摘 要：微課是一種新型教學(xué)方式，它教學(xué)內(nèi)容突出、簡潔且具有單一的教學(xué)主題，在初中英語教學(xué)當(dāng)中被廣泛應(yīng)用，通過分析微課對開展初中英語教學(xué)的好處，思考當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的問題，探討微課在農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用方式，進一步發(fā)揮微課在農(nóng)村中學(xué)的英語課堂教學(xué)中的積極作用。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)（Microteaching）;初中英語（Junior English）;農(nóng)村教學(xué)（Rural Teaching）

作者簡介：張建匯，福建省漳州市詔安縣官陂中學(xué)。

微課是根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)或活動內(nèi)容，通過視頻的教學(xué)方式對需要掌握的內(nèi)容進行教學(xué)，是對教學(xué)方式的一種補充形式。微課大多數(shù)都是時間比較短、內(nèi)容精煉且知識點突出。微課在當(dāng)前的初中英語教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，能夠有效提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，如何利用其來提高農(nóng)村英語教學(xué)水平，已經(jīng)是當(dāng)前需要思考的主要問題。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生整體英語綜合素質(zhì)較差

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校由于教學(xué)資源較為落后，在小學(xué)時期就沒有接受過系統(tǒng)的英語教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生們進入中學(xué)后英語學(xué)習(xí)比較吃力，老師在上課時學(xué)生難以很上，學(xué)習(xí)興趣和效果大打折扣，長此以往形成惡性循環(huán)。在大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不夠重視，背單詞吃力，在完成了單詞的學(xué)習(xí)后甚至連學(xué)過的單詞都無法認出或是認錯。比如，past與pass;sometime、sometimes和some time;May與may的辨認等，而對于那些復(fù)雜的句式就更難以掌握，比如，“The man who is standing there is our teacher.”等。此外，學(xué)生缺乏合理的英語學(xué)習(xí)方式也是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生們存在的較大問題，這些都嚴(yán)重阻礙學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。

（二）教育理念和教學(xué)方式?jīng)]有改變

在當(dāng)前的農(nóng)村教育當(dāng)中，素質(zhì)教育改革推行不均衡，農(nóng)村中學(xué)對于學(xué)生水平的判斷主要還是通過學(xué)生的考試成績，他們在開展英語教學(xué)的過程中，更多地還是為了提升學(xué)生的英語分數(shù)，而不重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在當(dāng)前的農(nóng)村英語教學(xué)活動當(dāng)中，忽視了學(xué)生的口語、聽力以及閱讀能力的培養(yǎng)。很多的老師還是不重視學(xué)生在教學(xué)活動當(dāng)中的主體地位，采用灌輸式的教學(xué)方式，抑制了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性。

（三）農(nóng)村中學(xué)教師的超負荷工作，專業(yè)技能提升機會少

雖然農(nóng)村的教學(xué)資源有所改善，但是由于農(nóng)村地區(qū)的整體教學(xué)環(huán)境以及生活環(huán)境較艱苦，老師除了花時間在教學(xué)上，同時也要花很多時間在非教學(xué)上，學(xué)校各種五花八門的檢查，各種課題、論文、活動等讓教師疲于應(yīng)對。與此同時，農(nóng)村地區(qū)的教育培訓(xùn)機會也比較少，老師很少能夠接觸到當(dāng)前最新的教育理念和教學(xué)方法，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的初中英語教學(xué)方式無法得到有效改善，降低了英語課堂教學(xué)效率。

（四）缺少優(yōu)質(zhì)英語微課教學(xué)資源

在當(dāng)前的農(nóng)村教學(xué)當(dāng)中，很多老師都不具備微課教學(xué)資源設(shè)計能力，較多老師都是將書本上的知識轉(zhuǎn)移到課件當(dāng)中將其作為微課資源，這樣的微課教學(xué)無法發(fā)揮出其實際功能，影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、使用微課對開展初中英語教學(xué)的好處

（一）利用微課模式開展課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在開展初中英語教學(xué)活動的過程當(dāng)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)質(zhì)量的好壞對于接下來學(xué)生在整堂課當(dāng)中的投入程度以及課堂教學(xué)效率都有著非常大的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動當(dāng)中，老師采取的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)大多數(shù)是使用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，向同學(xué)們展示完，后續(xù)也沒有對于教學(xué)內(nèi)容的延伸，導(dǎo)致學(xué)生只將注意力放在圖片上，無法對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致整個英語教學(xué)活動教學(xué)效果無法提升。

而使用微課開展英語課堂導(dǎo)入活動，能夠通過微課資源為學(xué)生帶來更加生動的課堂導(dǎo)入內(nèi)容，激發(fā)課堂活躍氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生進入到教材學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，提升學(xué)生的英語綜合能力。比如，在講到“Our school life”這一章節(jié)時，教師可以結(jié)合學(xué)生較為喜歡的喜羊羊動畫形象來制作這一單元的微課導(dǎo)入內(nèi)容，通過微課視頻向?qū)W生展示喜羊羊在學(xué)校當(dāng)中和同學(xué)一起度過的一天，還可在微課視頻的最后讓喜羊羊向?qū)W生提出問題：“Hi， what class do you have today？”這時很多學(xué)生都會說出Chinese、maths等內(nèi)容，這時老師就可以讓學(xué)生們用英語說出這些課程名稱，這樣就會激發(fā)學(xué)生對于教材學(xué)習(xí)的積極性，從而提高英語教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）通過微課進行示范

英語作為一門語言，學(xué)生要學(xué)習(xí)的不僅是如何寫，更是要學(xué)會如何說，口語能力的提升對于學(xué)生日后的發(fā)展有著較大影響。由于農(nóng)村中學(xué)缺少教師示范指導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)范的英語口語交流的氛圍，導(dǎo)致學(xué)生的口語表達能力也受到影響。此時，老師就可以通過微課視頻的方式來為學(xué)生展示正確的音標(biāo)讀法以及單詞發(fā)音，以此提高學(xué)生的英語口語表達能力。比如，在學(xué)習(xí)“Keeping Healthy”這一單元時，老師可以根據(jù)本單元當(dāng)中單詞的詞義進行歸納，如toothache、backache、headache等，然后帶領(lǐng)學(xué)生通過微課進行學(xué)習(xí)，老師還可以在單詞下方為學(xué)生放置例句，比如“He has a toothache.”等例句讓學(xué)生對于這些單詞的用法有一個更加全面的了解。在完成學(xué)習(xí)后，老師還可以根據(jù)微課內(nèi)容開展對話練習(xí)，讓學(xué)生進行角色表演，這樣學(xué)生們就可以對所學(xué)內(nèi)容進行鞏固練習(xí)，從而提升學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性。

（三）幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)重點和難點

微課教學(xué)方式具有教學(xué)內(nèi)容突出、簡潔且具有單一的教學(xué)主題的特點，與其他的教學(xué)方式相比，能夠更好地集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生抓住與本節(jié)課相關(guān)的知識點，提高英語課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。英語作為一門語言，在學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)習(xí)很多的語法、詞匯以及句型等等，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓初中學(xué)生來學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，很容易讓學(xué)生感到枯燥無味，最終導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而使用微課教學(xué)方式則能夠很輕易地解決這一問題，增加學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性以及自主性，幫助提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)的以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）便于學(xué)生對所學(xué)知識進行鞏固和復(fù)習(xí)

微課大多數(shù)都是通過視頻的方式呈現(xiàn)的并且涉及的內(nèi)容都是非常詳細的，便于學(xué)生在課后對于沒理解的知識進行二次學(xué)習(xí)和鞏固。通過微課教學(xué)，學(xué)生能夠了解到更加全面的英語知識以及語言背后的風(fēng)俗習(xí)慣，以此幫助學(xué)生構(gòu)建完整的英語知識體系。在日常的英語教學(xué)當(dāng)中，由于農(nóng)村中學(xué)普遍大班化，老師很難會照顧到每一名同學(xué)，有的同學(xué)由于英語水平較差無法及時掌握老師所講的內(nèi)容，導(dǎo)致跟不上老師的節(jié)奏，降低了自己的課堂學(xué)習(xí)效率，影響到了自身英語能力的提升。而通過微課教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在課后再通過視頻對自己沒理解的知識點進行復(fù)習(xí)，有效提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

三、在農(nóng)村初中英語課堂中使用微課的策略

（一）提高課堂微課設(shè)計的質(zhì)量

在初中英語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用微課教學(xué)模式時，微課資源的質(zhì)量對于整堂課的教學(xué)效果都有著非常重要的影響，因此，老師要注意提高微課教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量，在設(shè)計過程當(dāng)中需要注意到以下兩點：

首先，就是微課的設(shè)計要與當(dāng)前學(xué)生的認知能力水平相符。微課的主要作用就是提高英語教學(xué)效率，因此，微課在設(shè)計過程中要滿足趣味性以及啟發(fā)性等需求。比如在向?qū)W生介紹“Food festival”時，教師可以為學(xué)生展示中西飲食文化對比來引入課堂教學(xué)。除此之外，在設(shè)計微課教學(xué)內(nèi)容時，要保障視頻內(nèi)容短小精煉，突出重點，讓學(xué)生立刻能夠了解到本節(jié)課的教學(xué)重點，如“Making new friends”這一單元是讓學(xué)生掌握問候語，比如，“Hello， I'm Maria. Nice to meet you！”在開展微課教學(xué)時老師可以在講到重點內(nèi)容時在微課中放置提示音。

其次，在設(shè)計微課教學(xué)內(nèi)容時要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，要根據(jù)學(xué)生的英語能力水平設(shè)計具有針對性的微課教學(xué)方案，在課上應(yīng)用微課進行教學(xué)的過程中，也要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要為學(xué)生提供充足的思考和交流空間，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識理解得更加透徹。因此，我們可以將微課教學(xué)視頻劃分為教材預(yù)習(xí)、教材學(xué)習(xí)與延伸以及課后訓(xùn)練三個環(huán)節(jié)，這樣就能夠讓學(xué)生根據(jù)自身需要選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。與此同時，微課的設(shè)計還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成對英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能夠幫助學(xué)生提升其英語綜合實力。

（二）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，加大微課教育宣傳力度

在當(dāng)前階段，農(nóng)村初中英語教育當(dāng)中微課教學(xué)模式應(yīng)用并不廣泛，需要學(xué)校加大對微課教育的宣傳力度，以此提高微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用頻率。首先，學(xué)校要為教師配備相應(yīng)的微課教學(xué)設(shè)備以及相應(yīng)的微課錄制設(shè)備;其次，還需要將微課教學(xué)收入到老師的績效考核當(dāng)中，將微課教學(xué)水平以及制作質(zhì)量作為教師績效考核的主要內(nèi)容之一，以此提高老師對于微課教學(xué)的重視程度;最后，老師還需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，擺脫應(yīng)試教育的影響，重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培育。

（三）提高農(nóng)村地區(qū)英語教師的微課資源設(shè)計能力

微課教學(xué)模式還能夠?qū)⑵溥\用到課后作業(yè)的輔導(dǎo)當(dāng)中，以此解決學(xué)生在課后無人輔導(dǎo)的問題。想要有效實現(xiàn)這一作用，就需要英語教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計出相應(yīng)的課后輔導(dǎo)微課視頻，這就對老師微課設(shè)計能力提出了更高要求。在設(shè)計微課視頻的過程當(dāng)中，不但需要老師掌握初中英語教學(xué)知識，還需要老師擁有一定的計算機操作能力，這樣才能夠制作出符合標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的微課素材。所以，老師在開展英語微課教學(xué)活動的過程中，首先要提升自身的專業(yè)技能水平，提高自己的微課資源制作能力。在現(xiàn)代社會，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為教學(xué)活動當(dāng)中重要的一員，微課作為信息化教學(xué)的主要方式，能夠有效提高農(nóng)村學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，從而促進其英語能力的提高。此外學(xué)?？梢詾槔蠋熃M織專業(yè)技能培訓(xùn)，以此提高老師微課教學(xué)所需的技能水平。

（四）建立聯(lián)合英語微課資源庫

在當(dāng)前階段，農(nóng)村地區(qū)的初中英語微課優(yōu)質(zhì)資源數(shù)量較少且學(xué)校缺乏相應(yīng)的實力組建優(yōu)質(zhì)資源庫，這時就可以與優(yōu)質(zhì)?；蛐值軐W(xué)校合作，建立聯(lián)合英語微課優(yōu)質(zhì)資源庫，以此加強學(xué)校的微課教學(xué)資源建設(shè)。英語資源庫在建立過程當(dāng)中，可以分為教師和學(xué)生兩個不同的入口，在教師資源庫界面，老師可以上傳自己制作或是覺得具有良好教學(xué)意義的資源。老師還可以通過這一資源庫為學(xué)生上傳英語影片或是電視劇，讓學(xué)生能夠了解更多的英語知識，擁有接觸英語的機會。而學(xué)生通過這個資源庫可以對老師教學(xué)過程中使用到的微課資源進行再次觀看，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的英語知識掌握能力。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該制定相關(guān)的獎勵政策，鼓勵老師將自己制作的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源上傳到資源庫當(dāng)中，以此不斷充盈聯(lián)合資源庫。

綜上所述，將微課應(yīng)用到農(nóng)村英語課堂當(dāng)中，不但能夠提高英語課堂的教學(xué)效率，還能夠有效提高學(xué)生的英語能力水平，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，老師在開展英語教學(xué)活動的過程當(dāng)中，一定要不斷對當(dāng)前的微課教學(xué)方式進行完善，提高微課教學(xué)和教材教學(xué)內(nèi)容的適配性，以此實現(xiàn)最大程度地發(fā)揮微課作用。

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