李 雅，方向青，孟 振，李向陽，韓子翀

(西安航空學院能源與建筑學院，陜西 西安 710077)

2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]。習總書記這一重要講話，是站在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，系統(tǒng)而科學回答了高校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人的問題[2-3]。習總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話為做好新形勢下高校思想政治工作、發(fā)展高等教育事業(yè)指明了行動方向[4]?！端治龌瘜W》是給排水科學與工程專業(yè)的一門核心課程[5]，將思政元素引入《水分析化學》教學過程中，可以引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，同時對于培養(yǎng)高素質(zhì)的給排水科學與工程專業(yè)人才起到思想引領(lǐng)作用。

1 《水分析化學》課程思政的必要性

習近平總書記在十九大報告中指出，加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國。由于當今世界環(huán)境污染越來越嚴重、可利用資源日趨減少，生態(tài)系統(tǒng)逐漸退化等等問題[6]。因此人類必須樹立正確的生態(tài)文明理念：尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然，堅持走可持續(xù)發(fā)展道路[7]。《水分析化學》是給排水科學與工程專業(yè)的一門必修課，主要講授水質(zhì)標準、水體污染物的組成與性質(zhì)、水質(zhì)分析方法等相關(guān)理論知識及原理[8]。在《水分析化學》中引入思政元素既是響應(yīng)習近平總書記生態(tài)文明建設(shè)號召，又是潛移默化培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神。

2 《水分析化學》進行“課程思政”的意義

《水分析化學》主要是面向給排水科學與工程專業(yè)三年級學生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，可以為思政教育提供良好的平臺，實現(xiàn)全方位育人。正確教育和引導(dǎo)學生，做好高校思想政治工作，不僅僅是高校輔導(dǎo)員思政老師的職責，也是每一位高校教師的責任與義務(wù)。黨的十八大以來，中央高度重視社會主義核心價值觀的培育和踐行。通過《水分析化學》的學習，在社會主義核心價值觀的指導(dǎo)下，使學生認識水質(zhì)指標的基本概念、分類方法，具備初步判斷水質(zhì)污染的能力。為建設(shè)美麗中國，實現(xiàn)中華民族持續(xù)發(fā)展，為使全國人民走向社會主義生態(tài)文明新時代[9]，黨中央對于建設(shè)生態(tài)文明與保護生態(tài)環(huán)境提出了諸多新思想、新論斷和新要求[10]。中國傳統(tǒng)文化中，就有環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展思想，兩千多年前的孟子就提出了可持續(xù)發(fā)展的思想，保護綠水青山，促進生態(tài)平衡。

3 《水分析化學》課程思政策略

3.1 挖掘《水分析化學》思政元素，探索育人途徑

(1)用化學分析方法來引導(dǎo)和教育學生學會做人做事?！端治龌瘜W》課程蘊含著豐富的思想政治教育元素，教師在傳道授業(yè)解惑中引人以大道、啟人以大智。(2)用化學家的成功經(jīng)歷引導(dǎo)學生努力學習，回報祖國。(3)用化學分析的質(zhì)量保證方法培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W精神。

3.2 開展《水分析化學》教學方法改革，精心設(shè)計教學內(nèi)容

針對給排水科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標，有效開展“課程思政”改革，精心設(shè)計教學內(nèi)容，選擇合適教學方法，改革學生的課程學習評價方式[11]，把價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)的教學目標納入學生的課程學習評價。

3.3 改進教學手段，優(yōu)化教學課件

挖掘出來的課程思政元素需要教師精心設(shè)計與實施，然后總結(jié)才能看出效果得出成果，因此需要教師根據(jù)實際情況，不斷優(yōu)化課件。

3.4 完善教育教學評價：德育優(yōu)先

對于教師：主要評價教師的授課過程，考核教師是否在教學過程中引入思政元素。具體可通過教案檢查、課堂聽課等方式進行評價[12]。對于學生：考核方式可靈活多樣化。例如通過在期末試卷中，融入思政元素來考查學生的思想道德素養(yǎng)情況。另外也可借助現(xiàn)代信息手段跟蹤監(jiān)督思想教育成效[13]，健全德育監(jiān)督制度。

4 《水分析化學》緒論課程思政教學設(shè)計

學生每學習一門新課程都會關(guān)注學習這門課程的意義和重要性。緒論課程的講解直接決定了學生后續(xù)學習的積極性和主動性?！端治龌瘜W》是一門與人類生存密切相關(guān)的課程，怎樣發(fā)現(xiàn)《水分析化學》在人們生活、生產(chǎn)和現(xiàn)代科技發(fā)展中的重要作用？怎樣提高學生學習《水分析化學》的積極性？怎樣在教學中引入大家廣泛關(guān)注水污染等社會熱點問題？怎樣從《水分析化學》的角度去分析解決這些問題？怎樣加強學生將已掌握的專業(yè)知識與工程實際問題相結(jié)合形成自己的科學觀？這些都是《水分析化學》教學過程解決的問題。《水分析化學》緒論部分根據(jù)學情分析和以上問題進行課程思政案例設(shè)計，將各個思政元素融入到知識點中，以期取得“潤物細無聲”的作用。

4.1 緒論部分課程思政設(shè)計思路

《水分析化學》第一部分授課內(nèi)容為緒論，主要講解水質(zhì)分析質(zhì)量與保證。這一部分講解的內(nèi)容比較宏觀，可融入思政元素的知識點較多。本校在大學三年級上學期為給排水科學與工程專業(yè)本科生開設(shè)《水分析化學》課程。在前兩年的學習中，學生已經(jīng)學過《普通化學》、《有機化學》和《水處理生物學》等先修課程。學生已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識背景，但是由于水分析化學專業(yè)性較強，雖然學過《普通化學》和《有機化學》，但學生并不能將三門課程有效結(jié)合起來。而且學生對身邊的《水分析化學》相關(guān)案例理解深度不夠?？傊枰處熗ㄟ^《水分析化學》培養(yǎng)學生理論分析、辨證思考、創(chuàng)新精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

4.2 緒論部分課程思政設(shè)計案例

由“水俁病”這一環(huán)境公害事件引入，提出研究任務(wù)并進行分組討論，說明水分析化學不但能發(fā)現(xiàn)水體污染，而且能修復(fù)已污染的水體，從而增強學生的思辨能力，喚起學生的社會責任感。《水分析化學》是人類發(fā)現(xiàn)水體污染的“眼睛”，也是保障水質(zhì)安全的“哨兵”。由于《水分析化學》提供的產(chǎn)品是一系列數(shù)據(jù)，這就需要教師引導(dǎo)學生思考：這些數(shù)據(jù)的作用是什么？這一部分可以結(jié)合社會熱點問題進行討論，引導(dǎo)學生從《水分析化學》專業(yè)的角度分析解決問題。讓學生意識到《水分析化學》不僅能夠發(fā)現(xiàn)水體污染，也能夠修復(fù)水體污染。

5 結(jié) 語

《水分析化學》課程教育方法較為多元化，項目組從重建教學大綱入手，課件采取多媒體視頻與圖片相結(jié)合的方式，重新制作融入思政內(nèi)容的專業(yè)知識點，讓學生能夠直觀感受千百年我國水質(zhì)水量變化趨勢；選取國內(nèi)外的視頻進行案例學習，學生能夠自主對比我國水質(zhì)指標與國內(nèi)外水質(zhì)指標標準的差異；設(shè)立專題討論環(huán)節(jié)，讓學生能夠自主對比不同滴定方法的適用范圍和優(yōu)缺點。使得學生通過《水分析化學》課程的學習能夠系統(tǒng)掌握我國水質(zhì)標準規(guī)范和基本原理方法，明確我國生態(tài)文明建設(shè)發(fā)展路線，對我國走向社會主義生態(tài)文明新時代富有自豪與榮譽感。并能在生活中樹立節(jié)約用水意識，將節(jié)能減排貫徹到生活細節(jié)中，通過各種形式發(fā)揚生態(tài)文明精神。