摘要：職業(yè)院校是培育優(yōu)質(zhì)職業(yè)技術(shù)工人的專門院校，隨著我國教育改革的深入發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)的變革，我國教育部門加大了對職業(yè)院校的發(fā)展，致力于培育更多優(yōu)秀、優(yōu)質(zhì)的職業(yè)技術(shù)工人，參與到社會主義建設(shè)中。本文基于此，根據(jù)職業(yè)院校課程思政教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探究，提出完善我國職業(yè)院校課程思政教學(xué)策略，希望對職業(yè)院校思政課程更好開設(shè)有所借鑒，為職業(yè)院校在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)施教學(xué)實(shí)踐的過程中提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)院 課程思政 教學(xué)改革

前言

職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分，旨在培育具有高素質(zhì)、高能力的職業(yè)技術(shù)人員，所以職業(yè)院校不僅要提高學(xué)生專業(yè)課程的質(zhì)量，同時還要加大“課程思政”教學(xué)開展，在學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程中融入思政內(nèi)容，更好的促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的同時，使學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)，形成認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，才能夠在今后的工作中更具責(zé)任心。課程思政在專業(yè)技術(shù)人員培育中起著春風(fēng)化雨、潤物無聲的作用[ 1 ]。所以職業(yè)學(xué)校教育工作者要切實(shí)把握新時代課程思政教學(xué)要求，在教育過程中始終將立德樹人作為教學(xué)宗旨，培育具有道德、有素養(yǎng)、有技能的全面發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才。

一、職業(yè)院校課程思政實(shí)踐過程中存在的問題

1.教師思想政治覺悟不足

基于職業(yè)院校的形式，所以職業(yè)院校更為側(cè)重培育學(xué)生專業(yè)技能，對于學(xué)生的文化素養(yǎng)，尤其是思想道德素養(yǎng)的教育缺乏重視。導(dǎo)致職業(yè)院校教師思政覺悟不足，不利于職業(yè)院校學(xué)生良好思政素養(yǎng)的形成。這一點(diǎn)我們可以從思想政治課程安排上得知，思想政治課程每周課程為兩節(jié)，無法滿足學(xué)生思政需求。這也就導(dǎo)致教師思政覺悟不高，課程思政理念不深刻。在進(jìn)行思政教學(xué)時，大部分教師采取照本宣科的講解方式，十分不利于樹立學(xué)生深入理解與道德理念的形成，影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

2.專業(yè)知識與思政元素融合度不夠

職業(yè)院校的學(xué)生，必須具有過硬的專業(yè)技能知識，尤其是近年來隨著我國社會經(jīng)濟(jì)改革的深入，急需大批優(yōu)秀的技術(shù)人員，但是由于技術(shù)工人工作相比于城市白領(lǐng)工作較為辛苦，需要付出一定的體力勞動，所以學(xué)生畢業(yè)之后大部分不會選擇去當(dāng)技術(shù)工人，或是參加工作之后選擇頻頻跳槽問題的出現(xiàn)。各級職業(yè)技術(shù)學(xué)院也已經(jīng)認(rèn)識到提升學(xué)生責(zé)任感、道德感的重要性，在加大專業(yè)課程的設(shè)置與開發(fā)的同時，也提出了要加大學(xué)生思政元素的融入，但是落實(shí)到實(shí)際的課程中，專業(yè)知識卻很難真正的與思政元素相互融合，思政元素的融入并不受重視。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中流于形式，無法從專業(yè)課程中挖掘思政，認(rèn)為思政教育是思政教師應(yīng)該講授內(nèi)容，不利于學(xué)生思道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的培育。

3.缺乏評價機(jī)制，課程思政教學(xué)改革流于形式

目前職業(yè)院校針對課程思政的考核評價機(jī)制匱乏，對于學(xué)生的思政考核只是以思政課程的考試成績作為學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生考試及格即可拿到思政課程的學(xué)分?？荚噧?nèi)容也只是書本內(nèi)容，學(xué)生在考試之前，根據(jù)老師授課重點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，即可通過考試。導(dǎo)致思政課程流于形式，學(xué)生缺乏對思政課程的重視。在專業(yè)課考核過程中，很少有能夠針對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德考評的項(xiàng)目，致使職業(yè)院校課程思政教學(xué)改革流于形式，不利于學(xué)生良好職業(yè)道德素養(yǎng)的形成。

二、職業(yè)院校課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐路徑探究

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師思想政治覺悟

職業(yè)院校旨在培育學(xué)生專業(yè)技能知識的掌握，培育適合社會發(fā)展的技能型人才，所以職業(yè)技術(shù)教師不僅要教育學(xué)生文化課程，同時也要進(jìn)行專業(yè)課程的講授。這就要求職業(yè)院校要加強(qiáng)培育“雙師型”教師，提高教師專業(yè)技能與專業(yè)理論的掌握，切實(shí)保證職業(yè)院校教師隊(duì)伍的先進(jìn)性。所以職業(yè)院校要加大教師隊(duì)伍思政培訓(xùn)，切實(shí)提高職業(yè)院校教師對思政教育的重視，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，職業(yè)院校教師應(yīng)該切實(shí)加大課程思政理念的實(shí)踐，將思政元素真正的融入專業(yè)課程中，同時不斷的提高自身教學(xué)、教研能力。同時職業(yè)院校教師要樹立正確的政治觀、人生觀、價值觀，自身要始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以中國特色社會主義思想、理念武裝自己，在實(shí)際的教學(xué)過程中，樹立良好教育工作者的形象，在教學(xué)過程中始終堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為核心的理念，切實(shí)加大教學(xué)、學(xué)情研究，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

2.創(chuàng)新課程建設(shè)，搭建“課程思政”建設(shè)實(shí)施平臺

職業(yè)院校要確保思政課程的順利實(shí)施，加大與其他院校的溝通交流，借鑒其他院?！罢n程思政”建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身院校的特點(diǎn)，構(gòu)建“課程思政”實(shí)施平臺。同時對于本院校課程內(nèi)容組織教研組，對所有開設(shè)課程包含公開課、專業(yè)課、文化課等進(jìn)行思政梳理，對課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，始終將課程思政貫穿于學(xué)生的整個職業(yè)課程學(xué)習(xí)中。在立德樹人理念的引導(dǎo)下，積極擴(kuò)展、提升學(xué)生專業(yè)技能的同時，強(qiáng)化學(xué)生思想道德素養(yǎng)與職業(yè)道德素養(yǎng)的形成。職業(yè)院校要基于課程思政原則，加大環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生營造良好的情景化氛圍，讓學(xué)生在感知思政教育元素中受到情、意、信等層面的熏陶，接受潤物細(xì)無聲的感化，使學(xué)生在潛移默化的過程中將思政內(nèi)涵融入頭腦中。

3.深入挖掘?qū)I(yè)課程思政元素，促進(jìn)思政元素與專業(yè)知識的有機(jī)融合

職業(yè)院校教師應(yīng)改變教學(xué)理念，將思政教育內(nèi)容融入到水文化課程的各個環(huán)節(jié)中，不斷加大教學(xué)設(shè)計(jì)，切實(shí)構(gòu)建全面育人的教學(xué)模式的開展，通過在水文化課程教學(xué)內(nèi)容挖掘思政元素，使學(xué)生在學(xué)科中接收思政理念，提高學(xué)生道德品質(zhì)的形成。所以職業(yè)院校專業(yè)課程教師在進(jìn)行授課過程中，要切實(shí)找準(zhǔn)專業(yè)課程與思政元素的融合之處，加大課前、課中、課后教學(xué)的計(jì)劃與安排。在課前，教師要加大網(wǎng)絡(luò)資源、文獻(xiàn)資料的收集與整理，整理好教學(xué)素材，并利用云課堂向?qū)W生發(fā)布這些素材資料，擴(kuò)展學(xué)生知識面。讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)相關(guān)信息有所掌握。正式上課時，老師利用多媒體教學(xué)設(shè)施，播放與專業(yè)課程相關(guān)的影像資料，提升學(xué)生使命感與榮譽(yù)感。在這里老師要加大思政元素融合，通過視頻感知我國相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，以及在國際上的影響，提升學(xué)生愛國主義情懷，明確堅(jiān)持社會主義道路永不動搖的信念。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)開拓者持之以恒、吃苦耐勞精神。然后布置與相關(guān)專業(yè)有關(guān)的感想命題作文。進(jìn)一步提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的深入思考，促進(jìn)學(xué)生愛國主義情懷的升華。

職業(yè)院校要加強(qiáng)改革教學(xué)方式與教學(xué)手段，切實(shí)將課程思政內(nèi)容融入到專業(yè)課程教學(xué)中，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的背景下，職業(yè)院校教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在重視學(xué)生專業(yè)技能提升的前提下，重視學(xué)生綜合能力的提升。職業(yè)院校教師要努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。要加大教學(xué)方式的改變，開展線上、線下多渠道教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生之間的互動交流[ 2 ]。職業(yè)院校教師要切實(shí)打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該由灌輸式的單向傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮降碾p向交流，豐富專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容，保證將課堂歸還學(xué)生，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)體系。通過線上、線下教學(xué)的融合模式，通過利用線上教學(xué)資源擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，打破教學(xué)局限性。實(shí)現(xiàn)在課上與下課都能夠使學(xué)生接收到思政教育，更好促進(jìn)學(xué)生思政意識、思政行為的形成。同時職業(yè)教師要切實(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，加大與學(xué)生的溝通交流，利用微信群等方式與學(xué)生進(jìn)行互動溝通，在微信公眾號、微信群中為學(xué)生精選課程思政內(nèi)容，切實(shí)做好網(wǎng)絡(luò)思想政治教育價值引領(lǐng)。

4.建立完善思政教學(xué)改革評價機(jī)制，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思政課協(xié)同育人目標(biāo)

在開展課程思政的教學(xué)活動過程中，不僅要加大專業(yè)課程思政元素的挖掘，提高專業(yè)課程教師思政理念。同時也要加大課程評價，提高學(xué)生對思政內(nèi)容的重視。這就要求教師要采取多元化的評價機(jī)制，不僅要關(guān)注學(xué)生課后作業(yè)的評價，同時也要加大學(xué)生課程過程中、實(shí)踐活動過程中的評價。例如在組織學(xué)生參與工廠實(shí)踐活動中，學(xué)校要選派職業(yè)學(xué)校老師加大與企業(yè)的溝通協(xié)作，使老師深入到企業(yè)中去了解學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)踐過程中的表現(xiàn)，并將學(xué)生實(shí)踐表現(xiàn)作為實(shí)踐活動評定成績的依據(jù)。實(shí)踐活動之后，老師要加大實(shí)踐反思總結(jié)工作的開展，根據(jù)記錄的學(xué)生實(shí)踐過程中的表現(xiàn)與組織管理人員的評價，分析不足與優(yōu)勢，并在之后的實(shí)踐活動中加強(qiáng)注意，切實(shí)提高實(shí)踐活動育人功效的實(shí)施。

三、結(jié)束語

隨著我國社會主義建設(shè)的深入，當(dāng)前我國對技術(shù)人才的需求缺口很大，所以我國教育部門在2019年《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中具體提出了，要在2020年促進(jìn)我國職業(yè)院校教學(xué)條件的達(dá)標(biāo)，并將一大批的普通本科學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，構(gòu)建五十所高質(zhì)量、高水平的職業(yè)技術(shù)院校，提高我國職業(yè)院校教育標(biāo)準(zhǔn)水平，促進(jìn)我國職業(yè)院校事業(yè)發(fā)展[ 3 ]。由此可見國家對職業(yè)教育的重視程度，職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)之后肩負(fù)國家建設(shè)與發(fā)展的重要任務(wù)，所以職業(yè)院校學(xué)生不僅要有專業(yè)的知識素養(yǎng)，同時還要有過硬的政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。本文基于此，首先針對當(dāng)前職業(yè)院校開展“課程思政”教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)存在問題，提出加大思政教育與專業(yè)課程融合策略，即強(qiáng)化教師隊(duì)伍政治素養(yǎng)、加大思政元素與專業(yè)課程的融合、為思政課程提供發(fā)展平臺、建立完善課程思政評價體系，更好促進(jìn)學(xué)生良好道德素養(yǎng)、政治素養(yǎng)的形成，助力我國社會主義事業(yè)建設(shè)更好發(fā)展。

（本文系互聯(lián)網(wǎng)+背景下護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程思政教育實(shí)施策略研究—以臨夏現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院為例，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：吳海燕，項(xiàng)目編號：2021B—571。）

【參？考？文？獻(xiàn)】

[1]董薇，谷傳亮，陳林，周寅飛.“中國夢”教育融入大學(xué)生思想政治教育的意義與途徑探析[J].市場周刊，2017（10）：2-4.

[2]國軍，武瑞，單忠紀(jì)，劉佳麗.中國夢融入大學(xué)生思想政治教育的實(shí)現(xiàn)途徑研究[J].畜牧與飼料科學(xué)，2017（05）：4-6.

[3]韓紅亮，劉璇，王雪梅.高職認(rèn)識實(shí)習(xí)“課程思政”的實(shí)踐探索——以楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利工程專業(yè)為例教學(xué)[J].遼寧高職學(xué)報，2019（21）：64-67.

（責(zé)任編輯：姜秀靚）