周燕

教育部發(fā)行的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中還提出應(yīng)積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，充分發(fā)揮圖書館的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館等各種社會資源。眾所周知，博物館作為歷史文化教育資源的重要載體，在科學(xué)研究、文物保存、歷史宣傳和教學(xué)等領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，對學(xué)生了解歷史具有十分關(guān)鍵的作用。

南通市處于長江入?？?，南通主城區(qū)的護(hù)城河濠河周邊有數(shù)十家博物館，包括南通博物苑、紡織博物館、沈壽藝術(shù)館、藍(lán)印花布博物館、群英館等，這種地方性的博物館對人們認(rèn)識特定歷史時代及家鄉(xiāng)歷史經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況具有重要幫助，且對輔助當(dāng)?shù)貧v史教學(xué)工作有著重要意義。南通博物苑作為本地的綜合性博物館，前去參觀的中學(xué)生眾多，學(xué)生能夠通過講解員的解說，了解文物背后所蘊(yùn)藏的歷史發(fā)展脈絡(luò)和人文特性。但在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，部分中學(xué)歷史教師并未充分認(rèn)識到南通博物苑歷史資源的重要價值，未能將博物館作為一種重要的課程資源納入歷史課堂，未能將南通博物苑資源與課本知識點進(jìn)行緊密連接，在校本課程開發(fā)、課程資源利用方面仍存在較大欠缺?；诖?，本文就以南通博物苑為例，探討如何將本地博物館資源作為一種課程資源融入初中歷史教學(xué)中。

本地博物館資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用價值

踐行歷史鄉(xiāng)土教育的重要載體

在初中歷史課程中，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感是十分重要的。在現(xiàn)代生活中，不少中學(xué)生對當(dāng)?shù)貧v史文化不了解，要想讓中學(xué)生形成對本土文化的喜愛之情，更進(jìn)一步地認(rèn)識家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，發(fā)揚(yáng)和繼承本土文化，就需要充分利用博物館資源進(jìn)行鄉(xiāng)土文化教育。隨著中國社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各項事業(yè)的蓬勃發(fā)展，許多縣級地域都已經(jīng)有了博物館，其中館藏的文物紛紛向游客展現(xiàn)出當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土民俗文化，讓中學(xué)生更進(jìn)一步地了解本地的民俗文化。與此同時，由于館內(nèi)的藏品基本都是實物，具有直觀性和形象性的特點，學(xué)生在參觀博物館的過程中，還可以達(dá)到寓教于樂的目的。除此之外，教師在講授歷史知識時，還可讓學(xué)生模擬當(dāng)時的歷史情景，加深學(xué)生和史料之間的關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生進(jìn)一步了解鄉(xiāng)村文化的全貌。

搭建學(xué)生與歷史對話的橋梁

在中學(xué)歷史課程當(dāng)中，學(xué)生與歷史史料的接觸機(jī)會并不多。借助本土博物館資源，可以增強(qiáng)二者的聯(lián)系。教師可將博物館中的考古成果直接轉(zhuǎn)化成中學(xué)歷史教材的課程資源，這種方式不僅可以提升學(xué)生的歷史認(rèn)知水準(zhǔn)，也能夠有效提升中學(xué)歷史的教學(xué)效果。與此同時，學(xué)生在與博物館資源互動的過程中，還可以形成系統(tǒng)化的史學(xué)體系，并充分利用博物館資源闡釋最近的學(xué)習(xí)成果，并在這個過程中不斷獲取全新的認(rèn)識、了解史學(xué)研究的發(fā)展動向。此外，本土博物館資源與初中歷史教學(xué)的融合還可以為學(xué)生的品德教育、社會文化習(xí)俗教育提供材料，使中學(xué)生能夠直接與自然歷史學(xué)、歷史藝術(shù)學(xué)等學(xué)科直接對話，對于學(xué)生開闊眼界、增長學(xué)識具有十分重要的作用。

鍛煉學(xué)生的史學(xué)思維能力

初中歷史教科書的編纂和博物館資源之間也有著緊密的聯(lián)系。歷史教科書當(dāng)中的許多照片都是拍攝自博物館的館藏。博物館能夠為初中歷史課程提供第一手資源，并借此提高學(xué)生對歷史的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識的濃厚興趣。與此同時，在初中歷史教育的過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生參觀本土歷史博物館，還能夠彌補(bǔ)歷史課堂課程的缺失，讓學(xué)生更進(jìn)一步地建立全局思維觀，實現(xiàn)對學(xué)生史學(xué)思維能力的有效訓(xùn)練。盡管在初中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，部分教師也采用了虛擬情景的方法幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識，但相比于虛擬情景，本地博物館資源能夠讓學(xué)生更直觀感受到歷史經(jīng)過。之所以有上述的差異，原因在于博物館當(dāng)中展出的文物以及精心制作的文物圖表都屬于學(xué)生能夠了解歷史的直接資料，能夠引發(fā)學(xué)生對歷史的思考。與此同時，館內(nèi)的文物展示方式很多都是根據(jù)時代發(fā)展順序而陳列的，學(xué)生在展覽的過程中會產(chǎn)生走進(jìn)歷史的感受，并在這個過程中更直觀地了解歷史的發(fā)展脈絡(luò)和發(fā)展歷程。

本地博物館資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

南通是我國博物館事業(yè)的發(fā)祥地，成立于1905年的南通博物苑，是我國第一座對外開放的公共博物館。南通市護(hù)城河濠河周邊形成了以南通博物苑為龍頭的環(huán)濠河博物館群，市區(qū)平均每五萬人就擁有一座博物館，數(shù)量處于全國領(lǐng)先地位，歷史資源豐富。因此，博物館應(yīng)加強(qiáng)與初中歷史教師的聯(lián)系，協(xié)同歷史教師做好校本課程研發(fā)工作，開展主題拓展活動，構(gòu)建網(wǎng)上博物館，以此來豐富歷史課程教學(xué)資源，踐行歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

加強(qiáng)館校聯(lián)系，建立對本土博物館的深度認(rèn)知

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》中指出，要重視發(fā)揮歷史學(xué)科的優(yōu)勢，挖掘利用歷史教學(xué)中的人文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。因此，在初中歷史教學(xué)過程中，要不斷豐富歷史教材，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，重視史學(xué)知識與多領(lǐng)域的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式、互動性素質(zhì)教育，積極開發(fā)多樣性的教育渠道，舉辦豐富多彩的教學(xué)活動。深度開發(fā)和利用本土博物館資源是拓展歷史課程資源的重要手段。

南通博物苑館藏資源豐富，除了常設(shè)的七個基本陳列單位外，每年還會不定期地舉辦各種臨時展覽。同時，環(huán)濠河博物群內(nèi)的各家博物館功能完備，館藏資源類型多樣，這些都為初中歷史教學(xué)提供了強(qiáng)大的資源優(yōu)勢，與發(fā)展歷史課堂教學(xué)的人文主義性、綜合性和思想性相契合。豐富多彩的館內(nèi)資源既可以豐富歷史文化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也可以從多方面給學(xué)生提供了解歷史的渠道和素材。因此，在初中歷史教學(xué)過程中，除了學(xué)校教師要主動加強(qiáng)與本市博物館的溝通和聯(lián)系，明確各個博物館中與歷史教學(xué)有關(guān)的陳列內(nèi)容，將其作為歷史教育的實施基礎(chǔ)外，博物館也應(yīng)該積極加強(qiáng)與初中歷史教師的交流，組織初中歷史教師開展座談、討論會，開展歷史主題沙龍活動等，提高初中歷史教師對館內(nèi)資料的運(yùn)用能力，構(gòu)建其對本土博物館資源的深入認(rèn)知。

重視校本課程研發(fā)，完成歷史知識滲透

現(xiàn)今博物館資源在學(xué)校教育中只是一個補(bǔ)充的角色，它既沒有形成系統(tǒng)的課程，也沒有成為真正的“第二課堂”。博物館教育的輸出缺少一些標(biāo)準(zhǔn)化的東西，造成在區(qū)縣地區(qū)博物館教育人員力量薄弱的情況下，即使有好的教育資源、課程理念，也會因缺少相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，無法輸出相對有質(zhì)量的博物館課程。為了更好地展開合作，為了讓學(xué)生能有更好的博物館課程學(xué)習(xí)體驗，如何有效開發(fā)博物館資源已經(jīng)成為博物館和學(xué)校共同關(guān)注的重點課題。歷史課程本身便是根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求精選的史實課程。在初中歷史教學(xué)過程中，博物館要順應(yīng)課程改革和學(xué)校發(fā)展的要求，積極聽取社會、學(xué)校以及學(xué)生對將歷史課程放在博物館中學(xué)習(xí)的意見和建議，由博物館教育人員和歷史教師共同去研究和使用與課程內(nèi)容有關(guān)的本土博物館資料，對與課程內(nèi)容有關(guān)的、對學(xué)生學(xué)習(xí)有意義的歷史材料進(jìn)行整理并研發(fā)成校本課程，在課堂教學(xué)過程中提供給學(xué)生使用。這些資源的研發(fā)與使用，不僅能夠踐行以人為本的教育理念，還能夠讓歷史課程更加貼近學(xué)校、貼近社區(qū)、貼近時代。與此同時，博物館應(yīng)協(xié)助初中歷史教師，完成教學(xué)資源的研發(fā)，運(yùn)用生動的鄉(xiāng)土歷史藏品補(bǔ)充教材內(nèi)容，加深學(xué)生對本土歷史的認(rèn)知，縮短學(xué)生與歷史之間的距離，使學(xué)生體會到歷史一直在身邊，“一切歷史都是當(dāng)代史”。

開展主題拓展活動，專注歷史核心素質(zhì)培養(yǎng)

在初中歷史教學(xué)過程中，教師可在深入了解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生到本土博物館參觀，將歷史教學(xué)課堂轉(zhuǎn)移到博物館。同時，博物館要與初中歷史教師共同研究初中歷史教學(xué)大綱，根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生心理特點，將學(xué)生重點參觀的博物館和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來。博物館的基本展示內(nèi)容一般都是以唯物史觀為指引，根據(jù)本地的歷史文化，合理運(yùn)用館藏資源加一定的技術(shù)手段進(jìn)行布展。當(dāng)學(xué)生在博物館實地參觀時，博物館要根據(jù)課程目標(biāo)合理選取展品，由講解員或教育員緊扣教育目標(biāo)，講述文物背后的故事，用精心設(shè)計的問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考。而學(xué)生借助講解員或教育員的講解，可以更正確地認(rèn)識歷史，掌握歷史的發(fā)展特點和時序，尤其是對某一階段的歷史特點和歷史發(fā)展趨勢有更清晰的認(rèn)識，從而建立起正確的歷史觀。

環(huán)濠河博物館群的館藏文物、歷史資料和展示主題豐富多彩，不同的博物館運(yùn)用不同的展示手段訴說著歷史。多樣化的陳列展品，如各類文獻(xiàn)、實物、遺跡、影片等，有助于讓中學(xué)生掌握各種史料，養(yǎng)成利用各種渠道收集處理歷史信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的解讀能力和欣賞能力，形成歷史想象能力和遷移能力，對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提高大有裨益。

構(gòu)建網(wǎng)上博物館，豐富歷史課程教學(xué)資源

近年來，中學(xué)生每年去實地參觀博物館的機(jī)會并不多，因此網(wǎng)上博物館應(yīng)運(yùn)而生，并且隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)上博物館的模塊和功能也越來越完善和豐富，這也為中學(xué)生提供了豐富而便捷的歷史課程資料。以南通博物苑為例，近兩年南通博物苑利用虛擬化技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)上博物館，使學(xué)生獲得與實地游覽一樣的體驗感受。學(xué)生在家里就能夠盡情參觀《江海古韻——南通古代歷史文化》展覽，欣賞園林景觀、辨識花草樹木，甚至拜訪張謇故居——濠南別業(yè)，且不會受開館時段的限制，甚至獲得更多寶貴的館藏資料，這為中學(xué)生了解當(dāng)?shù)貧v史提供了便利。除了網(wǎng)上博物館的構(gòu)建，南通博物苑還把自己開發(fā)的優(yōu)秀的博物館課程放到網(wǎng)上，讓有學(xué)習(xí)需求的同學(xué)可以隨時學(xué)習(xí)相關(guān)課程。與此同時，在初中歷史教學(xué)過程中，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生有目的地參觀網(wǎng)上博物館，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其自主學(xué)習(xí)和探索本土歷史知識，這也實現(xiàn)了歷史教育教學(xué)方式、課堂教學(xué)的改革。網(wǎng)上博物館除了方便快捷外，還可以與歷史教材內(nèi)容充分結(jié)合，使學(xué)生能夠在網(wǎng)上博物館進(jìn)行沉浸式體驗，通過在富有江風(fēng)海韻的歷史中與先賢對話，培養(yǎng)積極向上的人生觀，體會“包容匯通，敢為人先”的南通歷史文化精髓。

綜上所述，南通本土博物館資源涉及面廣，豐富的歷史文物、文字圖片、網(wǎng)絡(luò)資源等為當(dāng)?shù)刂袑W(xué)歷史教學(xué)提供了可利用的課程內(nèi)容。但當(dāng)?shù)夭┪镳^也存在館藏資源有限、館藏資源與教學(xué)內(nèi)容不對應(yīng)、博物館的展覽形式不夠創(chuàng)新等問題。原因一是博物館自身發(fā)展緩慢，落后于時代發(fā)展，二是初中歷史教師對博物館認(rèn)知不足。為此，博物館應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，緊跟教學(xué)改革的進(jìn)度，合理開發(fā)課程資源以輔助教學(xué)，發(fā)揮其主導(dǎo)地位。博物館還可通過開展各種類型的講座、設(shè)計校本課程、開展綜合實踐活動、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)上博物館等新穎的方式，為中學(xué)歷史教學(xué)開發(fā)和利用本地博物館資源創(chuàng)造條件，以此來培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

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