周慶

目前設(shè)計(jì)院校在線教學(xué)已經(jīng)常態(tài)化。在借助現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺線上開放課程的同時(shí)，設(shè)計(jì)教師針對不同類型的設(shè)計(jì)專業(yè)課程，探索了形式多樣的在線教學(xué)方法，呈現(xiàn)出互動(dòng)性強(qiáng)的線上模式、線上線下結(jié)合的混合模式、解決工藝實(shí)踐基礎(chǔ)問題的虛擬仿真模式等，為疫情以來全面在線教學(xué)的重大收獲。疫情穩(wěn)定之后，線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式成為新常態(tài)，也為設(shè)計(jì)學(xué)科一流專業(yè)和一流課程的建設(shè)實(shí)施提供了新的方法。

在線教學(xué)；課程類型；實(shí)踐方法

新冠疫情將高校各門類專業(yè)課程推向了大規(guī)模在線教學(xué)的前沿，成為在線教育發(fā)展過程中的里程碑事件。各高校組織專業(yè)教師探索形式多樣的在線教學(xué)方法，進(jìn)行各類在線開放課程的軟硬件建設(shè)。在經(jīng)歷了最初的探索適應(yīng)期后，在線教學(xué)也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。2021學(xué)年，許多高校開展了在線教學(xué)模式的總結(jié)與推廣工作，結(jié)合教育部“雙萬”計(jì)劃及國家級一流本科專業(yè)、一流本科課程建設(shè)的要求，繼續(xù)實(shí)施在線教學(xué)的推廣升級工作，解決2020年在線教學(xué)“上半場”出現(xiàn)的問題。各校實(shí)施了一系列在線教學(xué)的新舉措，推進(jìn)智慧教室、虛擬教研室的建設(shè)，全面提升本科教學(xué)的信息化水平。對于設(shè)計(jì)教學(xué)而言，現(xiàn)階段各類平臺的開放線上課程以及視頻直播功能并不能涵蓋設(shè)計(jì)教學(xué)的全部，還需要對課程內(nèi)容進(jìn)行整體性的編排，以及應(yīng)對材料、工藝、制作等具體的操作性問題。這些都需要對設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)有清晰的認(rèn)識和施行有針對性的措施。

1.設(shè)計(jì)專業(yè)課程類型之別

在線教學(xué)的方式與線下課堂教學(xué)相比有很大不同，需要設(shè)計(jì)教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法做出相應(yīng)的調(diào)整。但從構(gòu)建設(shè)計(jì)教學(xué)的開放在線課程體系來說，這也是一次重大的發(fā)展機(jī)遇。因此，針對不同類型專業(yè)課程的特點(diǎn)，總結(jié)在線教學(xué)的創(chuàng)新策略，包括課題資源、作業(yè)手法、媒介材料、師生互動(dòng)、考核評價(jià)等方面的新方法新舉措，為教學(xué)方式的調(diào)整與轉(zhuǎn)換提供更有針對性的在線操作新模式。

設(shè)計(jì)專業(yè)的課程類型眾多，根據(jù)線上教學(xué)的特點(diǎn)和要求，可以分為三種：第一種是理論類課程。此類課程以藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)為代表，主干課程為設(shè)計(jì)史論、設(shè)計(jì)策劃與管理、設(shè)計(jì)批評等，強(qiáng)調(diào)觀念、原理方法的知識性與研究性。這些課程線下教學(xué)與線上教學(xué)的內(nèi)容與方法能夠基本保持一致，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)依靠視頻直播的方式解決。許多教師將課程需要的社會(huì)調(diào)研、分析寫作的課程作業(yè)分解成系列小作業(yè)，每周都有兩三次線上匯報(bào)。內(nèi)容包括自己對所選案例、所在城市調(diào)研的結(jié)果分析。這種線上直播使得教師在線點(diǎn)評更為直觀，效果反而比線下明確。因?yàn)楣蚕砥聊?、視頻切換等功能，加上手寫板工具的使用，使得視聽效果較為強(qiáng)烈。

圖1 在線教學(xué)的主題：信息設(shè)計(jì)《圖解新型冠狀病毒》潘葉娣

圖2 在線教學(xué)的主題：信息設(shè)計(jì)《各省支援湖北醫(yī)療隊(duì)》張興宇

圖3 在線教學(xué)的主題：海報(bào)設(shè)計(jì)《武漢加油》沈紫燕

圖4 在線教學(xué)的主題：海報(bào)設(shè)計(jì)《方艙醫(yī)院》 王堉凱

第二種是具有“天然在線性”的實(shí)踐類課程，以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)為代表。這些專業(yè)的絕大多數(shù)主干課程的教學(xué)內(nèi)容，特別是課題作業(yè)方式，與計(jì)算機(jī)軟件操作、新媒體技術(shù)聯(lián)系緊密。在線教學(xué)時(shí)師生雙方能夠有效配合，在屏幕兩端圍繞著各種擬像圖示，進(jìn)行創(chuàng)意的表達(dá)與設(shè)計(jì)方案的探討。制圖、評圖與改圖的互動(dòng)過程，涵蓋了教與學(xué)的重要階段，線下與線上教學(xué)表現(xiàn)的一致性較高。但有部分課程的制作階段還是需要材料媒介的介入，如視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的媒介設(shè)計(jì)課、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的模型課，以及大多數(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)等，都需要學(xué)生相應(yīng)的設(shè)計(jì)調(diào)研過程以及材料制作與修改過程。

第三種是強(qiáng)調(diào)材料媒介制作的工藝實(shí)踐類專業(yè)課程，以工藝美術(shù)專業(yè)、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)、公共藝術(shù)專業(yè)為代表。此類專業(yè)的大多數(shù)主干課程，涉及各種材料工藝、面料設(shè)計(jì)、鑲嵌技法、印染藝術(shù)、纖維藝術(shù)等教學(xué)內(nèi)容。在開始的理論講授和創(chuàng)意階段尚可以在線與學(xué)生進(jìn)行理論傳授與方案探討，但到了具體媒介材料與工藝制作的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)時(shí)，如想達(dá)到線下教學(xué)的相同質(zhì)量，需要教師對具體教學(xué)環(huán)節(jié)的重新設(shè)計(jì)，而這又恰恰是工藝實(shí)踐類專業(yè)最重要的教學(xué)內(nèi)容與課程作業(yè)方式。疫情期間各專業(yè)教師尋找到一些應(yīng)急之策，但與以往線下教學(xué)的工藝制作實(shí)施相比還有較大差距。這些問題促使在線開放課程建設(shè)亟須找到行之有效的應(yīng)對方法，以滿足未來在線教學(xué)的發(fā)展需要。

2.線上模式的互動(dòng)性

經(jīng)過近兩年三個(gè)完整學(xué)期的實(shí)踐，設(shè)計(jì)教學(xué)的線上模式顯現(xiàn)出綜合性、及時(shí)性、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)教師首先完成一門網(wǎng)絡(luò)平臺的開放在線課程，將所授課程內(nèi)容進(jìn)行完整的編輯整理，把講課視頻、案例分析、作業(yè)方法、作業(yè)點(diǎn)評等內(nèi)容加以整合，類似于編輯一本視頻版的專業(yè)教材。幾乎所有的設(shè)計(jì)類課程都可以成為在線開放課程，都可以按照視頻版專業(yè)教材的模式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生課前根據(jù)教師的指導(dǎo)意見，先預(yù)習(xí)在線發(fā)布的課程內(nèi)容，課中在線就相關(guān)主題與教師進(jìn)行互動(dòng)討論。課后學(xué)生根據(jù)要求完成相應(yīng)的課題作業(yè)。此類教學(xué)模式在講授方式與作業(yè)手法對網(wǎng)絡(luò)的依賴性高，需要教師根據(jù)在線特點(diǎn)對以往線下教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行重新編排，最大程度體現(xiàn)出課題資源的綜合性與網(wǎng)絡(luò)化、作業(yè)手法的數(shù)字化操作與展示、師生交流互動(dòng)的及時(shí)性。課題資源的綜合性與網(wǎng)絡(luò)化，體現(xiàn)在課程本身即為開放在線平臺發(fā)布的課程，與課程主題相關(guān)的最新資料與動(dòng)態(tài)信息以網(wǎng)絡(luò)鏈接的形式出現(xiàn)，學(xué)生查詢收集資料信息的過程往往也是專業(yè)視野得到開拓的過程。如有的設(shè)計(jì)教師在備課中提前與專業(yè)性網(wǎng)站進(jìn)行溝通，建立了較為詳實(shí)的專業(yè)資料庫，增加課程教學(xué)知識點(diǎn)中的相關(guān)表格、圖片和案例，建立鏈接邏輯關(guān)系的同時(shí)盡可能提供和拓展了學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生課后查閱。

圖5 在線教學(xué)的主題：參數(shù)化設(shè)計(jì)《3D打印體表溫控器》姜峰

圖6 在線教學(xué)的主題：參數(shù)化設(shè)計(jì)《醫(yī)用防毒面具設(shè)計(jì)》趙陽臣

圖7 在線教學(xué)的專業(yè)套裝

圖8 陶瓷專業(yè)在線課程的形態(tài)練習(xí)

作業(yè)手法的數(shù)字化操作與展示，表現(xiàn)為課題作業(yè)將各種計(jì)算機(jī)軟件的使用作為設(shè)計(jì)制作的主要手段。這是線上教學(xué)模式的一大特點(diǎn)，優(yōu)勢是便于師生雙方的線上觀摩。計(jì)算機(jī)屏幕的直播和共享功能，使得師生雙方能夠?qū)φn程主題展開常規(guī)的講解和討論，并且經(jīng)常在屏幕操作的角色互換中深化對課題作業(yè)手法的理解。教師在線的方案點(diǎn)評，由學(xué)生對自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析解說或動(dòng)態(tài)演示。遇到需要修改的設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師與學(xué)生往往進(jìn)行角色互換，利用共享屏幕實(shí)時(shí)進(jìn)行圖形、圖像、模型的操控演示，對設(shè)計(jì)形態(tài)進(jìn)行反復(fù)推敲，并運(yùn)用相關(guān)軟件進(jìn)行在線改圖，基本實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)課上手把手改圖的教學(xué)效果。同時(shí)，平臺軟件的直播功能，既是對任課教師教學(xué)的直播，也要能夠反映學(xué)生在線聽課的狀態(tài)，這樣才能使教師有效把握線上課堂的整體狀態(tài)和教學(xué)質(zhì)量。

線上教學(xué)模式目前可以適應(yīng)絕大多數(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。教師在慕課平臺上發(fā)布的開放課程，學(xué)生利用線上平臺的開放課程可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，有著效率高和資源多樣的特點(diǎn)。教師由此可以將課中的在線教學(xué)時(shí)間更多運(yùn)用到師生的主題性互動(dòng)討論，或者是指導(dǎo)具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐上。與線下課堂教學(xué)相比，教師對于在線教學(xué)的備課環(huán)節(jié)需要更加細(xì)化具體的教學(xué)安排，從平臺開放在線課程的學(xué)習(xí)資源類型，到在線討論主題、課題作業(yè)進(jìn)度、課后閱讀內(nèi)容等。每次在線教學(xué)的時(shí)間盡可能劃分為幾部分，以多元化的直播、屏幕共享、會(huì)議模式加強(qiáng)師生交流，始終保持師生雙方高效的互動(dòng)性，避免“一言堂”和“自說自話”的現(xiàn)象。在此期間，教師以課題作業(yè)的形式要求學(xué)生分工收集有關(guān)設(shè)計(jì)主題信息，并以自我表達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的形式在線分享與相互評判討論，讓每位學(xué)生在交流中深化對課題作業(yè)方法與目的的認(rèn)知。這是一種“以學(xué)生為中心”的在線學(xué)習(xí)新舉措，在線互動(dòng)模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加了學(xué)生之間“在場相伴”的課堂感受，實(shí)現(xiàn)了在線教學(xué)與學(xué)習(xí)“知識共同體”的構(gòu)建目的。

3.線上線下的混合式

根據(jù)設(shè)計(jì)學(xué)院不同專業(yè)的特點(diǎn)，線下線上混合式也是目前普遍采用的教學(xué)模式。即教師的理論講授與創(chuàng)意設(shè)計(jì)的教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容，通過視頻直播、教學(xué)課件和在線討論等方式完成。線下課程內(nèi)容則是完成實(shí)踐操作性的媒介技法與工藝制作的課題作業(yè)部分。服裝、陶藝、漆藝、金屬、玻璃等設(shè)計(jì)實(shí)踐類型專業(yè)，課程也包括相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的理論知識和案例分析等需要講授的教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容的講授方式線上和線下基本一致。但實(shí)踐部分的特點(diǎn)是需要將材料工藝用直觀的方法教給學(xué)生，其中的操作步驟更近似于“師傅帶徒弟”的傳統(tǒng)手工藝模式，以往的線上開放課程都沒有涉及。如果受到疫情影響，所有工藝實(shí)踐類型的課程也必然進(jìn)行在線教學(xué)?；谶@樣的要求，專業(yè)教師或者是采用現(xiàn)場視頻拍攝的方式，直播工藝制作的方法步驟；或者提前拍攝相關(guān)工藝操作的過程，形成完整的材料技法視頻教材。再將原本課堂上需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)的教學(xué)要點(diǎn)，通過分屏剪輯的方法，細(xì)化所有的工藝步驟，在教學(xué)課件中編排成完整的工藝操作步驟，使學(xué)生能夠反復(fù)觀看，盡可能掌握工藝規(guī)范要點(diǎn)。這種教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上是將原本線下課程的部分教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到線上進(jìn)行，增加了教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的機(jī)動(dòng)性。因?yàn)榭梢杂胁糠纸虒W(xué)內(nèi)容在課前和課后由學(xué)生自主完成，從而實(shí)際上也延長了線下課堂教學(xué)的實(shí)際操作時(shí)間。當(dāng)然，這種視頻拍攝與編輯制作的水平應(yīng)盡量高標(biāo)準(zhǔn)要求，“既有點(diǎn)又有面”。具體來說就是采取增加多機(jī)位拍攝、現(xiàn)場講解、字幕同步播放等措施，對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性也有較高要求。

圖9 漆藝專業(yè)在線教學(xué)的技法研究

圖10 金屬專業(yè)在線教學(xué)時(shí)的共享屏幕與網(wǎng)絡(luò)視頻講解

對于在線教學(xué)中課題作業(yè)的材料問題，設(shè)計(jì)教師的應(yīng)對思路是正常時(shí)期就按照常規(guī)的材料工藝操作要求，而在疫情期間不同專業(yè)采取了不同的應(yīng)對舉措。如環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的模型設(shè)計(jì)課，原本是需要使用傳統(tǒng)模型材料制作等比例建構(gòu)模型的課題，經(jīng)過調(diào)整轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮殚_放的實(shí)驗(yàn)性空間模型課題，材料的使用因此更加多樣化。在線教學(xué)時(shí)結(jié)合實(shí)物模型演示與案例解讀，展開有針對性的互動(dòng)討論。學(xué)生使用的制作材料，包括其他綜合性材料。在模型制作階段，教師指導(dǎo)學(xué)生更多地使用計(jì)算機(jī)軟件配合建模，強(qiáng)調(diào)基于日常體驗(yàn)的空間概念，并結(jié)合計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)模型在線表述方案與創(chuàng)意解析。

工藝美術(shù)專業(yè)的教師對待在線教學(xué)中的材料問題，一方面通過網(wǎng)購使用專業(yè)材料線下完成工藝制作，待到疫情解除返校后完成后期工藝，另一方面則鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找替代性材料。學(xué)生通過網(wǎng)購或在家里尋找生活中常見的現(xiàn)成材料進(jìn)行再加工，目的是學(xué)習(xí)一種工藝操作規(guī)范，最大限度接近線下工作室教學(xué)的效果。例如金屬專業(yè)的技法課程，針對線上課程無法使用學(xué)校工作室設(shè)備與工具材料，特別是不能運(yùn)用一些特殊工藝的問題。教師指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中尋找新的材料，將常用的金屬材料與非金屬材料，轉(zhuǎn)換成各種普通材料，如各類工程器具。在線教學(xué)中運(yùn)用金屬工藝基本原理進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析與材料性能類比，利用工程材料的韌性、強(qiáng)度和熔變性等進(jìn)行材料的再組合，完成具有一定語義的金屬鍛造工藝或者是鑲嵌工藝練習(xí)。例如陶瓷專業(yè)的制作材料在網(wǎng)上有幾種替代性材料可供選擇，教師在線完成教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生制作完成并保存好作業(yè)，在條件允許的情況下在學(xué)校工作室進(jìn)行燒制。當(dāng)然，有些工藝美術(shù)專業(yè)采用線下線上混合模式，還要考慮材料、工具、工藝等多方面的轉(zhuǎn)換。畢竟特殊的工具設(shè)備作為學(xué)生個(gè)人無法實(shí)現(xiàn)，只能依賴于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，這也是線上線下模式的混合式特點(diǎn)。

4.重在工藝實(shí)踐的虛擬仿真式

科技進(jìn)步與計(jì)算機(jī)軟硬件的升級換代，使得借力最新數(shù)字科技的虛擬仿真在線教學(xué)形式受到極大重視。這種在線教學(xué)模式兼具了慕課時(shí)代主流的視頻形式與沉浸式視聽體驗(yàn)效果，具有真實(shí)材料的觸感與交互式體驗(yàn)的現(xiàn)場感受，成為即將到來的更全面的知識傳播手段和在線教學(xué)新模式。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（簡稱VR）一般包括頭盔式顯示器以及其他可穿戴式交互設(shè)備與相應(yīng)計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)。以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為基礎(chǔ)的虛擬仿真提供了高還原度的人機(jī)交互體驗(yàn)。從技術(shù)角度看，目前計(jì)算機(jī)專業(yè)級軟件可以逼真再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)材料的真實(shí)質(zhì)感，可視化模擬出多種材料的物理、化學(xué)性能的實(shí)時(shí)狀態(tài)，后期又可以結(jié)合3D打印技術(shù)直接輸出材料實(shí)驗(yàn)成果。

虛擬仿真操作模式其實(shí)早有范本，例如陶瓷制作模擬軟件《Let's Create! Pottery》發(fā)展至今已涵蓋手機(jī)、電腦、VR虛擬現(xiàn)實(shí)等多種版本。通過逼真的數(shù)字仿真技術(shù)，讓用戶親歷制造陶瓷的所有階段，選土、塑形、著色、裝飾，并通過3D打印輸出創(chuàng)作的數(shù)字化作品。在工藝美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域，如傳統(tǒng)漆藝教學(xué)，生漆材料對于工藝制作的實(shí)踐學(xué)習(xí)至關(guān)重要。生漆材料極易受到溫度、濕度與操作等因素的影響，需要在實(shí)踐環(huán)節(jié)中反復(fù)練習(xí)反復(fù)比較。在虛擬仿真模式的工藝實(shí)踐環(huán)節(jié)中,以一整套操作系統(tǒng)進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)操作指導(dǎo),通過計(jì)算機(jī)系統(tǒng)模擬的生漆材料工藝變化,可以讓每位學(xué)生體驗(yàn)規(guī)范的操作步驟和材料實(shí)驗(yàn)效果,加速材料工藝變化的時(shí)間進(jìn)程，從而正確認(rèn)識漆材料與工藝方法。

虛擬仿真技術(shù)解決了工藝實(shí)踐類型課程的在線教學(xué)問題，各類材料性能、工藝技法都可以得到更好的在線教學(xué)體驗(yàn)。如環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)可以通過虛擬仿真模式，在線解決大型建造教學(xué)課題中的材料結(jié)構(gòu)問題。工藝美術(shù)各專業(yè)可以在線模擬各種材料的性能變化問題，解決了傳統(tǒng)上有些工藝材料操作難度大、危險(xiǎn)系數(shù)高的顧慮。課程不受時(shí)空限制，相關(guān)教師提前錄制好材料工藝制作的視頻內(nèi)容，通過虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行制作編輯，在線教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對工藝制作關(guān)鍵要領(lǐng)的操作認(rèn)知與材料性能體驗(yàn)。教師實(shí)現(xiàn)了線上線下、多時(shí)空、多手段的在線教學(xué)，為傳統(tǒng)工藝類課程在線教學(xué)的創(chuàng)新路徑提供了技術(shù)支持。這種在線教學(xué)新模式預(yù)計(jì)在未來幾年的一流本科專業(yè)建設(shè)中會(huì)有突出的表現(xiàn)。

5.面臨的問題與對策

以上分析的幾種在線教學(xué)的類型與實(shí)踐方法，來自南京藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院不同設(shè)計(jì)專業(yè)、不同課程類型的在線教學(xué)探索。設(shè)計(jì)學(xué)院教師不滿足于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的線上復(fù)制以及共享平臺的同質(zhì)化模式，圍繞教學(xué)內(nèi)容、師生互動(dòng)、課題編排，開展了各自不同、更具建設(shè)性的思考與教學(xué)實(shí)踐，包括對課程知識點(diǎn)的序列組織、作業(yè)方法與評析、師生心理互動(dòng)、課程考核等一系列線上課程的調(diào)整與操作。

根據(jù)南京藝術(shù)學(xué)院近兩年三個(gè)學(xué)期在線教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和系列問卷調(diào)查報(bào)告顯示，在線教學(xué)的質(zhì)量受到諸多因素的影響。對于教師，影響程度從高往低依次為：無法及時(shí)觀測到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，難以判斷學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度；專業(yè)課程作業(yè)的完成度不高；師生交流互動(dòng)不充分等。對于學(xué)生，影響程度依次為：網(wǎng)絡(luò)、硬件條件不足；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不熟悉影響學(xué)習(xí)效果；文獻(xiàn)資料不足；師生互動(dòng)少等。此外，城鄉(xiāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)條件、學(xué)習(xí)資源的獲得等方面存在著一定差異，也是影響在線教學(xué)質(zhì)量的原因。

對于在線教學(xué)中出現(xiàn)的這些問題，無論基礎(chǔ)課程還是專業(yè)課程，包括未來設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展前景，教師對于在線教學(xué)課題設(shè)計(jì)的能力顯得尤其重要。需要把握好課前教學(xué)準(zhǔn)備、課中教學(xué)組織、課后檢查評價(jià)、課程考核等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)所涵蓋的課題內(nèi)容與信息技術(shù)融合的有效性相關(guān)，也體現(xiàn)在對在線教學(xué)時(shí)課堂的互動(dòng)性方面，包括師生雙方的“提問”與“回答”。教師講授課程的方式，根據(jù)在線教學(xué)的模式要做出調(diào)整，適應(yīng)“云課堂”的格局，控制教學(xué)內(nèi)容的講授和播放的節(jié)奏，利用智慧教室的錄播設(shè)備、互動(dòng)感應(yīng)設(shè)備的性能，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和保持注意力影響等。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、網(wǎng)絡(luò)平臺質(zhì)量、學(xué)校管理部門的支持服務(wù)等因素也都會(huì)對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。

因此，從構(gòu)建設(shè)計(jì)專業(yè)不同類型在線教學(xué)課程體系的實(shí)際出發(fā)，需要做好以下三點(diǎn)：

首先是加強(qiáng)在線教育的機(jī)制創(chuàng)新。根據(jù)未來在線教育發(fā)展規(guī)模和需求，從學(xué)校層面加強(qiáng)對在線教學(xué)的投入。如在一流專業(yè)、一流課程建設(shè)規(guī)劃中納入智慧教室、在線課程建設(shè)及運(yùn)行的要求，包括與在線教育平臺的合作、在線課程視頻拍攝制作的經(jīng)費(fèi)保障等。在課時(shí)量計(jì)算方面，考慮到在線教學(xué)的特點(diǎn)，適當(dāng)延長課堂授課時(shí)間，統(tǒng)籌在線課程的教學(xué)時(shí)序安排，從機(jī)制上保證教師在線教學(xué)實(shí)踐探索的積極性。

其次是提升教師在線教學(xué)的能力。實(shí)際上，“雙萬”計(jì)劃的申報(bào)與建設(shè)極大地調(diào)動(dòng)了廣大設(shè)計(jì)教師對于在線教學(xué)的關(guān)注度。學(xué)院應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)，將每個(gè)專業(yè)的主干課程建設(shè)成在線開放課程，引導(dǎo)教師利用信息化手段變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，為線上線下融合提供合適的軟件工具與共享平臺，強(qiáng)調(diào)新媒體課件開發(fā)、教學(xué)呈現(xiàn)方式、課題設(shè)計(jì)等方面的創(chuàng)新，將在線教學(xué)內(nèi)容編排為教師網(wǎng)上指導(dǎo)、師生互動(dòng)、作業(yè)批閱、答疑輔導(dǎo)等不同授課環(huán)節(jié)，保證在線教學(xué)質(zhì)量，充分滿足學(xué)生在線學(xué)習(xí)的需要。

更為重要的一點(diǎn)，就是需要提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效率。設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)雖然有不同類型，但對于提升學(xué)生設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)素養(yǎng)的目標(biāo)，不能因?yàn)樵诰€課程而有所降低。因此，線上教學(xué)時(shí)間需要增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)討論，減少學(xué)生在線學(xué)習(xí)孤獨(dú)感，提供有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，如課題資源的及時(shí)更新、學(xué)習(xí)問題的及時(shí)解答與對策等，以提升學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，線下作業(yè)時(shí)間要發(fā)揮在線學(xué)習(xí)平臺監(jiān)控功能，定期發(fā)送學(xué)習(xí)進(jìn)度、考試計(jì)劃和專業(yè)信息等一系列提醒，及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)進(jìn)度，幫助學(xué)生有效地進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)管理，有效完成教學(xué)計(jì)劃與人才培養(yǎng)目標(biāo)。

6.結(jié)語

在大力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)的時(shí)代背景下，加快構(gòu)建在線開放課程以及線上專業(yè)課程體系，成為中國高等教育在新世紀(jì)第二個(gè)十年的首要目標(biāo)和發(fā)展趨勢。國內(nèi)各類網(wǎng)絡(luò)平臺推出的在線課程群，目前已經(jīng)涵蓋了幾乎所有的學(xué)科門類，為中國高等教育構(gòu)建開放性、綜合性的線上課程資源創(chuàng)造了有利條件。同時(shí)，在“雙萬計(jì)劃”的評選與建設(shè)中，線上課程的建設(shè)與成果推廣成為一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。

對于在線教學(xué)“上半場”的表現(xiàn)，不同類型的設(shè)計(jì)專業(yè)課程經(jīng)過較為全面的教學(xué)新實(shí)踐，獲得了對在線教學(xué)的深刻認(rèn)知。總結(jié)與改進(jìn)在線教學(xué)實(shí)踐方法，不斷提高在線教學(xué)質(zhì)量，成為在線教學(xué)“下半場”的重要任務(wù)。南京藝術(shù)學(xué)院頒布的《在線教學(xué)指導(dǎo)手冊》中的具體措施，明確在線教學(xué)質(zhì)量的主體責(zé)任，組織本院教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、系主任、同行專家、學(xué)生教學(xué)信息員等網(wǎng)上“進(jìn)課堂”，適時(shí)開展在線教學(xué)活動(dòng)監(jiān)督與評教評學(xué)，形成在線教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與責(zé)任保障體系，確保在線教學(xué)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量同質(zhì)等效。

總之，制定與國家級一流本科專業(yè)、一流本科課程建設(shè)相適應(yīng)的線上課程整體性實(shí)施計(jì)劃，完善與優(yōu)化此次全面在線教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，從教學(xué)管理、團(tuán)隊(duì)組織與經(jīng)費(fèi)落實(shí)等方面建立有效措施，構(gòu)建線上課程教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，是當(dāng)前面臨的重要任務(wù)。目標(biāo)是盡快形成與國家級一流專業(yè)、一流課程相匹配的線上教學(xué)新模式，全面提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的建設(shè)水平。