張波

家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，從孩子的角度來(lái)看，家庭既是成長(zhǎng)的場(chǎng)所，也是心靈停靠的港灣，家庭環(huán)境也直接影響著孩子的成長(zhǎng)。在開(kāi)展家庭音樂(lè)教育時(shí)，家長(zhǎng)需要深刻意識(shí)到家庭教育中所存在的問(wèn)題，并有意識(shí)地加以改進(jìn)，結(jié)合孩子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際需求有針對(duì)性地采取教育措施，為孩子營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化孩子對(duì)音樂(lè)的敏銳度，使其切實(shí)感受到音樂(lè)的魅力，最終達(dá)到培養(yǎng)其音樂(lè)素養(yǎng)的目的，從而為孩子的全面發(fā)展提供助力。

培養(yǎng)孩子音樂(lè)素養(yǎng)的意義

音樂(lè)是一門特殊語(yǔ)言，優(yōu)美的旋律和豐富的音樂(lè)形象可以客觀表達(dá)出創(chuàng)作者內(nèi)心的所思所想，同時(shí)又能激發(fā)傾聽(tīng)者的想象力與創(chuàng)造力。對(duì)于孩子而言，音樂(lè)可以在智力發(fā)展方面起到促進(jìn)作用，讓孩子的情感感受力與體驗(yàn)?zāi)芰兴嵘?，并且還可以在一定程度上幫助孩子陶冶情操，提升文化素養(yǎng)，讓其左右腦實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，最終達(dá)到提升思維能力的目的[ 1 ]。

與此同時(shí)，每一位孩子的性格都必然存在積極因素，培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)就是為了激發(fā)這部分積極因素，幫助孩子改變智力，更好地克服性格中存在的消極因素。比如，傾聽(tīng)節(jié)奏激昂的音樂(lè)能夠讓孩子膽怯的性格變得更加勇敢，傾聽(tīng)旋律舒緩的音樂(lè)則可以消除孩子性格中的暴躁因素，讓孩子變得陽(yáng)光文靜。

喜歡音樂(lè)是孩子的天性，音樂(lè)在孩子的日常生活中也占據(jù)著重要的位置，孩子潛在的音樂(lè)才能是無(wú)限的，但是家長(zhǎng)與教師往往會(huì)因?yàn)樽陨淼木窒扌?，不能充分挖掘出孩子的音?lè)潛能，所以有必要通過(guò)家庭教育，逐步培養(yǎng)孩子的音樂(lè)素養(yǎng)，讓其和諧健康的發(fā)展[ 2 ]。

家庭音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題

良好的教育環(huán)境可以對(duì)孩子認(rèn)知能力的發(fā)展起到促進(jìn)作用，同時(shí)也能幫助孩子塑造健全的人格。家庭在開(kāi)展音樂(lè)教育的過(guò)程中，首要目的就是最大程度地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)、探索音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)孩子的音樂(lè)素養(yǎng)，逐步強(qiáng)化其音樂(lè)技能。但實(shí)際情況是，部分家長(zhǎng)受到多方面因素的影響，不論是教育理念還是教育方法均有一定的不合理性，這也導(dǎo)致孩子對(duì)音樂(lè)的興趣大幅度減弱，甚至削弱了孩子的自信心，使其產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理，這與音樂(lè)教育的最終目標(biāo)嚴(yán)重偏離。

家長(zhǎng)急于求成

當(dāng)前“考級(jí)熱”的現(xiàn)象非常普遍，表面上是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育越來(lái)越重視，但是究其根本，此現(xiàn)象與培養(yǎng)孩子的音樂(lè)才能并沒(méi)有本質(zhì)的關(guān)系。對(duì)我國(guó)兒童教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，由于受多方面因素的影響，兒童音樂(lè)教育存在各種各樣的問(wèn)題，最為突出的就是家長(zhǎng)的音樂(lè)教育理念不夠科學(xué)，為孩子帶來(lái)諸多負(fù)面影響[ 3 ]。學(xué)習(xí)音樂(lè)的最終目的并非只是為了讓孩子學(xué)會(huì)照譜彈曲，然后不斷考級(jí)，而是要讓孩子在此過(guò)程中陶冶情操，進(jìn)而提升其音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)才能，獲得良好的藝術(shù)體驗(yàn)。孩子只有在科學(xué)的教育理念指導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)享受音樂(lè)、感知音樂(lè)。

教育方式不科學(xué)

家長(zhǎng)對(duì)于音樂(lè)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不到位，過(guò)于重視音樂(lè)技能的培養(yǎng)，少數(shù)家長(zhǎng)之間還存有攀比心理，采取強(qiáng)迫的方式讓孩子學(xué)習(xí)，對(duì)孩子缺少足夠的支持與鼓勵(lì)。不僅如此，在家庭音樂(lè)教育中，部分家長(zhǎng)耐心不足，當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)會(huì)采取批評(píng)的教育方式，這會(huì)嚴(yán)重打擊孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，導(dǎo)致孩子無(wú)法理解學(xué)習(xí)音樂(lè)的意義，甚至?xí)a(chǎn)生逃避學(xué)習(xí)和放棄學(xué)習(xí)的行為。長(zhǎng)此以往，不利于培養(yǎng)孩子的自信心，也會(huì)與發(fā)展孩子音樂(lè)才能的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。

教育思想與行為不統(tǒng)一

家長(zhǎng)在面向孩子實(shí)施音樂(lè)教育的過(guò)程中，在行動(dòng)方面時(shí)常會(huì)力不從心，雖然在思想上認(rèn)為孩子有必要接受良好的音樂(lè)教育，但是在行動(dòng)上卻時(shí)斷時(shí)續(xù)。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)沒(méi)有耐心為孩子解釋并提出合理建議，或者看到孩子退縮自己也會(huì)產(chǎn)生放棄的想法，這些思想與行為的不統(tǒng)一都是影響音樂(lè)學(xué)習(xí)效果的主要因素，對(duì)于發(fā)展孩子的音樂(lè)才能、培養(yǎng)孩子的音樂(lè)素養(yǎng)都是不利的[ 4 ]?；诖?，家長(zhǎng)要定時(shí)帶領(lǐng)孩子完成每日的音樂(lè)學(xué)習(xí)，在教育過(guò)程中保持耐心、細(xì)心，認(rèn)真觀察孩子的學(xué)習(xí)行為，對(duì)于孩子提出的問(wèn)題及時(shí)解答，幫助孩子找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

教育內(nèi)容片面

中國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，音樂(lè)文化的發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，音樂(lè)文化內(nèi)容豐富多彩。我國(guó)現(xiàn)階段的音樂(lè)教育偏向于西方樂(lè)器的教學(xué)，這也就導(dǎo)致孩子對(duì)西方音樂(lè)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是對(duì)我國(guó)的民族音樂(lè)卻不甚了解[ 5 ]。早期的家庭音樂(lè)教育思想確實(shí)來(lái)源于西方國(guó)家，但在實(shí)際教授音樂(lè)的過(guò)程中，要傳播我國(guó)優(yōu)秀的民族音樂(lè)文化，讓孩子從小了解我國(guó)優(yōu)秀的民族音樂(lè)文化，并通過(guò)家庭音樂(lè)教育，穩(wěn)步提高孩子的音樂(lè)素養(yǎng)與音樂(lè)技能，豐富孩子的音樂(lè)文化素養(yǎng)。

家庭教育中培養(yǎng)孩子音樂(lè)素養(yǎng)的具體策略

營(yíng)造音樂(lè)氛圍，激發(fā)音樂(lè)興趣

從音樂(lè)啟蒙到選擇樂(lè)器，再到最后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)，孩子每一次接觸音樂(lè)的機(jī)會(huì)都是不可忽視的。當(dāng)孩子的生活中時(shí)刻都有音樂(lè)，每天都能以不同形式與音樂(lè)接觸時(shí)，孩子就可以慢慢地學(xué)會(huì)聽(tīng)音樂(lè)，也能聽(tīng)懂音樂(lè)，甚至到最后會(huì)嘗試表現(xiàn)自己的音樂(lè)技能[ 6 ]。這就如同學(xué)習(xí)語(yǔ)言一樣，必然要在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，久而久之孩子就能聽(tīng)懂成人的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)遣詞造句和懂得音調(diào)的變化。因此，家長(zhǎng)要想培養(yǎng)孩子的音樂(lè)素養(yǎng)，需要有計(jì)劃、有目的地應(yīng)用音樂(lè)教育手段，營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，并引導(dǎo)孩子走進(jìn)音樂(lè)氛圍中。例如，在孩子臥室張貼音樂(lè)大師的畫像和名言警句，為其講述各位音樂(lè)家的故事，與孩子一同傾聽(tīng)音樂(lè)電臺(tái)，帶領(lǐng)孩子唱歌、玩音樂(lè)游戲，鼓勵(lì)孩子跟著磁帶學(xué)唱歌等，這些方式都能有效地激發(fā)孩子的音樂(lè)潛能，促使其對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，并將更多的時(shí)間和精力投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。

在培養(yǎng)孩子的音樂(lè)素養(yǎng)方面，聽(tīng)比唱更重要，聽(tīng)音樂(lè)可以訓(xùn)練孩子的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力，更能培養(yǎng)孩子的音樂(lè)鑒賞能力。因此家長(zhǎng)在日常生活中要重視營(yíng)造音樂(lè)傾聽(tīng)氛圍，積極帶領(lǐng)孩子聆聽(tīng)多樣化的音樂(lè)，引導(dǎo)孩子從基礎(chǔ)開(kāi)始，選擇有欣賞意義的歌曲和音樂(lè)劇，例如，早期聽(tīng)童謠類歌曲《娃哈哈》《雪孩子》等[ 7 ]。在孩子具備一定的音樂(lè)鑒賞水平后，則可以選擇描寫風(fēng)景和事物類的音樂(lè)，以引導(dǎo)孩子關(guān)注生活中的場(chǎng)景與事物，并發(fā)揮自身的想象力對(duì)歌曲中的元素進(jìn)行重新組合。以二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》、古箏曲《漁舟唱晚》等為例，家長(zhǎng)只要對(duì)音樂(lè)內(nèi)容簡(jiǎn)單描述，孩子就可以基于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象，感受音樂(lè)中的美妙情境。又如法國(guó)音樂(lè)《動(dòng)物狂歡節(jié)》，應(yīng)用個(gè)性化的旋律描繪出了富有情感色彩的各類動(dòng)物形象，突出了“森林動(dòng)物園”的生動(dòng)意境。以上所提到的曲目，家長(zhǎng)都可以有選擇性地讓孩子傾聽(tīng)，同時(shí)也可以將音樂(lè)與故事相互配合，讓孩子清晰地感受到音樂(lè)的變化，學(xué)會(huì)理解音樂(lè)的內(nèi)涵。

循序漸進(jìn)，把握教育關(guān)鍵階段

在家庭音樂(lè)教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)要始終堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，也就是讓不同年齡段的孩子由易到難地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶領(lǐng)孩子有條理地展開(kāi)學(xué)習(xí)。不論是樂(lè)器學(xué)習(xí)還是聲樂(lè)學(xué)習(xí)，都要有與之相對(duì)應(yīng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律，以鋼琴學(xué)習(xí)為例，孩子要從最基礎(chǔ)的識(shí)譜開(kāi)始學(xué)起，而不是直接照譜練習(xí)；最初學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)也要以歌詞簡(jiǎn)單、節(jié)奏歡快的兒歌為首選[ 8 ]，一定不能急于求成，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，防止音樂(lè)教育過(guò)于功利化。家長(zhǎng)要做到循循善誘，引導(dǎo)孩子在感性認(rèn)識(shí)音樂(lè)的基礎(chǔ)上理解音樂(lè)文化、學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)，這樣才能更好地激活孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓孩子享受音樂(lè)，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中快樂(lè)成長(zhǎng)。部分家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)為了考級(jí)強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)，這很容易導(dǎo)致孩子對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的減少，所以家長(zhǎng)應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變思想，對(duì)孩子多些鼓勵(lì)，少些打擊，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣以及表現(xiàn)自我的信心，這樣才能有效培養(yǎng)孩子的音樂(lè)素養(yǎng)，全面提升孩子的音樂(lè)技能。

應(yīng)用多種手段，打造立體教育模式

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，各種移動(dòng)通信設(shè)備已經(jīng)成為家庭的必需品，也成為重要的教育載體。家長(zhǎng)可以應(yīng)用平板電腦、手機(jī)來(lái)完成三維音樂(lè)教育，比如，在往返學(xué)校的途中，為孩子播放前一天學(xué)習(xí)的音樂(lè)內(nèi)容，帶領(lǐng)孩子共同回憶音樂(lè)游戲的全過(guò)程，增強(qiáng)孩子的音樂(lè)記憶?；蛘呓柚F(xiàn)代音響設(shè)備，在為孩子播放音樂(lè)的同時(shí)，鼓勵(lì)孩子自主模仿演唱，促使孩子不斷聆聽(tīng)和模仿，讓其自身的音樂(lè)水平得到顯著提升。

在家庭音樂(lè)教學(xué)中，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)加入肢體動(dòng)作，或者讓孩子的視覺(jué)感官也參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，這樣產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更加顯著。例如，在欣賞《火車》這首鋼琴曲時(shí)，家長(zhǎng)伴隨音樂(lè)節(jié)奏的律動(dòng)拉動(dòng)玩具小火車，讓火車“行駛”速度也由慢入快，再由快轉(zhuǎn)慢，這樣孩子就可以透過(guò)視覺(jué)清晰地看到火車“行駛”的全過(guò)程，從而對(duì)鋼琴曲形成更深層次的理解。在欣賞音樂(lè)《劃船》的過(guò)程中，帶領(lǐng)孩子用彩色紙折出小船，并將其放在水盆中，讓小船跟隨音樂(lè)節(jié)奏而上下起伏，這時(shí)孩子也能切實(shí)感受到樂(lè)曲中所描繪出的小船晃動(dòng)的情境。在孩子欣賞其他音樂(lè)時(shí)，家長(zhǎng)也可以借助移動(dòng)設(shè)備為其展示圖畫或者場(chǎng)景，將音樂(lè)欣賞與視覺(jué)印象有機(jī)結(jié)合起來(lái)，便于孩子產(chǎn)生聯(lián)想，同時(shí)也能讓孩子的音樂(lè)欣賞能力得到充分鍛煉，發(fā)展孩子的音樂(lè)思維。家長(zhǎng)要讓孩子盡可能多地接觸音樂(lè)，這樣才會(huì)使孩子愛(ài)上音樂(lè)，也才能逐步提升孩子的音樂(lè)素養(yǎng)。

定時(shí)定點(diǎn)教學(xué)，形成常態(tài)化教育

音樂(lè)教育的本質(zhì)是感官教育，即需要用時(shí)間來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)以實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。所以家庭教育中也要形成定時(shí)定點(diǎn)教學(xué)的習(xí)慣，形成規(guī)范化、常態(tài)化的教育機(jī)制。例如，家長(zhǎng)可以利用每天飯后半小時(shí)的休息時(shí)間教授孩子古典音樂(lè)，但孩子由于年齡偏小可能對(duì)音樂(lè)的理解能力有限，家長(zhǎng)可以嘗試基于孩子的認(rèn)知水平，將音樂(lè)轉(zhuǎn)化為其能夠理解的內(nèi)容，將音樂(lè)內(nèi)容以故事、圖文結(jié)合等形式提前做出詳細(xì)的介紹，加深孩子對(duì)音樂(lè)的理解。由此可見(jiàn)，家庭音樂(lè)教育中形成一定的音樂(lè)教學(xué)規(guī)律是非常必要的[ 9 ]。

家長(zhǎng)可以以周為單位制定音樂(lè)學(xué)習(xí)主題，并將這些音樂(lè)主題歸納為一個(gè)系列，經(jīng)過(guò)時(shí)間累積，如果觀察到孩子對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的音樂(lè)主題感興趣，或者在日常生活中會(huì)不由自主地哼唱旋律相似的歌曲，家長(zhǎng)就要牢牢抓住這一契機(jī)以強(qiáng)化孩子的音樂(lè)記憶。

鼓勵(lì)練習(xí)，提供展示舞臺(tái)

在家庭音樂(lè)教育中，最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)孩子的音樂(lè)素養(yǎng)。所以要多為孩子提供表達(dá)自我、展示自身音樂(lè)才能的機(jī)會(huì)，這樣才能增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，提升孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。家庭教育的核心是興趣培養(yǎng)，要讓孩子發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主探索，讓孩子具備欣賞音樂(lè)的能力，這樣才能使家庭音樂(lè)教育的效果更加理想。其實(shí)在家庭音樂(lè)學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)只需要為孩子提供足夠的展示空間，最大程度地調(diào)動(dòng)孩子的表現(xiàn)欲，平衡好孩子音樂(lè)技巧練習(xí)的比重，就能讓孩子在創(chuàng)造中感受到音樂(lè)的藝術(shù)魅力，驅(qū)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)行為，更好地發(fā)展音樂(lè)技能，提升音樂(lè)素養(yǎng)。

家長(zhǎng)在閑暇時(shí)間要以身示范，鼓勵(lì)孩子盡情歌唱，同時(shí)在孩子學(xué)習(xí)新歌或者聽(tīng)到電視中的歌曲時(shí)，可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行模仿演唱，這時(shí)不必關(guān)注是否跑調(diào)、節(jié)奏是否跟得上，只要讓其享受其中情趣即可，長(zhǎng)期堅(jiān)持可以幫助孩子掌握基礎(chǔ)的歌唱技巧。在孩子具備一定的音樂(lè)才能后，及時(shí)為孩子提供展示自我的舞臺(tái)，例如，定期組織家庭音樂(lè)會(huì)，讓孩子自主表達(dá)音樂(lè)見(jiàn)解，將一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)，這樣不僅可以深度了解孩子的學(xué)習(xí)效果，也有利于家長(zhǎng)制定后續(xù)有針對(duì)性的教育方案。音樂(lè)素養(yǎng)的表現(xiàn)手法有很多，比如，朗誦、舞蹈、樂(lè)器演奏等，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好選擇適合的表現(xiàn)手法，讓孩子的創(chuàng)新能力得到最大發(fā)展。

綜上所述，家長(zhǎng)熱愛(ài)音樂(lè)，孩子也必然會(huì)受到家長(zhǎng)的影響從而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣。熱愛(ài)音樂(lè)為孩子走上音樂(lè)之路提供了優(yōu)質(zhì)的土壤，當(dāng)然，如果想讓孩子自發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)并形成良好的樂(lè)感并非是一蹴而就的，需要家長(zhǎng)在日常生活中結(jié)合孩子的實(shí)際發(fā)展水平，通過(guò)家庭集體活動(dòng)以及個(gè)別活動(dòng)的方式，幫助孩子以最有效的方式展開(kāi)音樂(lè)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，將家庭音樂(lè)教育與專業(yè)音樂(lè)教育相互銜接起來(lái)，在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中有意識(shí)地培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，以此來(lái)塑造孩子的健康心靈，有效培養(yǎng)孩子的音樂(lè)素養(yǎng)，使其在音樂(lè)的陪伴下快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃志芹.在家庭教育中如何給孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂(lè)氛圍[J].北方音樂(lè)，2020（01）：201+203.

[2]陳力文.音樂(lè)教學(xué)與家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)中年級(jí)兒童音樂(lè)能力的影響[J].當(dāng)代家庭教育，2021（01）：42-43.

[3]張?zhí)┝?培養(yǎng)音樂(lè)感知力，提升小學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)[J].當(dāng)代家庭教育，2021（07）：57-58.

[4]景亞輝.學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)三方作用下的音樂(lè)教育研究[J].戲劇之家，2021（11）：87-88.

[5]李倩倩.探析音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的有效途徑[J].當(dāng)代家庭教育，2020（20）：147-148.

[6]周曉蓉.淺談小學(xué)音樂(lè)教育中家庭教育的重要性[J].當(dāng)代家庭教育，2020（04）：35.

[7]徐守清.在家庭教育中如何培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)[J].都市家教（下半月），2017（01）：252.

[8]丁楠.探討如何在小學(xué)階段激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣[J].當(dāng)代家庭教育，2020（05）：35.

[9]羅曉燕.享受音樂(lè) 享受生活——兒童家庭音樂(lè)教育的方法探究[J].戲劇之家，2021（14）：131-132.