鄧青

2016年11月30日，“二十四節(jié)氣”申遺成功，印證了中國(guó)古老文化得到世界的認(rèn)同和肯定?！岸墓?jié)氣”體現(xiàn)了人與自然和諧共處的關(guān)系，是指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)、彰顯勞動(dòng)人民創(chuàng)造力的優(yōu)秀民族文化。教師要弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從“二十四節(jié)氣”文化中挖掘?qū)氋F的精神財(cái)富，推進(jìn)落實(shí)“立德樹(shù)人、實(shí)踐育人” 的核心理念，讓學(xué)生從綜合實(shí)踐課程活動(dòng)中了解和感知節(jié)氣文化，增強(qiáng)民族自信與自強(qiáng)精神。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，基于節(jié)氣課程的開(kāi)發(fā)與構(gòu)建，可以讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)節(jié)氣文化、感知節(jié)氣民俗過(guò)程中開(kāi)闊視野，掌握更多與節(jié)氣相關(guān)的自然科學(xué)知識(shí)，在傳承傳統(tǒng)文化過(guò)程中發(fā)展實(shí)踐素養(yǎng)。為此，筆者將“二十四節(jié)氣”知識(shí)課程化，從中挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握自然科學(xué)知識(shí)，在動(dòng)手操作實(shí)踐中提升綜合素養(yǎng)。

一、“二十四節(jié)氣”課程與綜合實(shí)踐課程的融合價(jià)值

“二十四節(jié)氣”，是中國(guó)古人在觀察太陽(yáng)周年運(yùn)動(dòng)中，逐漸積累和總結(jié)的節(jié)氣知識(shí)和傳統(tǒng)文化。節(jié)氣課程，從節(jié)氣的由來(lái)、節(jié)氣的民俗文化及特點(diǎn)等方面，帶領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)氣文化。將“二十四節(jié)氣”課程與綜合實(shí)踐課程融合，可以培養(yǎng)學(xué)生敬畏自然、熱愛(ài)勞動(dòng)的精神。

（一）“二十四節(jié)氣”中的文化價(jià)值

“二十四節(jié)氣”，以中國(guó)特有的時(shí)間計(jì)時(shí)方式，深刻影響中國(guó)人的思維和行為習(xí)慣?！岸墓?jié)氣”文化順應(yīng)自然規(guī)律，講究對(duì)自然的尊重，彰顯人與自然的和諧相處。立春有“咬”春卷習(xí)俗，驚蟄有“炒”蟲(chóng)習(xí)俗，清明有吃團(tuán)子習(xí)俗，立夏有吃蠶豆習(xí)俗，秋分有吃螃蟹習(xí)俗等?！岸墓?jié)氣”文化影響著中國(guó)人的節(jié)日民俗、生活習(xí)俗、飲食民俗，是中國(guó)人的情感文化紐帶，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性和實(shí)效性。從節(jié)氣文化中延伸傳統(tǒng)美食的制作活動(dòng)，可以引領(lǐng)學(xué)生了解不同節(jié)氣所對(duì)應(yīng)的傳統(tǒng)美食文化，以此引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）“二十四節(jié)氣”中的實(shí)踐價(jià)值

節(jié)氣課程記錄了古人對(duì)自然的觀察、實(shí)踐。“二十四節(jié)氣”知識(shí)，也與農(nóng)事活動(dòng)密切相關(guān)。對(duì)照“二十四節(jié)氣”文化，可以開(kāi)設(shè)形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生從節(jié)氣節(jié)令文化中了解傳統(tǒng)民俗知識(shí)，豐富和感知與節(jié)氣相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生在動(dòng)手、合作、探究中增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)交往、協(xié)作能力。節(jié)氣文化與自然氣象關(guān)系緊密，也衍生更多特色的傳統(tǒng)習(xí)俗活動(dòng)，如春分豎蛋、清明踏青、立夏秤人、重陽(yáng)登高等活動(dòng)。教師可以通過(guò)節(jié)氣實(shí)踐探究活動(dòng)，讓學(xué)生了解自然的奧秘，增進(jìn)對(duì)古人智慧的敬仰之情。如在大寒前后，有一個(gè)臘八節(jié)。這一天，要吃臘八粥。臘八粥的制作，需要用到五谷雜糧，還要配合花生、大棗，以及各類(lèi)豆類(lèi)、薯類(lèi)，將之合在一起，蒸煮一鍋美味的臘八粥。對(duì)此，教師可以組織學(xué)生在臘八節(jié)和父母共同熬制臘八粥，讓學(xué)生從做臘八粥、喝臘八粥中感受親情、恩情。而在立夏時(shí)節(jié)，江浙一帶有吃烏米飯習(xí)俗。烏米飯是紫黑色的糯米飯，利用野生的烏飯樹(shù)葉子煮湯，將湯與糯米浸泡，撈出后放入木甑中煮熟。烏米飯對(duì)身體有益，可以祛風(fēng)解毒，防蚊蟲(chóng)叮咬等功能。結(jié)合立夏節(jié)氣，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走向田野，采摘樹(shù)葉，浸泡糯米，蒸熟烏米飯，讓學(xué)生親歷采摘、做飯過(guò)程，品嘗烏米飯的香甜美味，感受立夏習(xí)俗的趣味。

（三）“二十四”節(jié)氣中的綜合實(shí)踐價(jià)值

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，根本在于促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)并提升綜合素養(yǎng)。認(rèn)識(shí)“二十四節(jié)氣”知識(shí)，了解與“二十四節(jié)氣”相關(guān)的文化，參與“二十四節(jié)氣”實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生能從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而激活探究知識(shí)的欲望，可幫助學(xué)生從實(shí)踐、探究中掌握與節(jié)氣相關(guān)的能力和方法。在“二十四節(jié)氣”綜合課程設(shè)計(jì)中，教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)，整合與“二十四節(jié)氣”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，可多形式地向?qū)W生推送節(jié)氣文化。學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)終端，自主參與“二十四節(jié)氣”實(shí)踐活動(dòng)。互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)空間的運(yùn)用，改變了教師與學(xué)生單一“教”與“學(xué)”的模式，更開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。如了解與節(jié)氣相關(guān)的詩(shī)詞、諺語(yǔ)，認(rèn)識(shí)與節(jié)氣相關(guān)的地理常識(shí)，組織學(xué)生走進(jìn)自然完成系列觀察日記。同時(shí)，也可以將學(xué)生的綜合實(shí)踐成果生成資源庫(kù)，以“二十四節(jié)氣”主題，構(gòu)建節(jié)氣與農(nóng)事、節(jié)氣與生活等專(zhuān)門(mén)實(shí)踐課程。如結(jié)合農(nóng)作物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，在不同時(shí)節(jié)長(zhǎng)勢(shì)分析，滲透“生命成長(zhǎng)”觀念。結(jié)合節(jié)氣變化，聯(lián)系人的衣食住行;結(jié)合節(jié)氣，探訪不同地方的民俗活動(dòng)，等等。通過(guò)家校合作，由學(xué)校、家長(zhǎng)共同參與，配合“二十四節(jié)氣”課程的全面落實(shí)，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的探究“節(jié)氣”的綜合學(xué)習(xí)平臺(tái)。

二、節(jié)氣課程與學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)的銜接要點(diǎn)

把節(jié)氣文化當(dāng)作一門(mén)課程來(lái)建設(shè)，遵循四季節(jié)氣變化，構(gòu)建獨(dú)具節(jié)氣文化特色的生活實(shí)踐活動(dòng)，可以豐富學(xué)生的文化體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

（一）對(duì)接農(nóng)耕實(shí)踐，打造靈動(dòng)之春

春暖花開(kāi)，萬(wàn)象更新。春天是萬(wàn)物生輝的季節(jié)，教師可以結(jié)合“二十四節(jié)氣”知識(shí)，在春季著重拓展立春、雨水、驚蟄、春分四個(gè)節(jié)氣實(shí)踐活動(dòng)。先立足課堂，講解春季的四個(gè)節(jié)氣知識(shí)，讓學(xué)生了解與節(jié)氣相關(guān)的習(xí)俗活動(dòng)，并誦讀相關(guān)描寫(xiě)春天的古詩(shī)，感受春景的明媚。在課下，各年級(jí)布置與節(jié)氣相關(guān)的課外實(shí)踐。如以“節(jié)氣”為主題，開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)、書(shū)法比賽活動(dòng)，走進(jìn)田野、大自然，描寫(xiě)與節(jié)氣相關(guān)的觀察日記。

（二）開(kāi)闊學(xué)科視野，構(gòu)筑悅動(dòng)之夏

進(jìn)入夏季，天晴氣朗，樹(shù)木蔥蘢。這個(gè)時(shí)節(jié)，教師可以講解與夏天相關(guān)的節(jié)氣知識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)中，組織學(xué)生制作“節(jié)氣美食”，由學(xué)生與家長(zhǎng)一起采購(gòu)食材，在家長(zhǎng)指導(dǎo)下，共同制作節(jié)氣美食，通過(guò)拍攝照片展示學(xué)生作品，增強(qiáng)學(xué)生參與熱度。在烹飪美食活動(dòng)中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦相互銜接，將節(jié)氣文化與實(shí)踐能力共同內(nèi)化于心。夏季時(shí)節(jié)，教師可以組織學(xué)生走進(jìn)農(nóng)場(chǎng)，了解時(shí)令蔬菜的種植方法，并鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)觀察日記，觀察藤菜、豌豆、茄子、豆角等生長(zhǎng)過(guò)程。同樣，可以結(jié)合美術(shù)學(xué)科，開(kāi)展節(jié)氣繪畫(huà)活動(dòng)。通過(guò)認(rèn)識(shí)不同的蔬菜、水果，了解植物與地理、氣候等條件的關(guān)系，可以增長(zhǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

（三）注重創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)韻動(dòng)之秋

進(jìn)入秋季，除了講解相關(guān)節(jié)氣知識(shí)外，更要為學(xué)生提供體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)氣文化的條件。比如，組織學(xué)生采拾樹(shù)葉，制作“樹(shù)葉畫(huà)”。對(duì)照古詩(shī)“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！薄按街仃?yáng)日，還來(lái)就菊花。”等，指導(dǎo)學(xué)生了解與秋天相關(guān)的節(jié)氣文化。以美術(shù)、手工等方式，開(kāi)展創(chuàng)意實(shí)踐，如制作節(jié)氣手冊(cè)等。

（四）關(guān)注身心融通，打造律動(dòng)之冬

進(jìn)入冬季，了解和學(xué)習(xí)冬季的節(jié)氣知識(shí)。教師可以開(kāi)展節(jié)氣晚會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞節(jié)氣，創(chuàng)編節(jié)目。在立冬，開(kāi)展寫(xiě)詩(shī)活動(dòng)，讓學(xué)生描寫(xiě)氣候變化;在冬至，動(dòng)手包餃子。冬季的時(shí)節(jié)活動(dòng)，還可以走進(jìn)校園、公園，了解動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)情況，讓學(xué)生體會(huì)冬日的節(jié)氣文化。

三、節(jié)氣課程建設(shè)融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施流程

節(jié)氣課程知識(shí)點(diǎn)多，涉及的學(xué)科內(nèi)容廣泛。在挖掘節(jié)氣課程資源時(shí)，要結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)需要，提煉探究主題，打磨并完善課程教案，讓學(xué)生從節(jié)氣課程中獲得實(shí)踐素養(yǎng)。

（一）明確探究主題，把握綜合實(shí)踐活動(dòng)的靈活性

在開(kāi)展節(jié)氣課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)融合中，要從師資、基礎(chǔ)設(shè)施等方面做好充分的準(zhǔn)備，把握課程主題的恰當(dāng)性、多元性，整合校內(nèi)外資源，優(yōu)化教學(xué)流程，確保課程推進(jìn)的連續(xù)性、實(shí)踐性。結(jié)合學(xué)情，可以每周開(kāi)展一節(jié)實(shí)踐課程，以“二十四節(jié)氣”為主題，權(quán)衡節(jié)氣知識(shí)點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)段和學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，開(kāi)展節(jié)氣課程的講授，延伸主題探究活動(dòng)。通常，第一節(jié)課以節(jié)氣知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)為主。教師在課前收集與節(jié)氣相關(guān)的資料，在課堂上引入多媒體，展示與節(jié)氣相關(guān)的資源。如節(jié)氣的由來(lái)、節(jié)氣文化、節(jié)氣民俗活動(dòng)等。學(xué)生對(duì)節(jié)氣有了興趣，自然會(huì)參與節(jié)氣話題討論，拓展與節(jié)氣相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，如節(jié)氣小知識(shí)、節(jié)氣古詩(shī)、節(jié)氣童謠、與節(jié)氣相關(guān)的農(nóng)耕知識(shí)、民間故事等。

（二）確立探究?jī)?nèi)容，貫穿綜合實(shí)踐活動(dòng)

有了第一節(jié)節(jié)氣知識(shí)的鋪墊，在第二節(jié)課，應(yīng)著重圍繞節(jié)氣知識(shí)延伸動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。通常教師選擇室外開(kāi)展動(dòng)手探究活動(dòng)，可以從“二十四節(jié)氣”歌“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”中先探究雨水節(jié)氣，每年的雨水時(shí)節(jié)，古人通過(guò)測(cè)量降雨量預(yù)示莊稼能否有好的收成。春耕季節(jié)，雨水對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)至關(guān)重要。由此，可以開(kāi)展測(cè)量雨水時(shí)節(jié)的降雨量制作活動(dòng)，組織學(xué)生共同動(dòng)腦、分組合作，動(dòng)手制作“雨量器”。在“雨量器”制作活動(dòng)設(shè)計(jì)中，主要分為五個(gè)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一，對(duì)雨量器的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)進(jìn)行介紹。通過(guò)制作雨量器，可以讓學(xué)生從中了解如何測(cè)量降水量，獲得測(cè)量雨水的方法，認(rèn)識(shí)雨量的大小，結(jié)合氣象知識(shí)，將雨水為小雨、中雨、大雨、暴雨、大暴雨、特大暴雨等分級(jí)。根據(jù)24小時(shí)內(nèi)累積降水的量，作為評(píng)估降水等級(jí)的參考方法。環(huán)節(jié)二，準(zhǔn)備制作雨量器的基本材料。在學(xué)生分組討論后，采用塑料瓶制作雨量器。與之相關(guān)的制作工具和材料，主要有剪刀、刻度尺、水槽、燒杯、紙、筆、透明膠帶、抹布、滴管等。教師要先讓學(xué)生了解雨量器的結(jié)構(gòu)和功能，并根據(jù)細(xì)化制作流程，讓學(xué)生按照步驟一步步完成雨量器的制作。如先對(duì)塑料瓶進(jìn)行處理，撕開(kāi)包裝圖案，用雙面膠沿著瓶身中間偏上部位纏繞一圈，確保水平;用剪刀沿著雙面膠下緣，剪開(kāi)瓶身。在剪時(shí)，要小心，建議先刺穿瓶身，再逐步剪開(kāi)。剪開(kāi)上半部，倒置扣在下半部塑料瓶?jī)?nèi)。環(huán)節(jié)三，指導(dǎo)學(xué)生掌握測(cè)量方法。可以借助于噴壺、秒表，營(yíng)造人工降雨條件，讓學(xué)生體驗(yàn)雨量器測(cè)量降水量的樂(lè)趣。在這個(gè)過(guò)程中，可以融入讀數(shù)方法、數(shù)據(jù)單位換算方法等知識(shí)。同時(shí)，結(jié)合各組不同的測(cè)量數(shù)據(jù)，進(jìn)行探究分析成因，拓展學(xué)生對(duì)氣象知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。環(huán)節(jié)四，拓展延伸與降水相關(guān)的知識(shí)。如對(duì)本地年降水量情況進(jìn)行分析，了解觀察記錄降水的現(xiàn)實(shí)意義;對(duì)不同地區(qū)年降水量及分布特點(diǎn)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí);引入翻斗式雨量器，借助于電子儀器來(lái)記錄和測(cè)量降水量，對(duì)比不同雨量器的結(jié)構(gòu)與特征。環(huán)節(jié)五，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。從雨量器制作活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“雨水”節(jié)氣，了解春雨的寶貴;通過(guò)改進(jìn)雨量器的制作方法，增強(qiáng)了動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)造能力;通過(guò)參與測(cè)量并記錄降水活動(dòng)，掌握了降水測(cè)量方法;拓展調(diào)查世界降雨量最多的地區(qū)、最少的地區(qū)，了解了我國(guó)降雨量的分布規(guī)律。通過(guò)“節(jié)氣”綜合實(shí)踐活動(dòng)，打通了學(xué)科與生活、與自然等知識(shí)的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生從節(jié)氣主題探究中積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培育了實(shí)踐素養(yǎng)。

（三）依托節(jié)氣文化，拓展課外實(shí)踐活動(dòng)

教師要挖掘節(jié)氣文化，構(gòu)建以節(jié)氣為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。一方面，通過(guò)科普節(jié)氣知識(shí)，讓學(xué)生了解與節(jié)氣相關(guān)聯(lián)的民俗文化。節(jié)氣知識(shí)是重要的民俗文化，節(jié)氣實(shí)踐活動(dòng)中，可以讓學(xué)生了解節(jié)氣，探究節(jié)氣文化，體驗(yàn)節(jié)氣風(fēng)俗活動(dòng)。課余可以帶領(lǐng)學(xué)生一起查閱與節(jié)氣有關(guān)的資料、書(shū)籍，根據(jù)節(jié)氣文化組織科普活動(dòng)。如制作日影觀察工具，實(shí)施日影計(jì)時(shí)實(shí)踐活動(dòng);觀察北斗七星;開(kāi)展節(jié)氣與植物關(guān)系探究活動(dòng)，滲透物候?qū)W、氣候?qū)W知識(shí);從節(jié)氣知識(shí)與中醫(yī)文化實(shí)踐中，讓學(xué)生了解與節(jié)氣相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)。還可以利用節(jié)氣時(shí)節(jié)開(kāi)展農(nóng)業(yè)探秘活動(dòng)。如在驚蟄時(shí)節(jié)，組織學(xué)生走進(jìn)大自然，了解冬眠動(dòng)物的活動(dòng);春分時(shí)節(jié)，組織學(xué)生開(kāi)展立蛋活動(dòng);清明時(shí)節(jié)，組織學(xué)生動(dòng)手制作風(fēng)箏，去田野放風(fēng)箏;谷雨時(shí)節(jié)，組織學(xué)生養(yǎng)蠶、采桑;小滿時(shí)節(jié)，去田野認(rèn)識(shí)野菜，挖野菜等。這類(lèi)活動(dòng)，趣味性強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)性高，教師可以邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)人士，從專(zhuān)業(yè)視角引導(dǎo)學(xué)生了解節(jié)氣知識(shí)，科普節(jié)氣文化。另一方面，可以結(jié)合校內(nèi)節(jié)氣實(shí)踐基地，開(kāi)展校內(nèi)農(nóng)場(chǎng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。結(jié)合二十四節(jié)氣，對(duì)每個(gè)節(jié)氣，都可以拓展與之對(duì)應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。比如，在“霜降”時(shí)節(jié)，筆者組織學(xué)生拾樹(shù)葉，開(kāi)展“貼樹(shù)葉畫(huà)畫(huà)”活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生自己尋找、挑選不同的樹(shù)葉，自己動(dòng)手，制作和粘貼樹(shù)葉畫(huà)。在活動(dòng)中，觀察樹(shù)葉的顏色、形狀、特點(diǎn)，了解樹(shù)葉畫(huà)的制作步驟、方法。學(xué)生可以分組合作，從勾線、剪裁、添畫(huà)、粘貼、封塑等環(huán)節(jié)中，將普通的樹(shù)葉，變成一副靈動(dòng)、趣味、多彩的畫(huà)。由節(jié)氣拓深實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解自然、熱愛(ài)自然。同樣，圍繞節(jié)氣活動(dòng)，可以拓展自然筆記寫(xiě)作活動(dòng)，讓學(xué)生記錄每個(gè)節(jié)氣，了解與節(jié)氣相關(guān)的自然現(xiàn)象，深入農(nóng)田、花壇、操場(chǎng)、公園，了解不同節(jié)氣下植物的生長(zhǎng)狀態(tài)，并用日記方式記錄下來(lái)。綜合實(shí)踐活動(dòng)還要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作意識(shí)的培養(yǎng)，從實(shí)踐活動(dòng)觀察、參與中，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察意識(shí)和持之以恒的求實(shí)精神。比如，立春時(shí)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，觀察植物的變化，哪些樹(shù)木吐出了綠芽，地面上長(zhǎng)出了哪些小草，對(duì)照節(jié)氣文化，了解自然界的變化。通過(guò)撰寫(xiě)觀察筆記，可以讓學(xué)生深刻體會(huì)節(jié)氣的趣味。另外，圍繞節(jié)氣文化，可以開(kāi)展創(chuàng)意制作活動(dòng)，如組織學(xué)生繪制節(jié)氣圖畫(huà)，制作節(jié)氣明信片，讓學(xué)生了解民族節(jié)氣文化，增強(qiáng)文化自信。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。節(jié)氣課程建設(shè)要堅(jiān)持以生為本，整合學(xué)校、家庭、社會(huì)等資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的實(shí)踐情境。同時(shí)，節(jié)氣課程要深入自然，給予學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，借助于合作分工，協(xié)同好各學(xué)科知識(shí)的互促互融，打造學(xué)生滿意的節(jié)氣課程實(shí)踐基地。在節(jié)氣課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐活動(dòng)中，要讓學(xué)生嘗試實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐制作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生踏實(shí)鉆研的科學(xué)精神，使學(xué)生從合作、分享中提升實(shí)踐素養(yǎng)。

（左毓紅）