唐建設(shè)，項(xiàng) 麗，潘法康

(安徽建筑大學(xué)，安徽 合肥 230601)

育人為本是教育科學(xué)發(fā)展的本質(zhì)要求、是教育的“根”和“魂“，也是教育的根本價(jià)值所在，然而我們所貫徹的教書育人，需得德育為先[1]。我國的高等教育，要堅(jiān)決堅(jiān)持“立德樹人”的教育理念，這也是新時(shí)代我國高等教育進(jìn)行綜合改革的新理念、新思路和新舉措。“立德樹人”對培育適應(yīng)當(dāng)代社會形式下的優(yōu)秀大學(xué)生，提升國家戰(zhàn)略性人才競爭力，具有十分重要的意義。目前我國的高等教育在全面貫徹黨的教育方針的前提下，既要堅(jiān)持加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)、也要深化優(yōu)秀的名族傳統(tǒng)文化傳播，這就對高等教育的思想政治教育提出了更高的要求[2]。課程思政在全員、全程和全方位的全面育人格局下，將各類課程與思想政治理論水乳交融、融會貫通，為新形勢下我國高等教育的“立德樹人”提供了良好的技術(shù)手段。然而工科專業(yè)因技術(shù)性強(qiáng)、“工”和“文”相距甚遠(yuǎn)的技術(shù)特點(diǎn)，通常在理解專業(yè)課程融入課程思政的理念、挖掘工科專業(yè)相一致的課思政元素、工科專業(yè)課程中融入課程思政的技術(shù)方法等方面，疑惑頗多。尤其是環(huán)境工程專業(yè)，因其專業(yè)內(nèi)容廣泛、專業(yè)交叉融合復(fù)雜、工程技術(shù)特點(diǎn)突出等特點(diǎn)，在專業(yè)課程與課程思政的相互交融方面，有著獨(dú)特的技術(shù)特點(diǎn)。

1 新工科內(nèi)涵與特征

科技發(fā)展的加速推進(jìn)過程，技術(shù)的更新與進(jìn)步，迫使我們對科技創(chuàng)新的探索和需求與日俱增。信息網(wǎng)絡(luò)、生物技術(shù)、核技術(shù)等多類型的新興技術(shù)的誕生，智能化、綠色化、服務(wù)化的新工業(yè)形態(tài)日益凸顯[3]。深化工程教育改革，開展新工科教學(xué)研究和實(shí)踐勢在必行，新工科教育模式的復(fù)旦共識[4]、天大行動[5]、和北京指南[6]建設(shè)改革三部曲亦應(yīng)運(yùn)而生。在卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃、構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)作(CDIO)以及基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出(OBE)等工程教育的人才培養(yǎng)模式和理念基礎(chǔ)上，開展產(chǎn)教融合、校企合作等體制機(jī)制的新工科本科生培養(yǎng)模式，環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展將面臨著適應(yīng)工程教育認(rèn)證，以目標(biāo)產(chǎn)出為專業(yè)教育著力點(diǎn)的巨大挑戰(zhàn)[3]。

地方工科院校作為工程教育的重要組成部分，在地區(qū)局部經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中發(fā)揮著重要作用，是新工科建設(shè)的積極參與者和主力軍，肩負(fù)著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型應(yīng)用技術(shù)型人才的責(zé)任[7]。安徽建筑大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)成立于2001年，在新工科教育教學(xué)建設(shè)與地方生態(tài)環(huán)保工程相適應(yīng)，體現(xiàn)“立足安徽，輻射全國，依托‘大土建’優(yōu)勢學(xué)科，突出城鎮(zhèn)化發(fā)展與區(qū)域環(huán)境保護(hù)協(xié)同理念，服務(wù)環(huán)保行業(yè)及安徽省社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展；以“新工科”建設(shè)為背景，以基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出教育模式為途徑，結(jié)合卓越工程師教育、專業(yè)認(rèn)證與注冊工程師執(zhí)業(yè)資格制度教育，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、專業(yè)技能強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作好、創(chuàng)新思維新，能夠解決復(fù)雜環(huán)境問題的高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才”專業(yè)發(fā)展定位。在關(guān)注環(huán)境工程工科特征的同時(shí)，厘清新工科通識教育課程建設(shè)的目標(biāo)，深化環(huán)境工程專業(yè)課程教育的內(nèi)涵，依托環(huán)境工程和環(huán)境生態(tài)工程兩個(gè)專業(yè)的大力發(fā)展，以環(huán)境-生態(tài)學(xué)科交叉融合為突破口，在服務(wù)安徽省地方鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，聚焦村鎮(zhèn)生態(tài)等環(huán)境問題工程教育教學(xué)方面，促成工科教育體系系統(tǒng)性變革。

2 課程思政融入新工科的重要性

課程思政解決專業(yè)人才培養(yǎng)的方向性問題，新工科專業(yè)人才培養(yǎng)，要堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)好又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的有用人才。越是高級人才的培養(yǎng)，越離不開課程思政的方向性把舵。

然而當(dāng)前的本科思想政治教育工作，還是停留在一種單純依靠思政課程的模式，難以適應(yīng)目前人才培養(yǎng)教育方向的把控和立德樹人的教育需求。尤其是一些工科理論較強(qiáng)、工程實(shí)踐特色明顯的課程，很容易忽視思想政治的教育。因此，新功課專業(yè)教育，如何推動課程思政建設(shè)，從教師的思想理念為出發(fā)點(diǎn)，讓專業(yè)課程教育與思想政治理論課相向而行，提升大學(xué)生的政治覺悟，加強(qiáng)大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，形成學(xué)生培養(yǎng)與國家同發(fā)展共前行，與民族同呼吸共命運(yùn)[8]。

3 課程思政融入環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展新舉措

3.1 提升做好課程思政教育工作的認(rèn)識

我校環(huán)境工程系全體教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部下發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的前提下，踐行教育初心，狠抓課程思政落實(shí)，全面推進(jìn)環(huán)境工程專業(yè)課程思政建設(shè)，提升思政育人實(shí)效。

環(huán)境工程系在發(fā)揮黨支部先鋒作用下，依托教學(xué)團(tuán)隊(duì)共建，本系教師積極申請了省級和校級思政課程教研項(xiàng)目3項(xiàng)，并遴選了16名教師參加了校2020年度課程思政教學(xué)比賽。通過多層次和多形式參與專業(yè)課程思政的建設(shè)，我系教師在弄清楚什么是課程思政、課程思政的目的與意義及其重要性等方面有著較高的認(rèn)識和積極的態(tài)度。初步實(shí)現(xiàn)了環(huán)境工程專業(yè)課程思政的“站在新時(shí)代為黨育人、為國育才”的高度，和“從教育者的責(zé)任感與使命感出發(fā)”的擔(dān)當(dāng)和義務(wù)，為我校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)在“思想觀念、價(jià)值取向、精神風(fēng)貌”等方面的正確引導(dǎo)起到了積極的作用。

3.2 專業(yè)培養(yǎng)方案改革新思路

在樹立以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念基礎(chǔ)上，制定了結(jié)合安徽建筑大學(xué)教育教學(xué)特點(diǎn)和定位的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建與市政、能源、電氣、化工、自動化、經(jīng)濟(jì)等專業(yè)交叉融合，創(chuàng)建多元化、多維度人才培養(yǎng)體系(圖1)。我校環(huán)境工程專業(yè)在2019年所全面修訂了專業(yè)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案的修訂遵從了環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)規(guī)范，具體與細(xì)化了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，梳理了通識、專業(yè)、理論、實(shí)踐、人文等方向的課程，同時(shí)專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂緊跟時(shí)代步伐，將環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)合工程教育認(rèn)證，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能、提升學(xué)生工程創(chuàng)新能力、以及促進(jìn)學(xué)生知識更新能力培養(yǎng)。2019年所修訂的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案，在專業(yè)培養(yǎng)的內(nèi)容和課程限定的同時(shí)，大力加強(qiáng)課程思政的融入力度，充分理解并引導(dǎo)了課程思政所包含的愛國主義、理想信念、道德情操、思想品德、創(chuàng)新精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、以及名族自豪感等多種元素在專業(yè)培養(yǎng)里的主要作用和實(shí)施途徑環(huán)境工程專業(yè)新修培養(yǎng)方案重點(diǎn)體現(xiàn)課程思政的教育教學(xué)融入，體現(xiàn)出了“育人為本、以德為先、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”的專業(yè)課程思政理念價(jià)值，強(qiáng)調(diào)了專業(yè)課程中思想政治教育的重要性，強(qiáng)化了教師立德樹人的神圣使命感，明確了教師的課程思政教學(xué)的崗位責(zé)任，形成專業(yè)課程思政與其他各類課程的協(xié)同育人效應(yīng)，把價(jià)值引領(lǐng)、知識傳授和能力培養(yǎng)融于教學(xué)。

圖1 環(huán)境工程課程思政網(wǎng)絡(luò)體系

3.3 創(chuàng)新專業(yè)課程思政價(jià)值體系

在頂層設(shè)計(jì)上堅(jiān)決貫徹國家、地方相關(guān)政策引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，通過基層創(chuàng)新，推進(jìn)每一門課程的課程思政教學(xué)改革，拔高專業(yè)課程思政的內(nèi)容，充分挖掘和提煉專業(yè)課程的思政元素、專業(yè)文化基因、生態(tài)文明價(jià)值，上出專業(yè)課的水平，上升課程思政溫度，充分體現(xiàn)教師教學(xué)感染力和教學(xué)藝術(shù)魅力，傳遞正能量。

通過生態(tài)文明、可持續(xù)發(fā)展、工程倫理、科技倫理等思政元素的體現(xiàn)與傳播，環(huán)境工程專業(yè)課漸漸做到了教學(xué)專業(yè)課程知識的同時(shí)，也是社會主義核心價(jià)值觀、愛國情懷、傳統(tǒng)文化、科學(xué)精神等價(jià)值體系的課程載體。環(huán)境工程專業(yè)課程思政，重點(diǎn)在于培養(yǎng)擁有熱愛祖國、服務(wù)人民群眾的偉大情懷，崇尚探索科學(xué)真理、勇于科技創(chuàng)新的畢業(yè)生。專業(yè)課程思政為培養(yǎng)“紅”、“專”、“能”、“優(yōu)”兼具的環(huán)境工程專業(yè)高級人才奠定了堅(jiān)實(shí)的思想課程基礎(chǔ)[9]。

3.4 深挖課程思政元素

深挖專業(yè)課程思政元素，通過在講授專業(yè)知識的同時(shí)，應(yīng)用事例、人物故事、哲學(xué)原理等，闡明做人的道理和做事的原則，提升學(xué)生的愛國情懷、規(guī)矩與底線、工匠精神、創(chuàng)新思維以及責(zé)任與擔(dān)當(dāng)精神。本專業(yè)教學(xué)課程融入思政元素舉例見表1。

表1 環(huán)境工程課程思政元素列舉

4 結(jié) 語

適應(yīng)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展、更新專業(yè)知識、迭代工程技能的新工科本科教育教學(xué)，需要構(gòu)建工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺、實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉、促進(jìn)教學(xué)過程的產(chǎn)教融合。在此專業(yè)發(fā)展的大背景下，將政治認(rèn)同、大局意識、家國情懷、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等課程思政元素，以“潤物細(xì)無聲”的過程，潛移默化地融入到新工科本科教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，是值得深思熟慮的教學(xué)重點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)新時(shí)代下新工科專業(yè)發(fā)展教育教學(xué)工作中課程思政的質(zhì)量提升，首先要從思想認(rèn)識上高度重視，也要理解課程思政的本質(zhì)內(nèi)涵，同時(shí)要充分學(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)課程思政內(nèi)容融入，更要掌握課程思政教育教學(xué)的方式方法。要將難以適應(yīng)思想政治工作現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要的單純“孤島式”思政課，轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)體系的課程思政內(nèi)容。