摘 要：新冠肺炎的爆發(fā)為在線教育的發(fā)展提供了新的挑戰(zhàn)和機遇?；谛鹿诜窝滓咔楸l(fā)后我們在網(wǎng)絡(luò)教育中的經(jīng)驗，本文提出通過影視教學(xué)的方式引入新冠肺炎知識。電影因其豐富的故事情節(jié)、高質(zhì)量的畫面、趣味性和娛樂性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高在線教育的教學(xué)效率。教師可以通過確定教學(xué)內(nèi)容重點、選擇匹配影片、設(shè)置相關(guān)問題、觀影后交流討論四個關(guān)鍵步驟，借助影片開展在線教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新冠肺炎，影視教學(xué)，在線教育，藥理學(xué)

一、背景

新冠肺炎時期最大的挑戰(zhàn)是開展網(wǎng)上教學(xué)。在疫情期間，學(xué)生無法來學(xué)校，他們長時間呆在室內(nèi)，因此他們的焦慮程度比以前更高[1]。如何增加在線教學(xué)的趣味性和互動性是最大的挑戰(zhàn)之一[2]。在我們的專業(yè)教育課程——藥理學(xué)中，我們采用了影視教學(xué)法幫助學(xué)生了解新冠肺炎的傳播和預(yù)防，從而快速提升學(xué)習(xí)體驗。我們將電影主題與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，采用符合中職生學(xué)習(xí)原則的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生通過觀看電影引發(fā)反思，吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)實際情況開展討論，以達到教學(xué)目標(biāo)。

二、影視教學(xué)法的特點

電影對教學(xué)體驗的提升是由電影本身的特性決定的。電影的以下特點有助于增強學(xué)習(xí)者的體驗。1、電影故事情節(jié)可以幫助學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)情境。大部分電影都會提供相應(yīng)的故事背景和劇情，把觀眾放入影片中，與主角共命運。在設(shè)計體驗式教學(xué)的課程時，我們只需要充分利用電影的語境，讓學(xué)習(xí)者快速進入我們預(yù)設(shè)的語境中。2、電影的趣味性和娛樂性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們必須承認學(xué)生們更愿意把時間和精力花在看電影上而不是學(xué)習(xí)上這一事實。在可視化的看電影的過程中，我們可以獲得一種超然的體驗，這種體驗可以讓我們快樂[3]。因為這種趣味性，電影教學(xué)自然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，獲得學(xué)生的青睞。3、電影教學(xué)可以啟發(fā)學(xué)生的全腦，提高學(xué)習(xí)效果。我們都知道，人腦分為左腦和右腦。左腦是文字腦（或智力腦），擅長語言處理和邏輯推理;右腦是形象腦（或藝術(shù)腦），善于想象和創(chuàng)造[4]。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往通過演講者的語言敘述和PowerPoint上的文本內(nèi)容來吸收信息。長時間使用左腦容易疲勞。這也是傳統(tǒng)課堂上學(xué)生走神的原因。電影教學(xué)不一樣。電影教學(xué)通過語言的描述和畫面的展示，讓學(xué)生的多種感官同時參與。左右腦交替使用，信息吸收的效率會大大提高，最終的學(xué)習(xí)效果也會顯著提高。

三、影視教學(xué)法過程

我們通過以下四個方面利用影視教學(xué)來實現(xiàn)對新冠肺炎的知識教育。1、確定教學(xué)內(nèi)容的重點，保證每堂課都有一個主題。制定教學(xué)內(nèi)容，首先要明確學(xué)生的接受能力，并考慮到課時長短等因素。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，要選擇相應(yīng)的教學(xué)重點。針對新冠肺炎，藥理學(xué)抗病毒藥物章節(jié)的教學(xué)重點是希望學(xué)生了解病毒感染的過程。具體來說，我們希望學(xué)生了解以下幾個方面：（1）病毒是如何傳播的;（2）病毒繁殖與增殖;（3）病毒傳播與疾病擴散;（4）病人病情診斷;（5）藥物如何有效應(yīng)對病毒的傳播和感染？2、選擇匹配的電影。選擇合適的電影是上好一堂課的關(guān)鍵。教師需要全面了解新冠肺炎，并對相關(guān)電影做出詳細的評價。首先，根據(jù)課程主題選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵字，并根據(jù)關(guān)鍵字檢索電影條目進一步篩選的單詞。針對新冠肺炎，我們選擇了關(guān)鍵詞“病毒傳播”有很多電影符合這個主題，比如《生化危機》、《驚變28周》、《流感》等等。我們使用電影排名論壇、搜索引擎等來了解電影內(nèi)容和質(zhì)量。我們的選擇標(biāo)準是：針對性強，篇幅問題，情節(jié)緊湊，影片優(yōu)秀，意義積極。如果電影的故事情節(jié)契合主題，但是電影的評價不好，建議放棄。我們需要選擇的是一部符合主題，有觀賞價值的電影。經(jīng)過老師們的評價，《流感》更加真實地反映了病毒的傳播、變異、尋找傳染源、病毒研究實驗室等情節(jié)，而且影片氛圍比較陽光，比較適合新冠肺炎期間的學(xué)生教學(xué)。3、設(shè)置主題相關(guān)問題。結(jié)合學(xué)習(xí)主題和電影片段的內(nèi)容來設(shè)計問題，這些問題會引發(fā)對話和討論。問題可以提前告訴學(xué)生需要注意的要點和細節(jié)，讓學(xué)生有準備地觀看電影片段。在觀看疫情之前，我們可以提醒學(xué)生注意流感病毒在疫情中的傳播特點，并思考與新冠肺炎的異同。此外，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生收集關(guān)于新冠肺炎的不同報告，如檢測試劑盒不準確的原因，以及疫苗的開發(fā)。我們將在課堂上討論這些問題。4、看完電影后交換意見，討論觀影后的討論是電影教學(xué)的核心和關(guān)鍵。“一千個人眼里有一千個哈姆雷特，”每個學(xué)生都會有他們的看完電影后自己的觀點和想法。影視教學(xué)以學(xué)生體驗為中心，其魅力在于以電影為媒介，根據(jù)預(yù)設(shè)的設(shè)置，學(xué)生可以充分討論和交流觀看電影的感受和意見，形成相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)的氛圍?？赐觌娪昂?，老師引導(dǎo)學(xué)生分組討論問題，并采用頭腦風(fēng)暴的方法讓領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)小組的觀點。討論結(jié)束后，講師可以用總結(jié)和評論的形式展示課程內(nèi)容的要點。如果學(xué)生分享和總結(jié)的知識與課件不謀而合，教師可以跳過。當(dāng)學(xué)生看到自己的觀點與教師不謀而合時，他們會感到很有成就感。對于學(xué)生沒有提到的知識，老師可以用影片進行深入分析。這時，學(xué)生們會很有興趣聽老師講課，并會認真記錄老師課件的內(nèi)容。課本知識與影視中展現(xiàn)的不謀而合，會提高學(xué)生的系統(tǒng)思維能力，并因為與電影人物的互動與共情，也可以提升學(xué)生的醫(yī)療服務(wù)意識[5]。

四、結(jié)論

綜上所述，在新冠肺炎疫情期間，我們發(fā)現(xiàn)采用影視教學(xué)方法來幫助學(xué)生理解新冠肺炎病毒的知識，可以大大提高在線教學(xué)的互動性和趣味性。當(dāng)結(jié)合影視教學(xué)法討論重要的歷史流行病時，如SARS、黑死病和西班牙流感，會幫助學(xué)生學(xué)以致用，并緩解他們對疫情的恐懼和焦慮。

參考文獻：

[1]袁穎， 劉沁橋， 陳崢. 疫情期間中學(xué)生的心理與行為現(xiàn)狀及建議--基于武漢市某初級中學(xué)的調(diào)查研究[J]. 教師教育論壇， 2020， 33（8）：3.

[2]蔣超意， 湯艷榮. 游戲化思維應(yīng)用于中職藥學(xué)課程教學(xué)的思考[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育， 2019， 37（5）：2.

[3]蔣超意，湯艷榮，楊文娟.可視化學(xué)習(xí)資源在藥物化學(xué)課程中的應(yīng)用與探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（03）：210-211.

[4]危杰. 左腦與右腦[J]. 心理與健康， 1995（3）：2.

[5]蔣超意.系統(tǒng)化思維與服務(wù)式學(xué)習(xí)在藥物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究，2019（32）：72-73.