學(xué)社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查和參觀考察性社會(huì)實(shí)踐。

        在以往的第三章校外實(shí)踐教學(xué)中,本研究是到具有百年歷史的老字號(hào)國(guó)醫(yī)館進(jìn)行“仁心匠心愛國(guó)圓夢(mèng)”主題的參觀考察性社會(huì)實(shí)踐。讓醫(yī)學(xué)生感悟中醫(yī)藥文化的博大精深,體會(huì)歷代醫(yī)者的仁心、匠心,體會(huì)在新時(shí)代老字號(hào)國(guó)醫(yī)館的守正創(chuàng)新,體會(huì)以愛國(guó)主義為核心的民族精神與以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神如何激勵(lì)著時(shí)代醫(yī)者,并最終將其內(nèi)化為將自身職業(yè)夢(mèng)想與中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)相結(jié)合的內(nèi)在動(dòng)力。

        (三)多元評(píng)價(jià)體系

        建立與教學(xué)理念創(chuàng)新和實(shí)踐體系構(gòu)建相匹配的多元評(píng)價(jià)體系,從實(shí)踐成績(jī)、過(guò)程考核、期中期末測(cè)試三個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考核,注重從過(guò)程階段關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、實(shí)踐活動(dòng)參與情況、實(shí)踐作業(yè)完成情況,注重學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐動(dòng)力的程度;將PU(口袋大學(xué))積分、志愿者時(shí)數(shù)等數(shù)據(jù)納入評(píng)價(jià)體系。

        四、教學(xué)亮點(diǎn)與反思

        將醫(yī)學(xué)人文精神融入思政理論課的教學(xué)實(shí)踐,以問(wèn)題鏈引導(dǎo)認(rèn)知,激活學(xué)生思想,實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的統(tǒng)一;將醫(yī)學(xué)人文精神融入思政課程,提升課程的親和力、感染力,使思政課程更具針對(duì)性和實(shí)效性;以主題式教學(xué)和“三位一體”實(shí)踐,因材施教,實(shí)現(xiàn)教材統(tǒng)一性和教學(xué)多樣性的統(tǒng)一。

        通過(guò)實(shí)踐,將醫(yī)學(xué)人文精神融入思政理論課教學(xué)的實(shí)踐取得了顯著的效果,思想政治理論課對(duì)大學(xué)生的一生影響巨大。僅就短期數(shù)據(jù)來(lái)看,橫向?qū)Ρ韧昙?jí)不同班級(jí)之間學(xué)生的知識(shí)掌握程度和能力提升方面的區(qū)別,縱向?qū)Ρ葘W(xué)生在課前課后思想及行為方面發(fā)生的一些變化,都有明顯成效。

        但評(píng)價(jià)體系仍待進(jìn)一步優(yōu)化,實(shí)踐教學(xué)仍待進(jìn)一步探索。進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)價(jià)體系,使評(píng)價(jià)體系更加客觀科學(xué)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,發(fā)掘?qū)嵺`資源,為學(xué)生搭建更廣闊的實(shí)踐平臺(tái),創(chuàng)造更多與衛(wèi)生專業(yè)、行業(yè)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)。讓學(xué)生不僅對(duì)思政理論課入腦、入心,更能將其內(nèi)化為自己為健康中國(guó)奮斗終身的職業(yè)理想,內(nèi)化為為人民健康服務(wù)的不竭動(dòng)力。

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