北京市三帆中學(xué) 王 芊

一、教學(xué)背景分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

1.課標(biāo)解讀

本課所依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是“我與他人和集體”中的“在集體中成長”。具體對應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容是：“學(xué)會換位思考，學(xué)會理解與寬容，尊重、幫助他人，與人為善?！薄爸烂恳粋€人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能、性別等方面的差異而自傲或自卑，不歧視他人，富有正義感?！?/p>

換位思考是人對人的一種心理體驗過程。將心比心，設(shè)身處地，是達(dá)成理解不可缺少的心理機制。它客觀上要求我們將自己的內(nèi)心世界，如情感體驗、思維方式等與對方聯(lián)系起來，站在對方的立場上體驗和思考問題，從而與對方在情感上得到溝通，為增進理解奠定基礎(chǔ)。換位思考既是一種理解，也是一種關(guān)愛。尊重他人是一種高尚的美德，是個人內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。共同生活需要人們相互尊重。初中生不僅要尊重父母、師長、同伴，而且要以尊重的態(tài)度與不相識的人交往。

人與人之間的平等，不是指物質(zhì)上的“相等”或“平均”，而是指在精神上相互理解、相互尊重，把對方當(dāng)成和自己一樣的人來看待。人與人之間的平等，首先是人格上的平等。人與人之間會有種族、階層、性別等差別，但共同的原則只能是平等原則。人和人之間會有家境、身體、智能、性別等方面的差異，但不能因差異而歧視他人。

2.教材分析

《道德與法治》八年級上冊圍繞社會參與這一主旨內(nèi)容展開，包含社會生活、社會規(guī)則、社會責(zé)任、國家利益四個單元，本課屬于第二單元遵守社會規(guī)則的內(nèi)容。文明有序的社會生活離不開規(guī)則，社會規(guī)則包括道德、紀(jì)律、法律等。道德是社會關(guān)系的基石，人際和諧的基礎(chǔ)。本單元第四課社會生活講道德，聚焦了尊重他人、以禮待人、誠信守信三個道德主題。

“尊重他人”一課首先要引導(dǎo)學(xué)生理解尊重的內(nèi)涵。尊重是一種尊敬，是人們發(fā)自內(nèi)心的敬意和尊崇。尊重也是一種重視，重視他人的人格與權(quán)利，重視對方的意見和感受。其次，本課要幫助學(xué)生認(rèn)同尊重對個人和社會的價值與意義。尊重是個體的內(nèi)在需求，每個人都是有尊嚴(yán)的個體，都希望得到他人的尊重和認(rèn)可。尊重能消除人際隔閡，減少摩擦，促進社會生活的和諧融洽。最后，本課需引領(lǐng)學(xué)生直面尊重的復(fù)雜性。社會生活絢麗豐富，人際交往復(fù)雜多元，存在著各種各樣的分歧與沖突、狹隘與偏見。在紛繁多元的現(xiàn)實生活面前，我們要克服偏見，認(rèn)同尊重，面對沖突選擇尊重，正視分歧，踐行尊重，將尊重他人內(nèi)化為自己的行動自覺。

（二）學(xué)情分析

課前教師對學(xué)生進行了問卷調(diào)查，了解學(xué)生對“尊重他人”的基本認(rèn)知。統(tǒng)計結(jié)果顯示，對“我認(rèn)為尊重他人是一件容易做到的事。A.非常符合B.基本符合C.一般D.不太符合E.不符合”這一問題，82.5%的學(xué)生選擇了非常符合或基本符合，2.5%的學(xué)生選擇了“一般”，12.5%的學(xué)生選擇了不太符合，2.5%的學(xué)生選擇了不符合。針對自身評價，“在生活中我能做到尊重他人。A.非常符合B.基本符合C.一般D.不太符合E.不符合”，80%的學(xué)生選擇了非常符合，20%的學(xué)生選了基本符合。在“什么是尊重”這一問題里，學(xué)生的認(rèn)識主要集中在以下角度，尊重是對人有禮貌，是人與人之間友好的表達(dá)方式，是人與人交往的基本禮貌，尊重表現(xiàn)在能與人和諧相處，不嘲笑辱罵他人，聆聽他人的意見，不觸犯他人的利益等。

通過分析結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，在認(rèn)識層面，學(xué)生對尊重有初步了解，他們認(rèn)為尊重就是我與家人、教師、同學(xué)間禮貌、友好的相處方式。在踐行層面，學(xué)生高度認(rèn)可自己在生活中對師長、同學(xué)文明有禮、尊重他人的行為，并普遍認(rèn)為在生活中踐行尊重是容易做到的事。

關(guān)于尊重，學(xué)生在認(rèn)識層面的局限限制了他們在實踐層面的行動和感受。學(xué)生對尊重的理解表面化。尊重被簡單地等同于說話有禮貌，行動不冒犯，他們對尊重的深層內(nèi)涵缺乏認(rèn)識和思考，對尊重的認(rèn)識片面化，認(rèn)為尊重是自己與家長、教師、同學(xué)間的事，并不能將尊重延展到更廣闊的社會生活當(dāng)中。正是因為有這些局限，所以學(xué)生普遍認(rèn)為尊重他人是很容易做到的。

二、評價設(shè)計

“評價”即“對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價”，是教師用來把握學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成以及具體接受程度的重要手段?；诮處煹慕?、學(xué)生的學(xué)和對學(xué)生學(xué)習(xí)評價三個要素相互匹配的原則，并以課標(biāo)解讀、教材分析、學(xué)情調(diào)研為依據(jù)，教師設(shè)計了本課的評價模式（見表1）。

表1

三、整體思路

立足教學(xué)評一體化原則，以及課標(biāo)、教材、學(xué)情的基本情況，本教學(xué)設(shè)計確立了三條線索——知識線索、邏輯線索、形式線索。本課的知識結(jié)論包括尊重的內(nèi)涵是什么，為什么要尊重他人，如何尊重他人。在搭建知識框架的過程中，以“尊重的復(fù)雜性”為邏輯主線，引導(dǎo)學(xué)生克服偏見談尊重，面對沖突談尊重，正視分歧談尊重。為了更好地統(tǒng)合材料，體現(xiàn)本課的整體性，教學(xué)設(shè)計了主人公A。以學(xué)生A的家庭生活、校園生活、社會參與為情境背景，拋出困惑質(zhì)疑，激發(fā)觀點交鋒，深化理論認(rèn)識。

四、教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：認(rèn)同尊重的價值；體會美德的力量。

能力目標(biāo)：懂得尊重的復(fù)雜性，能克服偏見認(rèn)同尊重，面對沖突選擇尊重，正視分歧踐行尊重。

知識目標(biāo)：知道尊重的內(nèi)涵；理解尊重的價值；知道在社會生活中如何尊重他人。

五、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：尊重的價值、如何尊重他人。教學(xué)難點：尊重的復(fù)雜性。

六、教學(xué)過程

［導(dǎo)入］設(shè)定情境人物A學(xué)生，以他為主人公串聯(lián)起全課四個環(huán)節(jié)。

［環(huán)節(jié)一］誰是最可愛的人

情境：電影《長津湖》上映，影片以抗美援朝戰(zhàn)爭為背景，講述了一段波瀾壯闊的歷史。1950年中國人民志愿軍赴朝作戰(zhàn)，在極寒的嚴(yán)酷環(huán)境下，作戰(zhàn)部隊?wèi){著鋼鐵意志和英勇無畏的戰(zhàn)斗精神奮勇殺敵，扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)場態(tài)勢，打出了軍威國威。

A與同學(xué)觀看了電影，結(jié)合語文課上學(xué)習(xí)的課文《誰是最可愛的人》，他們以此為主題策劃了一期班刊。

1.提問：誰是新時代最可愛的人？誰可以成為這期班刊的封面人物？

2.提問：“最可愛”，這個愛是“關(guān)愛”“喜愛”，還是“敬愛”？

3.提問：他們因何贏得尊敬？什么人值得尊重？

結(jié)論：尊重即尊敬，是人們發(fā)自內(nèi)心的敬意與尊崇。（尊重的內(nèi)涵）

設(shè)計意圖：學(xué)生通過思考誰是最可愛的人，他們因何贏得尊敬，什么人值得尊重等一系列問題，由“可愛”“敬愛”轉(zhuǎn)化為“尊敬”“尊重”，進而體悟尊重的第一層內(nèi)涵。

［環(huán)節(jié)二］誰能進圖書館（克服偏見談尊重）

情境：周日A去了社區(qū)圖書館，他發(fā)現(xiàn)了“社區(qū)圖書館管理章程”里有這樣一條規(guī)定：社區(qū)圖書館對所有人免費開放。

在讀者意見留言本上，A讀到了這樣兩條意見：

“農(nóng)民工會讀書嗎？他們進入圖書館只是為了吹空調(diào)，打發(fā)時間。他們會給管理帶來很多麻煩。應(yīng)該禁止他們進入?！?/p>

“圖書館是學(xué)習(xí)的場所，拾荒者衛(wèi)生習(xí)慣差，行為習(xí)慣不受約束，這會給其他讀者帶來干擾?！?/p>

1.提問：“所有人”包括誰？

2.提問：請點評這兩條留言。

3.提問：造成偏見的根源是什么？偏見會帶來哪些負(fù)面影響？

材料：

“有人愛好詩歌，會穿著一雙綠色解放膠鞋在書架前埋頭抄筆記；有人已經(jīng)76歲，會放下竹竿和蛇皮口袋走進圖書館，在閱覽室里讀上一下午的報紙。一組流傳于網(wǎng)絡(luò)的圖集記錄了他們的生活，圖集的名字叫做：拾荒者的詩。”

——《圖書館與拾荒者的詩》

公共服務(wù)應(yīng)當(dāng)摘下有色眼鏡，敞開胸懷接納每一個與之共冷暖的靈魂，為其提供棲息的領(lǐng)地，為其延展不盡的夢想。

——新華網(wǎng)評論員文章4.提問：如何克服偏見？材料：

“我來東莞17年，其中來圖書館看書有12年……想起這些年的生活，最好的地方就是圖書館了。雖然萬般不舍，然生活所迫，余生永不忘你，東莞圖書館?！?/p>

——東莞圖書館讀者留言簿

“一則留言變成了一個溫暖的故事，給東莞圖書館點贊?！?/p>

“一個圖書館給這座城市帶來的驚喜和溫暖?！?/p>

“這則新聞猶如胃痛中一杯熱水，好溫暖的慰藉。”

——網(wǎng)友留言

5.提問：網(wǎng)友點評中的高頻詞是什么？誰溫暖誰？

結(jié)論：尊重即重視，重視他人的人格與權(quán)利。（尊重的內(nèi)涵）

每個人在人格上、法律地位上都是平等的，我們應(yīng)尊重他人。（如何尊重他人）

尊重使社會生活和諧融洽。（為什么要尊重他人）

受到他人尊重能增強個人良好的心理體驗。（為什么要尊重他人）

設(shè)計意圖：學(xué)生通過情境中的觀點交鋒，思索探究，克服了狹隘與偏見，認(rèn)同尊重第二層面的內(nèi)涵。尊重即重視，重視他人的人格與權(quán)利。與此同時能將這一認(rèn)識內(nèi)化為行動自覺，在社會生活中平等對待他人。

學(xué)生通過對東莞圖書館這一材料的深度挖掘，梳理出尊重在社會層面和個人層面的價值。尊重使社會生活和諧融洽，尊重可以增強個人良好的心理體驗。

［環(huán)節(jié)三］誰應(yīng)該道歉（面對沖突談尊重）

情境：A傍晚離開圖書館，踏進家門就發(fā)現(xiàn)屋子被收拾整理過了。

他放在沙發(fā)上讀到一半的雜志不見了；

他書桌上的所有紙片都被清理，周一要交的生物小卡片不見了；

他書架里的所有物品都被重新整理、碼放過了；

他周一要穿的球鞋正在陽臺的窗臺上滴水；

……

他怒不可遏地沖著媽媽喊：“你能不能不要動我的東西？你能不能尊重一下我？”隨即沖進自己房間砰地摔上房門。

而忙碌了一天的媽媽先是震驚，后是憤怒，她開始高聲數(shù)落小A的“十大罪狀”——臟襪子亂放、從不刷球鞋、吃零食滿地掉渣、用完的紙巾隨處亂放……然后反問：“尊重？你尊重我嗎？”

1.提問：這場親子沖突該如何收場？沖突的根源是什么？

材料：“沖突”是心理學(xué)領(lǐng)域研究的一個問題。造成沖突的原因之一就是錯誤歸因，是指對他人行為原因的誤解。當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)其利益受到損害，一般都會分析發(fā)生的原因。如果當(dāng)事人認(rèn)為是對方蓄意破壞，就會埋下沖突。造成沖突的原因之二是不良的溝通，指人們與他人交往過程中有時采用的方式會惹怒對方。

2.提問：化解沖突的最有效的方式是什么？

結(jié)論：尊重他人應(yīng)關(guān)注對方感受，重視對方需求。（如何尊重他人）

尊重他人應(yīng)學(xué)會設(shè)身處地，換位思考。（如何尊重他人）

設(shè)計意圖：以親子沖突為起點，拓寬延展到社會生活各個領(lǐng)域里的沖突現(xiàn)象。沖突的根源究竟是什么？解決沖突的有效手段是什么？學(xué)生在思維的交鋒、觀點的碰撞中，認(rèn)同尊重是化解沖突的有效手段，應(yīng)關(guān)注對方感受，重視對方需求，設(shè)身處地，換位思考。

［環(huán)節(jié)四］誰的觀點正確（正視分歧談尊重）

情境：晚上A和媽媽一起觀看《覺醒年代》第八集，劇集展現(xiàn)了陳獨秀、辜鴻銘兩位人物。

陳獨秀，新文化運動的旗手，因參與反清宣傳受清政府通緝。他創(chuàng)辦《新青年》，是中國共產(chǎn)黨主要創(chuàng)始人之一。辜鴻銘，鼓吹帝制的保皇派。他長袍馬褂，留著長辮，注解《論語》《中庸》《大學(xué)》。他主張復(fù)古和帝制，襄助張勛復(fù)辟。兩人在學(xué)術(shù)見解和政治主張上都存在重大分歧。時任北京大學(xué)校長的蔡元培先生如何看待二人的分歧呢？蔡元培先生認(rèn)為每個人都在探索救國之道。他認(rèn)為復(fù)古能救國，我們認(rèn)為新思想能救國，救國之心都是一樣的，殊途同歸。

1.提問：應(yīng)對分歧是為了消除分歧嗎？分歧可以被消除嗎？

材料：

1955年4月18日亞非會議在印度尼西亞萬隆舉行。與會各國的情況復(fù)雜，社會制度、意識形態(tài)和宗教信仰存在差異，而且在一些重大國際問題上的主張也不盡相同，會場的氣氛越發(fā)緊張。周恩來總理在大會上提出：“中國代表團是來求團結(jié)而不是來吵架的。我們共產(chǎn)黨人從不諱言，我們相信共產(chǎn)主義和認(rèn)為社會主義制度是好的。但是，在這個會議上用不著來宣傳個人的思想意識和各國的政治制度?！敝芏鱽砜偫韽娬{(diào)“求同”而不是“立異”，主張不同思想意識和社會制度的存在并不妨礙亞非國家求同和團結(jié)。

2019年5月15日，亞洲文明對話大會在北京國家會議中心隆重開幕。國家主席習(xí)近平出席開幕式并發(fā)表主旨演講。習(xí)近平指出，堅持美人之美、美美與共?！鞣N文明本沒有沖突，只是要有欣賞所有文明之美的眼睛。我們既要讓本國文明充滿勃勃生機，又要為他國文明發(fā)展創(chuàng)造條件，讓世界文明百花園群芳競艷。

2.提問：處理分歧的有效方式有哪些？

結(jié)論：以多元的視角，開放的心胸，尊重欣賞對方。（如何尊重他人）

設(shè)計意圖：學(xué)生以陳獨秀和辜鴻銘的觀念分歧為切入點，聚焦學(xué)術(shù)分歧、政見分歧、文化差異等現(xiàn)實問題。學(xué)生在交流與分享的過程中，正視分歧，接納差異，以多元的視角，開放的心胸，尊重欣賞對方。

七、課后評價

課后教師借助訪談方式，觀察、記錄了學(xué)生對“尊重”的認(rèn)識、價值判斷以及踐行意愿。訪談記錄摘要如下。

教師：關(guān)于“尊重”的內(nèi)涵，你是否有一些新的體會？

A學(xué)生：我以前覺得尊重就是說話要注意禮貌，比如，要稱呼老師“您”。

B學(xué)生：我覺得不能僅僅將尊重看作禮儀、禮貌，它更是一種內(nèi)心的意識。C學(xué)生：敬愛、敬重是尊重，重視別人也是尊重。

教師：在現(xiàn)實生活中，將“尊重”付諸于實踐最大的困難或障礙是什么？

D學(xué)生：我們的生活中是存在偏見的。比如，有這樣一些說法，如果你讀書成績不好，以后只能去掃大街。這樣的說法就是把環(huán)衛(wèi)工人放在一個特定的位置上。這樣的說法不好，但這樣的看法有時也會影響我們。

E學(xué)生：平等尊重所有人還是挺難做到的。

F學(xué)生：和他人有沖突、有分歧的時候，要真正做到尊重挺難的。

G學(xué)生：保潔阿姨、門衛(wèi)師傅……還有很多人，我們都應(yīng)該尊重，但實際生活中可能做得并不好。

教師：面對這些困難，你會如何做呢？

H學(xué)生：還是要靠自己的意識，要有意識地提醒自己。

I學(xué)生：應(yīng)該經(jīng)常提示自己，及時糾正自己。

從學(xué)生的自評反饋可以看出，通過有效的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生能自覺地將學(xué)科觀點與生活情境相結(jié)合，更全面地認(rèn)識尊重的內(nèi)涵和價值，表現(xiàn)出了積極的價值認(rèn)同。同時能綜合運用學(xué)科觀點分析問題和情境，能客觀、理性、辯證、全面地看待問題，做出價值澄清和正確的價值判斷。此外他們能針對問題情境給出積極的建設(shè)性意見，并表達(dá)了將所學(xué)落實為行為實踐的意愿。