張亞萍，喬建芬，趙凌俊，羅承強(qiáng)，楊靜靜

(1.山西鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030013；2.山西安泰控股集團(tuán)有限公司，山西 晉中 035400；3.臨汾萬(wàn)鑫達(dá)焦化有限責(zé)任公司，山西 臨汾 041503)

現(xiàn)代學(xué)徒制是為貫徹落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，國(guó)家教育部于2014年提出的一項(xiàng)創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式。

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式不同于傳統(tǒng)的訂單式培養(yǎng)，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中，企業(yè)參與了教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了校企雙主體育人，即學(xué)院教師與企業(yè)師傅雙導(dǎo)師教學(xué)[1]。所有課程的定位均是校企“雙導(dǎo)師”混合式課程，在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)院教師承擔(dān)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)，合作企業(yè)通過(guò)師傅帶徒弟的形式，對(duì)學(xué)徒進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和企業(yè)實(shí)踐的有效對(duì)接[2]。

1 “雙導(dǎo)師”混合式課程設(shè)計(jì)

1.1 課程特點(diǎn)

《煤化學(xué)》課程是煤化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，主要學(xué)習(xí)煤的生成、組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及分類(lèi)等內(nèi)容，為后續(xù)課程《煤炭加工利用》《煤制甲醇》《煤制化肥》等的學(xué)習(xí)提供專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。開(kāi)課學(xué)期為大一第二學(xué)期，總學(xué)時(shí)64，其中理論教學(xué)32學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)32學(xué)時(shí)。

課程的五個(gè)學(xué)習(xí)板塊中，重點(diǎn)內(nèi)容為煤的組成與煤的性質(zhì)，也就是煤的工業(yè)分析、元素分析與煤的工藝性質(zhì)的內(nèi)容，統(tǒng)稱(chēng)為煤質(zhì)分析化驗(yàn)，而這部分內(nèi)容既為生產(chǎn)企業(yè)的原料及產(chǎn)品檢驗(yàn)的內(nèi)容，也是煤化工企業(yè)的分析化驗(yàn)室的常規(guī)檢驗(yàn)項(xiàng)目。

1.2 理論教學(xué)

在課時(shí)的分配上，32學(xué)時(shí)的理論教學(xué)主要介紹煤的生成、結(jié)構(gòu)及分類(lèi)等理論知識(shí)，以及煤質(zhì)分析化驗(yàn)項(xiàng)目的理論知識(shí)。授課學(xué)生為企業(yè)在職員工，他們?cè)谙嚓P(guān)崗位從事企業(yè)的生產(chǎn)與管理工作，有一定的實(shí)踐操作基礎(chǔ)，但理論基礎(chǔ)較薄弱，所以在課程的具體實(shí)施中，理論教學(xué)偏向于介紹與企業(yè)生產(chǎn)、管理相關(guān)的理論基礎(chǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單一些。學(xué)員有生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)，能更好地學(xué)習(xí)與理解，更好地應(yīng)用于生產(chǎn)管理。

1.3 實(shí)踐教學(xué)

32課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)，介紹煤質(zhì)分析化驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)踐操作，由校內(nèi)教師與企業(yè)教師共同完成。

實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容根據(jù)企業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)與實(shí)踐儀器設(shè)備來(lái)組織，教師前往企業(yè)與相關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)接。根據(jù)擬開(kāi)出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與企業(yè)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件，綜合考慮能否滿(mǎn)足教學(xué)需求，確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容如表1、圖1。

表1 實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目一覽表

圖1 實(shí)訓(xùn)任務(wù)單

實(shí)踐內(nèi)容為企業(yè)崗位分析化驗(yàn)項(xiàng)目，一部分學(xué)生在崗位工作，或者曾經(jīng)在崗位上輪崗工作過(guò)。在煤質(zhì)分析化驗(yàn)崗位工作的員工具備所列實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求的操作技能，可置換實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分，免修實(shí)踐或部分實(shí)踐項(xiàng)目，同時(shí)可作為實(shí)踐課程助教，協(xié)助實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師共同完成課程教學(xué)任務(wù)。其余學(xué)生按學(xué)時(shí)要求完成實(shí)踐項(xiàng)目。

實(shí)踐項(xiàng)目采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行，根據(jù)企業(yè)職工生產(chǎn)排班與儀器臺(tái)套數(shù)，給學(xué)生下發(fā)實(shí)訓(xùn)任務(wù)單，分組安排實(shí)訓(xùn)。

2 “雙導(dǎo)師”教學(xué)分工

現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”混合式課程由校內(nèi)教師與企業(yè)導(dǎo)師共同協(xié)作完成，校內(nèi)教師專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，完成課程的理論知識(shí)講授；企業(yè)導(dǎo)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，帶領(lǐng)學(xué)員完成實(shí)踐任務(wù)的操作[3]。

2.1 學(xué)院教師任務(wù)及工作

學(xué)院教師負(fù)責(zé)理論課程的講授，協(xié)同企業(yè)師傅完成實(shí)踐課程的組織與講授，指導(dǎo)企業(yè)師傅編寫(xiě)教案，協(xié)助企業(yè)教師下發(fā)實(shí)訓(xùn)任務(wù)單，組織實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)考核[4]。

2.2 企業(yè)師傅任務(wù)及工作

企業(yè)師傅主要負(fù)責(zé)實(shí)踐課程的組織與實(shí)施，完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)考核。

3 “雙導(dǎo)師”教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是現(xiàn)代職業(yè)教育課程改革的重要環(huán)節(jié),現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”混合式課程教學(xué)評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力為目標(biāo)，采用多元評(píng)價(jià)機(jī)制[5]，提高學(xué)生的崗位核心能力與綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

教學(xué)評(píng)價(jià)形式包括理論環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)和實(shí)踐環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)。其中，理論環(huán)節(jié)以參與課程過(guò)程為主，輔于作業(yè)、課堂討論、測(cè)驗(yàn)等評(píng)價(jià)，由校內(nèi)老師組織進(jìn)行完成。

實(shí)踐環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)以過(guò)程考核和實(shí)驗(yàn)結(jié)果考核為主，包括小組自評(píng)與互評(píng)等，由校內(nèi)老師與企業(yè)導(dǎo)師共同組織完成。實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)考核評(píng)價(jià)表見(jiàn)表2。

表2 實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)考核評(píng)價(jià)表

4、結(jié)語(yǔ)

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)企業(yè)，推進(jìn)校企深度合作，培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的一種創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。校企“雙導(dǎo)師”混合式課程的實(shí)施，充分利用了校內(nèi)教師與企業(yè)導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)，校企“雙導(dǎo)師”共同完成課程設(shè)計(jì)，共同指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)，完成多元制教學(xué)評(píng)價(jià)；“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，能及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)效果，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接。