孟媛 張艷 李青嵩

應(yīng)有之義：弘揚(yáng)勞模精神是建設(shè)高職校園文化的應(yīng)有之義

在任何歷史階段，勞模始終是彰顯革命精神、民族精神和時(shí)代精神的一面旗幟，始終是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的領(lǐng)頭羊，始終是催人奮進(jìn)的時(shí)代領(lǐng)跑者，具有豐富的時(shí)代價(jià)值。在社會(huì)，在高職院校弘揚(yáng)勞模精神可以感染并引領(lǐng)廣大勞動(dòng)者勤奮做事、勤勉為人、勤勞致富，有利于培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)技能型人才。

弘揚(yáng)勞模精神是高職學(xué)生加快個(gè)人成長(zhǎng)的道德指引

高職院校作為中國(guó)制造業(yè)人才支撐的主陣地，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的搖籃，其人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系著“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，決定著中國(guó)能否由“制造大國(guó)”升級(jí)為“制造強(qiáng)國(guó)”和“智造強(qiáng)國(guó)”，更關(guān)乎中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)代“00后”高職生視野寬廣、開(kāi)放自信，是可信、可愛(ài)、可為的年輕一代，將來(lái)不僅僅是一個(gè)普通的勞動(dòng)者，更是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)不斷發(fā)展的生力軍，但受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響，他們身上或多或少還存在勞動(dòng)意識(shí)不足、進(jìn)取意識(shí)不夠、奉獻(xiàn)意識(shí)不強(qiáng)等現(xiàn)象。

高職學(xué)生將來(lái)會(huì)進(jìn)入社會(huì)，進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)入工作崗位，需要一定的職業(yè)道德。國(guó)家、企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)員工的積極努力、無(wú)私奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新，而每一個(gè)勞動(dòng)者的成功也離不開(kāi)社會(huì)、企業(yè)這個(gè)大舞臺(tái)。縱觀勞動(dòng)模范的成長(zhǎng)之路，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多勞模都是來(lái)自一線的勞動(dòng)者，他們不僅僅是一個(gè)企業(yè)、一個(gè)社會(huì)的“品牌”，更是身邊勞動(dòng)者積極模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象。因此在高職院校弘揚(yáng)勞模精神，不僅僅是對(duì)勞模精神的宣傳，更是在勞模精神的指導(dǎo)下引導(dǎo)高職學(xué)生以勞動(dòng)模范為標(biāo)桿，主動(dòng)自覺(jué)樹(shù)立以中華民族偉大復(fù)興為己任的主人翁精神，自覺(jué)將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值融為一體，將來(lái)在實(shí)習(xí)、工作中頑強(qiáng)拼搏，踏實(shí)奮進(jìn)，盡職盡責(zé)，增強(qiáng)職業(yè)道德。所以弘揚(yáng)勞模精神是引導(dǎo)高職學(xué)生加快個(gè)人成長(zhǎng)的道德指引。

弘揚(yáng)勞模精神是提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效手段

實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化以及職業(yè)教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)離不開(kāi)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵在于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。李克強(qiáng)總理在接見(jiàn)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議代表時(shí)指出“要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合”。新時(shí)代的勞模精神與職業(yè)素養(yǎng)在文化傳承、教育導(dǎo)向、道德提升等方面有一定的關(guān)聯(lián)耦合性。傳承和弘揚(yáng)勞模精神是順應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展的春天，為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的要求，也是提升高職生隱性職業(yè)素養(yǎng)的有效手段。

高職教育過(guò)程不僅是訓(xùn)練職業(yè)技能的教學(xué)過(guò)程，更是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的育人過(guò)程。就業(yè)是最大的民生，高職生要實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更充分的就業(yè)，就必須擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，因?yàn)槁殬I(yè)素養(yǎng)是增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素之一。調(diào)查研究表明，用人單位選拔錄用高職畢業(yè)生時(shí)將職業(yè)素養(yǎng)中的職業(yè)道德和工作態(tài)度排在第一位，通用能力次之，專業(yè)崗位技能更次之。在校園弘揚(yáng)勞模精神有利于營(yíng)造崇尚勞動(dòng)的濃厚氛圍和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣；有利于進(jìn)一步激發(fā)高職學(xué)生心中蘊(yùn)藏的道德熱情，提升他們對(duì)專業(yè)的積極性，對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)；有利于更好地引導(dǎo)高職學(xué)生樹(shù)立尊重勞動(dòng)、學(xué)習(xí)勞模、爭(zhēng)當(dāng)勞模的思想意識(shí)?？傊殬I(yè)素養(yǎng)對(duì)高職生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、職業(yè)可持續(xù)發(fā)展以及終生發(fā)展至關(guān)重要，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)“零公里就業(yè)”目標(biāo)的關(guān)鍵要素，更是培育高素質(zhì)技術(shù)技能勞動(dòng)者的內(nèi)在要求。因此，我們要在勞模精神的持續(xù)引領(lǐng)下，倡導(dǎo)學(xué)生一起做弘揚(yáng)勞模精神的研究者、宣傳者和踐行者，為成為勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的勞動(dòng)者而不懈奮斗。

弘揚(yáng)勞模精神是實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生職業(yè)理想的重要助力

中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)、偉大夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)需要一代又一代中國(guó)人的辛勤勞動(dòng)、接續(xù)奮斗。宣傳、弘揚(yáng)并踐行勞模精神可以感染并引領(lǐng)廣大高職學(xué)生勤奮做事、勤勉為人、勤勞致富，培育并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有利于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者、接班人。

高職學(xué)生最終都會(huì)走向職業(yè)崗位。在未來(lái)職業(yè)生活中，他們都有自己的職業(yè)理想，而勞模精神有助于職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)，也有助于自身理想的實(shí)現(xiàn)。每個(gè)人作為社會(huì)主義建設(shè)的勞動(dòng)者都希望成為某種行業(yè)的專家，成為各自工作崗位上的突出者。而要實(shí)現(xiàn)人生理想、職業(yè)理想，就需要認(rèn)清自我，調(diào)整自我，挑戰(zhàn)自我，樹(shù)立堅(jiān)定的信念，努力完善自己，歷練自己，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)自己的工作能力，以堅(jiān)忍不拔的意志，腳踏實(shí)地地朝著既定的目標(biāo)邁出堅(jiān)定的步伐。勞模精神的培育與弘揚(yáng)，正好為高職學(xué)生自身理想的實(shí)現(xiàn)提供了精神支撐。

當(dāng)破之題：高職校園文化培育勞模精神的當(dāng)前局限

高職院校是培養(yǎng)德智體美勞的重要場(chǎng)所及渠道，也是弘揚(yáng)勞模精神的有效載體。但當(dāng)前，高職院校對(duì)于勞模精神的教育創(chuàng)新能力略顯不足，針對(duì)性不強(qiáng)，具體來(lái)說(shuō)表現(xiàn)在以下幾方面：

特色化勞模精神教育資源挖掘力度不足

“要建設(shè)好校園文化，就必須根植于中國(guó)大地。”校園文化中的勞模精神要深入學(xué)生、教師的心中，就必須首先做到，認(rèn)識(shí)其內(nèi)涵，樹(shù)立認(rèn)同感，得到情感共鳴，才能更好地入腦入心。這就需要我們做有心人，挖掘身邊人、身邊事，用心發(fā)現(xiàn)搜集“愛(ài)崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)”并可以體現(xiàn)勞模精神的人物、事跡、故事，努力在課堂內(nèi)外宣傳、繼承、弘揚(yáng)，使得勞模精神與校園文化在融合過(guò)程中呈現(xiàn)深厚的本土文化底色、歷史底蘊(yùn)。但在實(shí)際中，我們很多時(shí)候弱化了身邊故事，不擅長(zhǎng)從身邊事著手挖掘資源，對(duì)于校史、學(xué)校的發(fā)展理念、學(xué)校的優(yōu)秀工作者、先進(jìn)事跡僅僅是寫一篇報(bào)告宣傳，未真正從中挖掘其內(nèi)在精神，也沒(méi)有專門的負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)這塊，導(dǎo)致對(duì)學(xué)院、本地特色的勞模精神教育資源挖掘力度不夠。

制度化勞模精神培育設(shè)計(jì)重視程度不足

“校園制度文化建設(shè)是高職校園文化建設(shè)的重要組成部分，可以將勞模精神宣傳融入校園制度文化建設(shè)中，這樣一來(lái)可以規(guī)約甚至強(qiáng)制教育的主客體自覺(jué)主動(dòng)接受勞模精神教育?！钡怯捎谝恍┵Y源原因，目前勞模精神融入校園制度文化建設(shè)存在一定的不足。第一，制度性勞模精神活動(dòng)存在階段性。部分學(xué)院對(duì)于勞模精神活動(dòng)的舉辦，大多集中于五一時(shí)間段，在這特殊的時(shí)間段舉辦一些“熱愛(ài)勞動(dòng)”視頻、演講等比賽活動(dòng)；而對(duì)勞模精神的科學(xué)內(nèi)涵宣傳學(xué)習(xí)相對(duì)弱化，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于勞模精神的反饋、入腦、入心效果不佳，流于形式。第二，理論學(xué)習(xí)的引導(dǎo)出現(xiàn)模糊性，理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，高職院校對(duì)于勞模精神的宣傳一般側(cè)重于思想政治理論課、黨課、班會(huì)及其他一些社團(tuán)活動(dòng)。這些形式更多側(cè)重于介紹人物事跡，在某種程度上會(huì)忽略其內(nèi)涵的解讀，從而讓學(xué)生的思維停留在人物角度，忽略了人物事跡背后的精神，而這精神是我們需要宣傳弘揚(yáng)的核心思想。第三，針對(duì)性的勞模精神制度文化宣傳不夠。學(xué)校很多制度性活動(dòng)具有籠統(tǒng)性，沒(méi)有針對(duì)性地列出宣傳弘揚(yáng)勞模精神的實(shí)際活動(dòng)，同時(shí)更多側(cè)重于課堂中的講解，忽略弱化課外潛移默化的宣傳手段、宣傳形式、宣傳內(nèi)容。對(duì)校內(nèi)線下開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng)，前期宣傳較少，相關(guān)活動(dòng)開(kāi)展缺乏持續(xù)性，開(kāi)展情況后期反饋缺乏等。當(dāng)前高校在校園文化環(huán)境中培育勞模精神，以求二者相互推動(dòng)、融合并最終共生于不斷發(fā)展的校園文化中。

破題之向：基于高職校園文化培育勞模精神的路徑

作為當(dāng)代高職學(xué)生，無(wú)論未來(lái)從事什么職業(yè)，良好的職業(yè)道德是良好的職業(yè)素質(zhì)的前提條件。從現(xiàn)在起，高職學(xué)生就必須發(fā)揚(yáng)主人翁的責(zé)任感和敬業(yè)精神，腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)，盡職盡責(zé)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，始終保持高昂的熱情和闖勁、拼勁，切實(shí)提高自身學(xué)習(xí)水平。

有效利用宣傳手段，學(xué)習(xí)模范

學(xué)校可以利用官網(wǎng)、公眾號(hào)、抖音號(hào)、宣傳欄等進(jìn)行全方位、全角度的宣傳，以勞模為目標(biāo)，找差距，找準(zhǔn)自身定位。與勞模的先進(jìn)事跡相比，大多數(shù)普通勞動(dòng)者還存在一定的甚至很大的差距，學(xué)習(xí)勞模精神，就是要以勞模為榜樣，主動(dòng)找差距，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)勞模先進(jìn)事跡的精神實(shí)質(zhì)，學(xué)習(xí)勞模的優(yōu)秀品質(zhì)。只要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，認(rèn)真踐行，普通勞動(dòng)者也會(huì)取得不平凡的成績(jī)，逐漸成為行業(yè)內(nèi)的佼佼者。

新時(shí)代的勞模為我們加強(qiáng)社會(huì)主義職業(yè)道德修養(yǎng)樹(shù)立了榜樣。我們通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，可以不斷激勵(lì)自己。學(xué)校可以利用各種宣傳渠道、活動(dòng)方式，宣傳職業(yè)模范的典型事跡、事跡背后的故事，潛移默化地讓學(xué)生將勞模精神的內(nèi)涵入腦，入心，轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)就業(yè)及就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。同時(shí)鼓勵(lì)高職學(xué)生要虛心，不但要向這些模范人物學(xué)習(xí)，還要向身邊的老師、同學(xué)、工廠師傅學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，克服自己的缺點(diǎn)，把職業(yè)道德境界提升到一個(gè)新的高度。

拓寬勞模精神實(shí)踐通道，提高素養(yǎng)

從身體力行的勞動(dòng)中凝練經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，是人類社會(huì)發(fā)展的主要方式，也是高職學(xué)生從校園成功走向社會(huì)工作的必要途徑。實(shí)踐鍛煉可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟勞模背后的默默付出，勞模背后的苦干、實(shí)干精神；實(shí)踐鍛煉可以幫助學(xué)生識(shí)別職業(yè)特征，挖掘與養(yǎng)成職業(yè)興趣，助力職業(yè)選擇；實(shí)踐鍛煉可以幫助學(xué)生習(xí)得并提升職業(yè)技能，形成職業(yè)規(guī)劃，助推職業(yè)生涯，成就職業(yè)理想。

人的優(yōu)良道德品質(zhì)不是與生俱來(lái)的，是在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展的。實(shí)踐活動(dòng)是道德品質(zhì)形成的源泉，也是職業(yè)道德修養(yǎng)提升的歸宿。高職學(xué)生在領(lǐng)悟勞模精神的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)職業(yè)道德理論的基礎(chǔ)上，只有不斷融入社會(huì)，把自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，才能更深刻地認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值所在，正確審視自己的不足。每次處理完問(wèn)題之后，要進(jìn)行總結(jié)，哪里做得好，哪里做得不好，以便下一次吸取教訓(xùn)。高職學(xué)生要在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉自己，陶冶自己，完善自己，最終提升職業(yè)道德水平。

立足高校自身特色，積極開(kāi)發(fā)教育資源

勞模精神具有鮮明的中國(guó)特色和社會(huì)主義文化屬性，它隨著歷史和實(shí)踐的發(fā)展而不斷升華。第一，立足院校特色及所在區(qū)域的紅色文化、歷史底蘊(yùn)，講好自身所在區(qū)域的勞模故事，講好院校自身發(fā)展歷史、發(fā)展過(guò)程。每一所學(xué)校的發(fā)展過(guò)程都是一部全校師生的奮斗拼搏史，在這過(guò)程中必然有陪著學(xué)校一起成長(zhǎng)的師生故事，所以我們可以突出挖掘校史故事，在學(xué)校不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中展現(xiàn)愛(ài)崗敬業(yè)、努力上進(jìn)、甘于奉獻(xiàn)的人物、事跡。第二，立足學(xué)校校歌及校訓(xùn)的內(nèi)容，解讀校歌、校訓(xùn)中體現(xiàn)學(xué)校育人宗旨的內(nèi)容，展現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)新、奮斗、自強(qiáng)的精神面貌，結(jié)合勞模精神的內(nèi)涵設(shè)計(jì)校訓(xùn)、校歌，不斷豐富校園文化建設(shè)。第三，立足學(xué)校師資，開(kāi)展勞模文化研究。結(jié)合自身學(xué)校特色及師資力量，鼓勵(lì)引導(dǎo)師生開(kāi)展勞模精神的研究，以理論研究、應(yīng)用型研究探析科學(xué)路徑，從而更好地回應(yīng)更多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有效地開(kāi)發(fā)勞模精神校本文化教材，推出一批具有特色的勞模精神研究成果，為本校校園文化、引領(lǐng)勞動(dòng)風(fēng)尚、推進(jìn)“勞模精神進(jìn)校園”提供精神動(dòng)力和智力支持。

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【基金項(xiàng)目】2021年重慶開(kāi)放大學(xué)重慶工商職業(yè)學(xué)院科研項(xiàng)目“勞動(dòng)教育融入高職院校校園文化建設(shè)研究”（SZYB2021-15）；2021年重慶開(kāi)放大學(xué)重慶工商職業(yè)學(xué)院科研項(xiàng)目“馬克思主義勞動(dòng)觀融入高職勞動(dòng)教育路徑研究”（SZYB2021-08）；2021年重慶開(kāi)放大學(xué)重慶工商職業(yè)學(xué)院校級(jí)教育教學(xué)教改項(xiàng)目“基于CIPP模式的高職<勞動(dòng)教育>課程評(píng)價(jià)考核體系構(gòu)建與實(shí)踐”（GZZX2133023）；2021年重慶市高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于“五育互育”的師范院校勞動(dòng)教育課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐”（213366）。