賈振鑫

由鮑震培、高玉琮編著的《中國(guó)曲藝發(fā)展簡(jiǎn)史》作為中國(guó)曲藝家協(xié)會(huì)、遼寧科技大學(xué)組織編寫(xiě)的“全國(guó)高等院校曲藝本科系列教材”中最早出版的一本教材，把它比喻為一份推進(jìn)曲藝學(xué)科建設(shè)的“教材宣言”也并不過(guò)分。這本教材在出版后的近4年時(shí)間里，得到了曲藝業(yè)界的高度認(rèn)可，在曲藝教學(xué)中得到推廣應(yīng)用，也受到了曲藝研究者、愛(ài)好者、廣大讀者的廣泛關(guān)注。筆者通過(guò)該教材在聊城大學(xué)音樂(lè)與舞蹈學(xué)院的曲藝主修生中的教學(xué)實(shí)踐，深感這是一部適合高校教與學(xué)的曲藝史教材，值得向所有同人推介。

曲藝史論是曲藝學(xué)科最為重要的理論組成，歷來(lái)為曲藝學(xué)界高度關(guān)注。在《中國(guó)曲藝發(fā)展簡(jiǎn)史》問(wèn)世之前，已有陳汝衡著《說(shuō)書(shū)史話》、中國(guó)曲藝研究院曲藝研究所主編的《說(shuō)唱藝術(shù)簡(jiǎn)史》、倪鐘之著《中國(guó)曲藝史》、蔡源莉與吳文科著《中國(guó)曲藝史》、姜昆和倪鐘之主編的《中國(guó)曲藝通史》出版。作為高校教材，《中國(guó)曲藝發(fā)展簡(jiǎn)史》顯然有著集諸家之大成的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，但又絕非就此止步，而是有著學(xué)術(shù)的創(chuàng)新與突破，做到了知識(shí)的豐富性、繼承性、創(chuàng)新性、前沿性的兼顧。

編撰者注重對(duì)已有曲藝史論研究成果的合理借鑒，如編者在后記中指出的對(duì)姜昆、倪鐘之主編的《中國(guó)曲藝通史》中“曲藝初成提前到漢代”這一觀點(diǎn)的繼承，就很有代表性。而且，在此基礎(chǔ)上又依據(jù)傳統(tǒng)的“唐朝為曲藝成熟期”的觀點(diǎn)，以唐朝為參照劃分為“初成時(shí)期的唐前曲藝、正式形成的唐代曲藝”，弱化了時(shí)間跨度過(guò)大為學(xué)習(xí)者帶來(lái)的不便，也突顯出編者繼承與發(fā)展的創(chuàng)新智慧。在后續(xù)時(shí)間維度的知識(shí)脈絡(luò)梳理方面，編者以曲藝的職業(yè)化、商業(yè)化為重要依據(jù)，將宋代曲藝界定為“成熟興盛期”；以文人參與曲藝創(chuàng)作及曲藝文本的定型化為依據(jù)，將金元曲藝界定為“穩(wěn)定發(fā)展期”；以曲藝文學(xué)、表演再度發(fā)展之于清代曲藝的基礎(chǔ)作用為依據(jù)，將明代曲藝界定為“承前啟后期”；以曲藝文學(xué)的日益增強(qiáng)的社會(huì)影響以及曲種的大量衍生為依據(jù)，將清代曲藝界定為“集成繁榮期”；民國(guó)曲藝未做明確界定；以曲藝藝術(shù)身份的確立、新的管理制度實(shí)施、藝人身份的改變、發(fā)展環(huán)境的變化為依據(jù)，界定新中國(guó)曲藝為“探索時(shí)期”。

總體而言，上述發(fā)展時(shí)期的界定讓我們明晰了《中國(guó)曲藝發(fā)展簡(jiǎn)史》的知識(shí)脈絡(luò)，具有較強(qiáng)的提綱挈領(lǐng)作用，且在前人基礎(chǔ)上有所突破創(chuàng)新。尤其是增加的“新時(shí)期的曲藝”部分，更加系統(tǒng)、完善了曲藝發(fā)展史的理論體系。

《中國(guó)曲藝發(fā)展簡(jiǎn)史》突出“簡(jiǎn)”字，不求面面俱到的材料堆砌，而是在論述清楚曲藝藝術(shù)發(fā)展脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，做到了材料的合理取舍，力爭(zhēng)“恰到好處”的表達(dá)，這對(duì)于教材而言難能可貴。

《中國(guó)曲藝發(fā)展簡(jiǎn)史》每章節(jié)知識(shí)安排保持了體例的統(tǒng)一，把發(fā)展環(huán)境、發(fā)展特點(diǎn)用“概說(shuō)”的形式進(jìn)行精要解讀，把曲藝的發(fā)展現(xiàn)象、曲藝作品、曲藝人物、曲種發(fā)展概況放在了各個(gè)章節(jié)進(jìn)行專(zhuān)題表述，有益于學(xué)生對(duì)曲藝歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)建構(gòu)。每章節(jié)后安排的“思考與練習(xí)”起到了提示知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的綱要作用。而且，題目設(shè)計(jì)不僅強(qiáng)調(diào)理論的重要，還有表演實(shí)踐的結(jié)合，如第一章“思考與練習(xí)”的“角色扮演”《優(yōu)孟衣冠》《六斤半》就很有特點(diǎn)，彰顯了題目設(shè)計(jì)的豐富性、多樣性及知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性。

上述繁簡(jiǎn)得當(dāng)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)安排，有利于教學(xué)的實(shí)施。一方面，這本教材提供的曲藝歷史知識(shí)容量，足以保證一學(xué)期32個(gè)課時(shí)的曲藝史論教學(xué)。另一方面，就大學(xué)本科教學(xué)忌諱照本宣科、低層次重復(fù)的特點(diǎn)分析，這本教材繁簡(jiǎn)得當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)也為教師的學(xué)術(shù)發(fā)揮、教學(xué)個(gè)性特點(diǎn)的張揚(yáng)留有余地，避免了曲藝史論教學(xué)的僵化。也就是說(shuō)，教師可結(jié)合當(dāng)?shù)厍噷?shí)際、學(xué)生實(shí)際進(jìn)行以教材為本的靈活教學(xué)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教師知識(shí)貯備增刪符合實(shí)際需要的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生在理解、記憶基礎(chǔ)上的活學(xué)活用。

有人說(shuō)，好的老師應(yīng)該善于利用學(xué)生的思維慣性、記憶留存、感知方式，能夠把復(fù)雜道理講得淺顯易懂，便于學(xué)生接受。相反，那些把簡(jiǎn)單道理也能講得玄秘深?yuàn)W、云里霧里的老師，看似深?yuàn)W卻讓人百思不得其解，即使學(xué)問(wèn)高深也算不上一個(gè)好老師。應(yīng)該講，這話道出了教學(xué)需要“對(duì)象感”的真諦所在，這點(diǎn)與曲藝“把點(diǎn)開(kāi)活”極為相似。同理，一本好的教材也應(yīng)該努力針對(duì)讀者群體特點(diǎn)，讓其讀進(jìn)去、愿意學(xué)。這本《中國(guó)曲藝發(fā)展簡(jiǎn)史》顯然是具有學(xué)術(shù)性、知識(shí)性、趣味性、便于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的好教材。

上述該書(shū)的學(xué)術(shù)性、繁簡(jiǎn)得當(dāng)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)，肯定是這本教材便于教、易于學(xué)的重要指標(biāo)。更為突出的是，這本書(shū)深入淺出的表述，結(jié)合了高校學(xué)生年齡特點(diǎn)、可以自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及曲藝史論研究實(shí)際，既有理論高度又突出了接地氣、親讀者的曲藝發(fā)展案例講述，努力把當(dāng)下“曲藝小白”們認(rèn)為的生僻曲藝歷史知識(shí)變成生動(dòng)的故事講述。其中，不乏對(duì)大說(shuō)書(shū)家柳敬亭等曲藝名家以及相聲、鼓曲等諸多曲種案例的形象介紹。而且，深入淺出、夾敘夾議的表述形式，突出了曲藝發(fā)展現(xiàn)象的解讀，將論述性文字穿插其中，一般性的論述多見(jiàn)于對(duì)發(fā)展現(xiàn)象的總結(jié)，頗有娓娓道來(lái)的意味，避免了高頭文章的生澀，提升了學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的興趣。重要的是，這本《中國(guó)曲藝發(fā)展簡(jiǎn)史》易學(xué)易懂，亦為教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生們的普遍共識(shí)。如此，之于一本教材而言，著實(shí)是最大的欣慰。

總之，作為全國(guó)高等院校曲藝本科系列教材的《中國(guó)曲藝發(fā)展簡(jiǎn)史》，反映出編撰者深厚的曲藝史學(xué)養(yǎng)和精心設(shè)計(jì)、辛勤撰寫(xiě)的用心良苦。筆者的教學(xué)實(shí)踐也已證明，這本《中國(guó)曲藝發(fā)展簡(jiǎn)史》是適合高校教與學(xué)的好教材，在今后的曲藝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)、高校曲藝通識(shí)課程乃至曲藝學(xué)科建設(shè)中會(huì)凸顯出越來(lái)越重要的基礎(chǔ)作用。

（作者：中國(guó)曲協(xié)理論委員會(huì)委員、聊城大學(xué)音樂(lè)與舞蹈學(xué)院副教授）（責(zé)任編輯/陳琪穎）