王翔 章欣

構建自媒體時代輔導員思想政治教育話語權，是掌握意識形態(tài)話語權的工作需要，也是貫徹思想政治會議精神迫切的教育要求。意識形態(tài)話語權是職務話語權、專業(yè)話語權和感召話語權的統(tǒng)一。在自媒體時代背景下，教師的話語權構建在一定程度上受到了自媒體的阻礙，導致交流信息的傳遞環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，從而影響到輔導員話語權的構建。如何在自媒體時代下完善輔導員意識形態(tài)話語權的構建，已成為當前亟待解決的現(xiàn)實問題。

自媒體時代輔導員意識形態(tài)話語權構建的困境

輔導員職務話語作用未完全發(fā)揮

自媒體的溝通方式是影響輔導員話語權發(fā)揮的重要因素。自媒體雖然豐富了信息傳遞的方式，為輔導員的話語權構建帶來了極大的便利，但是同時也對思想政治教育話語權提出了新的要求。輔導員作為教育學生的主體，本身就占據(jù)著意識形態(tài)話語權和主導權，加上自媒體的廣泛應用，使得輔導員成為信息的直接發(fā)布者，成為學生獲取核心信息的主要來源。然而，不可否認的是自媒體與傳統(tǒng)信息傳遞具有明顯的區(qū)別，輔導員在傳遞信息時會廣泛使用一對多的群體傳遞方式，但由于學生個體的思維方式和理解能力不盡相同，部分學生個體存在著信息理解困難等問題，直接影響著輔導員的話語教育成效。同時，部分輔導員自身也存在理論素養(yǎng)低、語言功底差、語言交互弱等不足，導致出現(xiàn)不能精準傳遞信息主題的問題。再加上部分輔導員較少使用網(wǎng)絡話語，無法和學生產(chǎn)生有效互動，造成職務話語權進一步削弱。因此，從主觀方面來說，輔導員雖然掌握教學資源，但其對話語權使用能力不足、發(fā)揮作用不佳、重視程度不夠，使得其在構建意識形態(tài)話語權中出現(xiàn)問題。從客觀角度講，學生的文化素養(yǎng)、主觀能動性以及自媒體的屬性限制，也會對信息傳遞和信息接收產(chǎn)生巨大影響。

輔導員話語能力與現(xiàn)實需求的出入

輔導員話語研究能力和使用能力的欠缺，是影響信息傳遞結果的主要方面。在自媒體交流工具的使用過程中，一方面，如果教師不能有效地與學生進行信息交流，學生的學習愿望和要求就不能完整地傳遞給教師；若在交流和意見反饋的過程中出現(xiàn)問題，就會影響學生的交流意愿，從而導致輔導員的語言威信力不足。另一方面，教師自身的政治立場、理論素養(yǎng)和對馬克思主義理論研究的深度，都會成為影響意識形態(tài)話語權的主要因素。加上當前大學生通過長時間的思想政治教育，已經(jīng)具備了一定的政治覺悟，尤其是隨著自媒體的普及，各種思政線上教育資源非常豐富，一定程度上使得學生普遍對政治教育內容也有了新的要求。同時，當前輔導員的話語內容僅僅局限于思想政治教育，對學生的學業(yè)問題、就業(yè)問題和心理問題的輔導和幫助較少，無法達到學生對信息需求的心理預期。可以說，一旦輔導員的話語能力無法滿足學生的實際需求，就會影響學生對輔導員的服從程度和信任程度。長此以往，輔導員的話語影響力和話語說服力將大打折扣，思想政治教育效果也甚微。

自媒體時代輔導員話語主導權的構成要素

話語權力

話語權力是基于“話語主導權”理論而實現(xiàn)的，話語主導權主要由話語威信力、話語公信力、話語規(guī)范性、話語領導力、話語先進性等方面組成。

在我國現(xiàn)代社會中，公民能夠選擇性地使用話語表達自己的思想觀點，是法律賦予的基本權利，也是話語權力的基本體現(xiàn)。同樣地，對于輔導員來說，因身份和職業(yè)的特殊性，其話語權有著職業(yè)身份賦予的特殊性。但是，人群不同的觀點、意見相互碰撞，在交流過程中必然會產(chǎn)生話語競爭，從而就會打破“話語權”的平衡態(tài)勢。這就要求輔導員在構建話語主導權的同時，既要利用其身份職務和相關制度，注重話語權威信的樹立，保證主流意識形態(tài)傳遞精準，同時也需要根據(jù)自己的表達意圖，合理進行語言的使用，且符合法律規(guī)定。輔導員要注重提升話語的規(guī)范性和有效性，從而在對學生進行思想政治教育的過程中樹立話語權的公信力和威信力。

話語能力

話語能力是指對話語、詞匯、文字的準確理解和合理組織運用。一個人的語言水平、詞匯使用、規(guī)范程度的不同組合和靈活使用，會影響話語信息的主要內容，直接關系到話語能力的有效性。對于輔導員來說，話語能力就是具備可以將意識形態(tài)話語和政治話語的核心內容轉換成具有時代性、普及性和大眾性話語的一種能力，即轉換成可以被學生普遍認可和接受的一種話語形式。在自媒體時代背景下，輔導員不僅需要將表達內容完整表述出來，還應充分發(fā)揮話語本身的藝術性和創(chuàng)造性，讓學生更好地接收和理解信息，更重要的是還需要確保這種大眾化的話語內容和社會主流意識形態(tài)保持一致。

因此，自媒體時代背景下，輔導員的話語能力構建取決于輔導員話語主體的發(fā)展情況、對自媒體環(huán)境的把控情況、對教育目標的理解情況和對語言詞匯的使用情況，這些也都是決定輔導員話語權構建的核心要素?？梢哉f，自媒體時代背景下，輔導員話語能力直接決定了思想政治教育的效果、學生受眾群體的廣泛性、學生參與的積極性以及話語影響力的范圍性和持續(xù)性。

主導能力

輔導員話語權的主導能力主要體現(xiàn)在主導地位、主導作用和主導方式三個方面。主導地位是指在自媒體時代背景下，輔導員是高校意識形態(tài)話語的主要傳播者和主導者，大學生群體則是主要參與者和受眾者。要掌握高校意識形態(tài)話語權，輔導員必須牢牢占據(jù)意識形態(tài)話語權的主導地位。主導作用是指輔導員通過選擇合適的話語內容和運用多變的話語載體，以形成語言說服力和吸引力，還需要與學生之間產(chǎn)生有效的信息溝通和情感交流，引導大學生順應和認同社會主流意識形態(tài)，進一步提高意識形態(tài)話語權的輻射力和影響力。主導方式是指在自媒體背景下，輔導員可以主動構建自媒體網(wǎng)絡平臺，遵循自媒體輿論的傳播規(guī)律、思想政治的教育規(guī)律和意識形態(tài)的發(fā)展規(guī)律，一方面話語內容要緊扣時代脈搏，成為學生關注的熱點和焦點；另一方面話語方式要避免僵硬呆板，而是要體現(xiàn)語言魅力，生動活潑，符合大學生的使用習慣。

自媒體時代輔導員意識形態(tài)話語權構建的有效途徑

自媒體時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)是人們信息傳播和交流的主要渠道。輔導員在進行信息傳遞和話語使用的過程中離不開互聯(lián)網(wǎng)這一網(wǎng)絡載體，其意識形態(tài)話語權構建必然會受到互聯(lián)網(wǎng)外部環(huán)境的影響。因此，輔導員在進行意識形態(tài)話語權的構建過程中，必須關注自媒體環(huán)境的變化，并在此基礎上，著力從樹立職務話語意識、提高話語實踐能力、創(chuàng)新話語理念方法和建立科學話語機制四個方面進行意識形態(tài)話語權的構建。

樹立職務話語意識

在自媒體背景下進行社會主流意識形態(tài)內容的傳遞，必須堅持正確的政治方向。高校輔導員因身份和崗位要求，與學生在生活、學習等各個方面接觸最多也最為頻繁，其一言一行都會直接影響學生價值觀和世界觀的形成。所以，輔導員構建意識形態(tài)話語權的前提是堅持正確的政治方向，在充分把握正確的政治前提和了解自身的職務職責之下，逐步提升自媒體職務話語的整合能力，將馬克思主義和社會主義核心價值觀融入話語權的構建之中，把握社會主流意識形態(tài)，用馬克思主義理論鑄魂育人，培育更多中國特色社會主義的堅定信仰者和社會主義核心價值觀的積極踐行者。首先，作為社會主流意識形態(tài)的傳播者，輔導員自身要明道、信道，自覺提升自身政治意識、責任意識和整體觀念等職務話語意識，成為社會主義核心價值觀的忠實信仰者。其次，加強自身對自媒體意識形態(tài)話語權政治性的理解，提升理論素養(yǎng)，精準傳遞意識形態(tài)教育話語內容。最后，不斷提升自己的道德修養(yǎng)和人格魅力，讓學生對自己的話語內容信服，做到“親其師，信其道”。

提升話語實踐能力

話語內容需要包含相關的政治語言，只有增加相關的政治理論，才能有效提升輔導員的話語實踐能力，保持最終話語結果的有效性。話語實踐能力的提升，離不開輔導員的語言運用。一方面，輔導員在意識形態(tài)話語權構建中需要不斷提升自身的語言素養(yǎng)，提高語言組織能力、詞匯使用能力、情感滲透能力，以增強思想政治教育能力。如輔導員可以深入了解與研究中國現(xiàn)代社會發(fā)展的歷史經(jīng)驗、現(xiàn)代政策和相關政治語言，這樣可以保證輔導員話語使用的合理性、科學性和有效性，從而提升話語的實踐能力。另一方面，意識形態(tài)話語權的構建必須立足現(xiàn)實，深入踐行“以人為本”的教育原則，將思想政治教育落實到實踐過程中。輔導員應該尊重大學生的知識需求、心理期待和政治素質，嘗試以傾聽、探討的方式代替命令、傳授等方式，用學生喜聞樂見的方式潛移默化地將主流意識和主流價值觀傳遞給學生，并按照他們的語言規(guī)律和習慣調整話語詞匯的使用，以穩(wěn)步提升輔導員的話語實踐能力，旗幟鮮明地進行主流意識形態(tài)的宣傳工作。

創(chuàng)新話語理念方法

創(chuàng)新發(fā)展話語權構建理念，學習先進學者的思想主張，并結合實踐環(huán)境進行積極轉變，是從根本上解決輔導員話語權構建的主要方式。在意識形態(tài)話語權構建過程中，輔導員需要不斷創(chuàng)新思想政治教育話語權構建的理念和方法，需要不斷對相關領域的知識進行探索和研究，以創(chuàng)新話語權理論方法。一方面，輔導員必須要積極轉變表達方式，利用自媒體平臺語言傳遞的優(yōu)勢，提升話語時效能力。例如，使用圖片和視頻相結合的方式進行信息轉達，學生可以通過觀看視頻，對信息內容主動思考并對有效信息進行提煉，從而豐富信息傳遞內容；進一步提升學生的體驗感。另一方面，可以創(chuàng)新自媒體話語體系，推進“術語革命”。例如，在話語傳遞過程中，需要注重自媒體數(shù)字技術與人文情感關懷緊密結合。在意識形態(tài)話語體系構建過程中，不僅要注重話語體系權威性的塑造，還應著力創(chuàng)新意識形態(tài)話語體系的方法，做到寓理于情，用情感人，以達到春風化雨的教育效果。

建立科學配套機制

自媒體時代不僅要求輔導員具備深厚的理論功底和堅定的政治素養(yǎng)，同時也要求輔導員具備一定的網(wǎng)絡素養(yǎng)和話語能力素養(yǎng)。高校要想提升輔導員意識形態(tài)話語能力的水平，理應從頂層設計出發(fā)設計一套完善的輔導員話語能力建設體系。首先，建立常態(tài)化和制度化的自媒體意識形態(tài)培訓制度，定期邀請領域專家線上或線下授課，同時需要對培訓內容進行前瞻性的設計，選取的培訓內容既要注重完整性又要注重創(chuàng)新性。其次，建立輔導員自媒體意識形態(tài)話語權激勵制度，鼓勵輔導員對網(wǎng)絡思想政治教育開展學術研究，并對積極參與意識形態(tài)構建的輔導員給予一定的教育資源和經(jīng)濟鼓勵，將意識形態(tài)話語權開展工作落實到考核制度當中。最后，高校還應建立自媒體意識形態(tài)話語權的資源共享機制。輔導員教育精力有限，需要在把握教育方向的同時，處理學校派發(fā)的大量任務，因此，建立自媒體意識形態(tài)話語權的資源共享機制具有一定的現(xiàn)實意義。例如，可以通過開放式交流分享的形式，利用輔導員工作坊、輔導員沙龍等系列活動，進行經(jīng)驗交流、資源交流，從而促進知識共享，有效提升輔導員話語權的能力水平。

自媒體時代下，輔導員要想做好學生政治領路人的角色，在進行話語權構建時必須與時俱進，并根據(jù)學生的普遍情況和個體差異，對話語內容的領悟力、話語表達的解釋力、話語方式的吸引力、話語傳播的影響力、話語形象的感召力等方面進行提升，不斷探索優(yōu)化意識形態(tài)話語權的現(xiàn)實路徑，有效提升意識形態(tài)話語權的感召力和威信力。

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【基金項目】2021年度江蘇高校哲學社會科學研究專題項目“新時代三全育人視域下高校輔導員專業(yè)能力提升路徑研究”（項目編號：2021SJB0539）。