何亞芳

（蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術大學，甘肅蘭州 730020）

書畫裝裱與修復是“非遺”技藝傳承中的一部分，在我國近兩千年的發(fā)展歷史，這項技藝不僅是中國傳統(tǒng)書畫藝術的保存手段，更是文化傳承的賡續(xù)。歷代書畫的優(yōu)秀作品以原貌呈現(xiàn)在我們的面前，無不得益于我們傳統(tǒng)的書畫裝裱與修復技藝。然而這項傳統(tǒng)技藝的發(fā)展與繼承、傳承與創(chuàng)新都將重擔和使命落在我們青年人的肩上，青年人才的培養(yǎng)離不開教育的沃土，高職院校作為現(xiàn)代化新型技能型“工匠”人才培養(yǎng)的主要陣地，將“非遺”技藝傳承教育引入職業(yè)教育領域，極大解決了傳統(tǒng)“非遺”藝術在青年技能型人才培養(yǎng)方面的問題，高職院校在培養(yǎng)技能型“非遺”人才與傳統(tǒng)技藝保護方面具有得天獨厚的人力與資源優(yōu)勢，我學院將書畫裝裱與修復技藝引入職業(yè)院校在不斷地教學改革與實踐摸索中前進，實現(xiàn)傳統(tǒng)書畫裝裱與修復技藝在職業(yè)院校的專業(yè)化教學體系，在高職教育改革過程中出現(xiàn)新面貌。

一、“非遺”技藝書畫裝裱與修復課程學習體系構建

1.實現(xiàn)傳統(tǒng)技藝專門人才的特色培養(yǎng)，夯實專業(yè)課程基礎理論學習體系

“非遺”技藝書畫裝裱與修復人才的培養(yǎng)是行業(yè)發(fā)展的重要因素，首先，職業(yè)院校在“非遺”技藝學科建設和人才培養(yǎng)方面構建專業(yè)實訓環(huán)境，多專業(yè)融合，充分利用與優(yōu)化教學資源，構建立體化教學，形成了夯實學科基礎理論，強化基礎核心技能學習體系。通過構建學科基礎前導課程，開設中國書畫與篆刻、材料學鑒定學、古文獻解讀、中國書畫鑒定等理論與實踐課程，專業(yè)核心課程基礎理論方面主要開設技能學習的中國畫裝裱技法，古籍修復技術理論等課程。轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)書畫裝裱與修復師在理論知識薄弱的現(xiàn)象，實現(xiàn)了學生在理論知識學習過程中結合技藝實踐學習形成技能學習的閉合環(huán)節(jié)。其次，加強基礎課程學習過程中通過不同專業(yè)方向的課程進行交互與整合，不僅擴展“非遺”技藝書畫裝裱與修復課程的學習空間，有利于促進學生形成理論學習梳理與歸納思維以及跨學科的立體化知識結構，更將進一步增強學生的溝通交往與合作能力，提高學生們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中與合作意識，將原來師徒傳承過程中被動型接受灌輸知識轉(zhuǎn)化為積極主動型的知識探索人才，可有效培養(yǎng)學生在傳統(tǒng)技藝學習過程中的創(chuàng)造性思維，提升學生的研究、分析與實操能力，進而提高綜合教學質(zhì)量。

2.引進行業(yè)“非遺”大師專業(yè)技能培養(yǎng)，強化專業(yè)核心課程實踐學習體系

高職院校在培養(yǎng)新型職業(yè)技能人才過程中更加注重了實踐技能+專業(yè)理論知識的全面教育。學院通過聘請博物館、古籍保護中心專家、“非遺”大師擔任實踐教學中的客座教授，柔性引進“非遺”大師、高技能書畫裝裱與修復技師成立大師工作室，形成學生技能學習實踐的優(yōu)質(zhì)平臺，實現(xiàn)書畫裝裱與修復技能型人才培養(yǎng)的實際需求。首先，專業(yè)技能大師帶教實踐學習實現(xiàn)了學院與社會優(yōu)質(zhì)資源整合，打破專業(yè)壁壘與門派觀念，非遺技能實踐課程的學習實施以每學期“每學期1次專家講座+1周技能大師授課帶徒+2周基礎理論學習”的模式。以此實現(xiàn)了理論知識學習+實踐技能學習不間斷的循環(huán)學習模式，極大解決了傳統(tǒng)非遺技藝在人才培養(yǎng)過程中強化專業(yè)核心課程的實踐學習體系。其次，大師工作室的專精人才培養(yǎng)模式有效地解決了核心實踐課程精細化學習，學生在進入大師工作室后，師徒帶教口傳心授的傳統(tǒng)教學方式學生不僅學習了大師前輩們豐富的實踐技藝，更是在朝夕相處的帶教過程中讓年輕人學到行業(yè)發(fā)展中的“工匠”精神，培養(yǎng)新型的技藝傳承與傳統(tǒng)文化內(nèi)涵滋養(yǎng)青年學生。

二、“非遺”技藝書畫裝裱與修復課程的人才體系構建

1.轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)技藝傳授師承關系的培養(yǎng)模式，深化專業(yè)人才培養(yǎng)體系

傳統(tǒng)的書畫裝裱與修復行業(yè)面臨優(yōu)質(zhì)人才的緊缺，培養(yǎng)的年輕書畫裝裱與修復技術人員在行業(yè)中難以為繼，從事傳統(tǒng)書畫裝裱與修復人員的規(guī)模微乎其微，由于書畫裝裱與修復行業(yè)的特殊性和技術手藝的獨立性沒能及時轉(zhuǎn)型為新的學科進入學院制教育軌道，傳統(tǒng)書畫裝裱與修復技藝瀕臨失傳，在書畫裝裱與修復行業(yè)中人才結構斷層青黃不接、書畫裝裱與修復行業(yè)后繼乏人的現(xiàn)象十分突出。傳統(tǒng)書畫裝裱與修復行業(yè)人才培養(yǎng)模式基本是口傳心授的傳統(tǒng)師帶徒模式，這種模式的培養(yǎng)方法雖然可以一對一的指導學習，學徒的實踐手藝較好，但這種人才培養(yǎng)模式周期較長，人才的培養(yǎng)量較少，培養(yǎng)方式的成效緩慢，無法滿足人才大規(guī)模培養(yǎng)的進度，就無法應對行業(yè)與市場對人才的需求。另外，傳統(tǒng)書畫裝裱與修復行業(yè)人才培養(yǎng)模式中，大多數(shù)書畫裝裱與修復的師傅實踐技藝精湛，相對在相關領域內(nèi)的理論知識較為薄弱。“其師承門第派別區(qū)分嚴格，學習的局限性較窄，對于新的工藝材料與形式創(chuàng)新方面的眼界較窄，不利于這項傳統(tǒng)技藝在人才綜合素養(yǎng)提升受到影響，極大滯緩了新時期對于傳統(tǒng)技藝創(chuàng)新與傳承發(fā)展”。由此可見，將書畫裝裱與修復這項傳統(tǒng)技藝引入職業(yè)院校進行職業(yè)化教學且走向?qū)W科化建設，實現(xiàn)傳統(tǒng)技藝人才培養(yǎng)模的新轉(zhuǎn)變，既是傳統(tǒng)書畫與古籍文化的保存途徑，又是傳統(tǒng)非遺文化技藝的創(chuàng)新與傳承的基本需要，更是本行業(yè)發(fā)展振興的必然需求。

2.構建企業(yè)需求主導的現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)新形式

通過“真實工作環(huán)境”“真實裝裱修復項目”“真實裝裱修復案例”及“真實裝裱修復工作過程”的新模式，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的“項目驅(qū)動到能力遞進，新型學徒到學訓一體、真實場景到職業(yè)體驗”模式，在實現(xiàn)人才培養(yǎng)中“校內(nèi)老師+引進大師+企業(yè)師傅”專兼指導、循環(huán)教學機制下，教學內(nèi)容以“對接崗位任務”為核心，實現(xiàn)了對學生的培養(yǎng)以市場為導向、以技能提升為目標，有力地促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。在構建企業(yè)需求為主導現(xiàn)代學徒制下，職業(yè)院校書畫裝裱與修復人才的培養(yǎng)由原來單純的技術傳授，轉(zhuǎn)化為社會需求的綜合技能型人才培養(yǎng)。學院成立工匠工坊、大師工作室等人才“柔”性引進文博行業(yè)技術技能骨干、工藝美術大師、非遺傳承人等師資結構，建立了新型師徒關系：學校專業(yè)骨干教師負責傳授專業(yè)理論知識，形成傳統(tǒng)學院師生關系；技能大師與學生形成“一對一”的結對師徒關系，傳授專業(yè)技術技能學習。圍繞“技能大師帶骨干教師、技能大師帶學生、骨干教師帶學生”的循環(huán)教學模式，實現(xiàn)了書畫裝裱與修復技藝技能型的文化傳承與特色專門人才培養(yǎng)。

三、“非遺”技藝書畫裝裱與修復課程的教學資源體系構建

1.實現(xiàn)校內(nèi)“非遺”技藝傳承中的教學資源優(yōu)化體系建設

“非遺”書畫裝裱與修復技藝在工匠工坊機制引領下，實現(xiàn)教學資源的“三高”“三優(yōu)”“三強”建設。

基于徹落實“職教20條”文件精神，積極推進職業(yè)教育的“三教”改革，實現(xiàn)“三教”改革背景下教學資源的建設?！胺沁z”型技藝人才培養(yǎng)過程中，實現(xiàn)教學過程中著重加強“成果轉(zhuǎn)化對標技術革新、人才培養(yǎng)對標服務社會、崗位技能對標課程改革、專業(yè)學習對標課程賽證”教學目標效果，實現(xiàn)強化創(chuàng)新型教學資源的開發(fā)與利用?；谛?nèi)教學資源優(yōu)化改革，利用教學項目模塊化、學習手段信息化+智慧化、多樣化教學資源庫建設，重點加強高水平職業(yè)教育使用的教材資源，校內(nèi)教學團隊聯(lián)合“非遺”傳承人、技能大師開發(fā)新形態(tài)校企“雙元”合作活頁式、工作手冊式教材等多維教學資源建設。實現(xiàn)教學資源“三高”建設，即“高水平教學資源建設；高質(zhì)量活頁式教材資源建設；高標準新理念教學方法改革”。實現(xiàn)教學資源服務學生優(yōu)質(zhì)化的“三優(yōu)”建設，即幫助學生“優(yōu)化行業(yè)技藝、技能結構培養(yǎng)，優(yōu)先實現(xiàn)技術、技能平臺推廣，優(yōu)質(zhì)提供社會培訓服務資源”。實現(xiàn)教學過程中師資力量的優(yōu)化整合，實現(xiàn)師資力量的“三強”建設，即“強化校內(nèi)優(yōu)秀骨干教師技術技能水平”，“強化校內(nèi)師資與校外師資強強聯(lián)合的教學資源水平”，“強化學校實訓平臺與校外實習平臺互相融通的教學資源”，構建校內(nèi)教學資源為人才培養(yǎng)提供高質(zhì)量保障基礎。實現(xiàn)了“非遺”技藝融入職業(yè)教育的創(chuàng)新，為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的活態(tài)傳承探索出了一條新途徑。

2.加強校外“非遺”技藝實訓崗位的教學資源優(yōu)化體系建設

學院通過校企合作機制建立專業(yè)建設指導委員會，以人才培養(yǎng)質(zhì)量評價報告與人才需求預測、企事業(yè)用人單位行業(yè)內(nèi)職業(yè)能力評價為紐帶，探索人才培養(yǎng)供給予產(chǎn)業(yè)需求結構要素融合路徑，打造傳統(tǒng)書畫裝裱與修復“非遺”技藝與現(xiàn)代職業(yè)教育中“傳技授藝”型工匠工坊實訓平臺。結合省市地縣文博、書畫行業(yè)、企業(yè)聘請1-2名省級以上“非遺”傳承人、技術能手及國家、世界技能大賽獲獎者等有絕招絕技的技能大師，設立工作室為學生校外實習搭建優(yōu)質(zhì)教學資源平臺；

通過參加校外舉辦的各類職業(yè)技能競賽，強化提升學生書畫裝裱與修復技能技術；提升學生到學徒的技能學習資源積累，促進從學生轉(zhuǎn)向技術學徒的教學資源轉(zhuǎn)化，培育德技并修的高素質(zhì)技術技能人才，強化創(chuàng)新型傳統(tǒng)“非遺”技藝型的拔尖人才、大國工匠型人才的培育，通過參加技能競賽實現(xiàn)以賽促教的校外教學資源積累，通過這些社會實踐活動引導學生將學習知識逐漸滲透進社會職業(yè)崗位中去，成為服務書畫裝裱與修復的文博、文保行業(yè)及文化類企業(yè)技術支持能力。

四、“非遺”技藝書畫裝裱與修復課程的技能體系構建

1.實現(xiàn)學生“課堂教學—技能實踐—技藝傳承”的技能課程轉(zhuǎn)化

職業(yè)院校教學緊密與社會崗位技能需求結合，是實現(xiàn)職業(yè)類學生培養(yǎng)的目標手段，職業(yè)教育教學中實現(xiàn)“課堂教學基于職業(yè)技能的崗位要求，學生實踐技能基于行業(yè)內(nèi)技術要求，實踐教學專業(yè)技能學習的同時，實現(xiàn)傳統(tǒng)書畫裝裱與修復技藝在職業(yè)院校中傳承與創(chuàng)新”。職業(yè)教育培養(yǎng)技術技能型學生的課堂教學不僅是單純理論+實踐，更重要是在專業(yè)教學環(huán)節(jié)中注入行業(yè)對應的崗位要求的杠桿作用。當前，“非遺”技藝書畫裝裱與修復之所以瀕臨無人傳承發(fā)展的境遇，很現(xiàn)實的原因就是因為其技藝傳承的狹隘性，師徒傳承的斷代性以及現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展的快速性，將傳統(tǒng)書畫裝裱與修復技藝淪為孤芳自賞的境地。因此，我們在課堂教學中結合傳統(tǒng)書畫裝裱與修復真實的項目來開展，結合行業(yè)中對于技術技能實際要求規(guī)范和技藝學習進行訓練。避免出現(xiàn)課堂教學脫離崗位技術技能要求，培養(yǎng)出來的學生無法適應書畫裝裱與修復技藝傳承與崗位技術需求。我們要實現(xiàn)職業(yè)教育學生從課堂“學習—技藝—傳承”轉(zhuǎn)化的障礙，在平時的課堂教學學習中就緊扣書畫裝裱與修復技能訓練，將專業(yè)技能學習通過引入真實裝裱與修復項目行業(yè)技術需求展開，在實際崗位工作中檢驗技能學習效果，同時在就業(yè)單位、市場客戶的反饋中不斷改進和完善專業(yè)技能教學的方向性。

2.實現(xiàn)從“技藝傳承—技藝創(chuàng)新—市場需求”的產(chǎn)品市場轉(zhuǎn)化

職業(yè)教育過程學生在教學實踐課程中書畫裝裱與修復實訓有產(chǎn)品產(chǎn)出，書畫裝裱與修復技藝的職業(yè)化不僅是非遺技藝傳承，更是在技藝傳承的同時結合教學科研任務的不斷研究創(chuàng)新，傳統(tǒng)的書畫裝裱修復與現(xiàn)代藝術品、古籍保存方式接軌的過程中不斷進行新工藝、新材料、新技術融合，傳統(tǒng)書畫裝裱與修復技藝通常具備很強技術性以及豐富的文化內(nèi)涵特點。“隨著社會發(fā)展人們對傳統(tǒng)書畫作品需求不斷增加及對傳統(tǒng)古舊書畫，古籍文獻的保護重要性重視，帶有民族基因的傳統(tǒng)書畫裝裱與修復有潛在的、非常廣闊的市場”。因此，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系助力下傳統(tǒng)“非遺”書畫裝裱與修復手藝，將其蘊含的文化血脈與技藝傳承在書畫市場或者文博修復系統(tǒng)成了具有專業(yè)特色的產(chǎn)品。為學生就業(yè)創(chuàng)造出較多新的崗位和職業(yè)，實現(xiàn)傳統(tǒng)“非遺”技藝作為軟實力文化產(chǎn)品實現(xiàn)了市場較廣泛的轉(zhuǎn)化。

結語

在職業(yè)教育大力發(fā)展的教育革新中，結合國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)大力保護文化根脈的傳承下，實現(xiàn)職業(yè)教育中引入傳統(tǒng)“非遺”技藝傳承，將傳統(tǒng)的工匠精神注入新時代科技發(fā)展背景下大國工匠的技術傳承與創(chuàng)新。實現(xiàn)為傳統(tǒng)手工技藝注入新的活力，將現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)教育理念融入傳統(tǒng)手藝師承傳授過程中，實現(xiàn)職業(yè)技能普及教育與社會技術人才素質(zhì)普遍提升培養(yǎng)相結合。把傳統(tǒng)技藝在職業(yè)教育發(fā)展中通過社會資源整合轉(zhuǎn)化為有創(chuàng)新內(nèi)涵的文化創(chuàng)意產(chǎn)品，提升并拓展傳統(tǒng)技藝文創(chuàng)產(chǎn)品在社會的工藝價值、文化價值和審美價值，才能更好地實現(xiàn)高職教育發(fā)展中傳承與發(fā)展傳統(tǒng)手工技藝，保護我們古老的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)技藝。