陳 馳

（西藏民族大學(xué)，陜西西安 710054）

隨著素質(zhì)教育的推行，中小學(xué)音樂教育的作用和優(yōu)勢逐漸凸顯，音樂教學(xué)設(shè)備日趨完善。鋼琴是音樂課堂中必不可少的教具，在實際教學(xué)中，音樂教師需要結(jié)合教學(xué)需求靈活地進行鋼琴即興伴奏，而教師的鋼琴演奏水平直接影響著教學(xué)的效果。從目前來看，中小學(xué)音樂教師中還存在著鋼琴即興伴奏能力弱的問題，成了音樂教育發(fā)展道路上的絆腳石。因此，提升音樂教師鋼琴即興伴奏能力水平，是推動中小學(xué)音樂教育向先進化方向發(fā)展的必要手段。

一、鋼琴即興伴奏的定義

鋼琴即興伴奏是音樂教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，主要是指教師在沒有做準備的情況下，根據(jù)課堂教學(xué)的需求或者突發(fā)狀況，即興開展鋼琴演奏活動。在此過程中，教師需要利用自己所儲備的專業(yè)知識，并根據(jù)和聲、作曲等角度出發(fā)，將音樂知識系統(tǒng)化，并通過合理的鋼琴演奏活動展現(xiàn)出優(yōu)美的旋律，營造良好的音樂情境。與此同時，教師還應(yīng)將時間和理念進行有機結(jié)合，保證鋼琴即興伴奏的實效性。要想保證鋼琴演奏音樂的優(yōu)美化，教師還應(yīng)具備良好的思維能力以及審美能力，然后結(jié)合學(xué)生的喜好以及實踐教學(xué)需求進行創(chuàng)作。在此過程中，難免會發(fā)生一些突發(fā)狀況，因此教師應(yīng)在不斷的鍛煉以及教學(xué)經(jīng)驗中，提升自身的應(yīng)變能力，保證音樂教學(xué)活動的順利進行。

二、鋼琴即興伴奏在中小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

鋼琴即興伴奏對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求較高，推動了教師從簡單向復(fù)雜的練習(xí)中進行逐步過渡，同時在一定程度上，能夠提升教師的教學(xué)能力，促使教師能夠根據(jù)學(xué)生的需求，靈活地調(diào)整教學(xué)計劃或者靈活地開展教學(xué)活動，對于提升音樂教育水平具有現(xiàn)實意義。鋼琴即興伴奏是音樂教師開展教學(xué)活動的一種重要教學(xué)手段，對于提升教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)活動效果具有很大的推動作用。

（一）有助于實現(xiàn)教學(xué)目標

在向?qū)W生教授歌曲時，教師結(jié)合歌曲的風(fēng)格進行即興伴奏，可創(chuàng)建一個濃厚的音樂情境，提升歌曲教學(xué)課堂的生動化、形象化，幫助學(xué)生更好地理解歌曲的內(nèi)涵以及所表達的情感。在此過程中，學(xué)生的感官會受到音樂潛移默化的影響，其音樂綜合水平會得到很好的提升。當(dāng)學(xué)生進行歌唱練習(xí)時，教師注入伴奏，可促使學(xué)生正確的把握音準，避免讓學(xué)生在清唱過程中出現(xiàn)音調(diào)不準的現(xiàn)象。在音樂欣賞教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生更好地感受音樂作品的含義和音律之美，部分教師會帶領(lǐng)學(xué)生針對音樂作品中的經(jīng)典部分進行演唱，而教師應(yīng)利用鋼琴演奏進行配合，以此來渲染氣氛，增強學(xué)生的欣賞效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及鑒賞能力。

（二）有助于塑造課堂氛圍

音樂是一項實踐性很強的學(xué)科，在實際教學(xué)中不能單一地向?qū)W生傳授音樂理論，教師應(yīng)注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有效結(jié)合，只有這樣才能保證教學(xué)活動的有效性，有趣的實踐教學(xué)活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)效率。在音樂教學(xué)當(dāng)中，教師進行即興伴奏，能夠很好地渲染課堂氛圍，增強教學(xué)課堂的音樂色彩，靈動、優(yōu)美的鋼琴樂曲，可激發(fā)學(xué)生的音樂思維，引導(dǎo)學(xué)生進行想象，促使學(xué)生感受到音樂的奧妙。如果音樂課堂上，只有枯燥的理論教學(xué)聲和單調(diào)的歌唱聲，會致使課堂氣氛低沉，學(xué)生注意力不集中，嚴重影響學(xué)習(xí)效率。實際上，學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和效果的關(guān)鍵因素，教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮自己的專業(yè)水平，利用高超的鋼琴伴奏技能，塑造良好課堂氛圍，為學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動提供優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境。

（三）有助于充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

學(xué)生是教育中的主體，是接受知識的主要對象。在音樂教學(xué)當(dāng)中，教師需要始終圍繞學(xué)生這一主體開展工作，保證教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段符合學(xué)生發(fā)展需求和特點。教師是教學(xué)課堂當(dāng)中的引導(dǎo)者，教師對學(xué)生的關(guān)注以及啟發(fā)起到了不可忽視的作用，因此教師應(yīng)針對自身設(shè)置的教學(xué)計劃、教學(xué)過程等方面的問題，進行合理的分析，認識到傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的不足，并積極運用鋼琴即興伴奏手段彌補教學(xué)缺口。實際上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性十分重要，學(xué)生只有積極主動地進行學(xué)習(xí)，才能更好地將音樂知識內(nèi)化，并進行靈活運用。如果學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，則只能停留在淺層學(xué)習(xí)當(dāng)中，無法有效地提升自身的音樂素養(yǎng)?；诖耍處熆山Y(jié)合學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的狀態(tài)，靈活開展鋼琴即興伴奏，從而吸引學(xué)生的注意力，促進學(xué)生發(fā)揮主體作用，積極主動地進行學(xué)習(xí)。

（四）有助于提升音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師是教學(xué)活動當(dāng)中的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，其自身的專業(yè)水平以及教學(xué)能力直接影響著教學(xué)質(zhì)量。鋼琴即興伴奏是音樂知識整合下的產(chǎn)物，是音樂藝術(shù)的結(jié)晶，教師每一次在課堂上進行鋼琴即興伴奏時，都是一次次寶貴的經(jīng)驗，教師能夠從實踐中以及學(xué)生的表現(xiàn)中，清楚地認識到自己的不足，并進行具體的改進，進一步鞏固和加深自身的鋼琴彈奏技能以及靈活運用能力，提升音樂教師的整體專業(yè)素養(yǎng)。

三、中小學(xué)音樂教師鋼琴即興伴奏能力的要求

（一）一定的鋼琴演奏基礎(chǔ)

教師要想提升自身的鋼琴即興伴奏能力水平，首先就應(yīng)保證具備良好的鋼琴演奏基礎(chǔ)，只有牢固的掌握好鋼琴演奏技術(shù)，才能在課堂教學(xué)當(dāng)中面對不同的狀況和需求，靈活運用鋼琴演奏技能以及自身的音樂素養(yǎng)開展有效的即興伴奏活動。教師在演奏的過程中，應(yīng)保證觸鍵方式和指法的規(guī)范性，控制好左右手的力度和音量，同時還應(yīng)正確的運用鋼琴踏板，促使音色更加豐富，提升整體的演奏效果。當(dāng)前，中小學(xué)音樂課程一般都是按照課本上的內(nèi)容開展教學(xué)活動，教師能夠十分熟練彈奏音樂教材當(dāng)中的樂曲，但是部分教師由于習(xí)慣照著教材中的五線譜彈奏鋼琴，長期以來，當(dāng)教師看到陌生的曲目時卻需要熟悉一段時間后才能熟練的彈奏，對于開展鋼琴即興伴奏活動來說更是難上加難。因此，教師應(yīng)注重自身基礎(chǔ)專業(yè)能力的提升，然后再結(jié)合教學(xué)需求，不斷加深自身的綜合能力水平。

（二）扎實的音樂理論基礎(chǔ)

理論是實踐的基礎(chǔ)和前提，只有將音樂理論以及演奏技術(shù)進行有效的結(jié)合，才能促使教師更好地掌握鋼琴即興伴奏技巧。教師在開展即興伴奏活動之前，需要對樂曲的曲式結(jié)構(gòu)進行全面的分析，根據(jù)其音樂的節(jié)拍、旋律、速度等特點，了解音樂的風(fēng)格，感受音樂中所表達的情感。和聲在鋼琴即興伴奏中具有極大的作用，是整個樂曲中的“支架”。在鋼琴即興伴奏中，教師需要運用和聲理論以及和弦連接的原則等音樂知識，創(chuàng)編音樂作品，為學(xué)生展現(xiàn)出完整、流暢的鋼琴即興伴奏作品。在整個過程中，都離不開理論的支持，因此教師需要打好理論基礎(chǔ)，并在不斷地實踐和嘗試當(dāng)中，不斷提升自身的知識運用能力，并在科學(xué)的音樂理論的指導(dǎo)下，不斷改進和完善鋼琴即興伴奏技巧。

（三）創(chuàng)新性和創(chuàng)造性思維能力

鋼琴即興伴奏活動中最重要的元素就是創(chuàng)造性，教師需要在掌握良好的演奏技能以及音樂理論的基礎(chǔ)上，運用創(chuàng)新思維，對音樂作品進行創(chuàng)造。在素質(zhì)教育背景下，音樂教育對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維具有很大的意義和作用，教師不僅要鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，在音樂教學(xué)活動當(dāng)中，教師自身也應(yīng)積極地提升創(chuàng)新能力，對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)型、升級，創(chuàng)建高效音樂課程。實際上，鋼琴即興伴奏是大腦與手指的完美配合，在此過程中，教師需要對音樂知識進行整合，通過大腦的加工再創(chuàng)造，彈奏出優(yōu)秀的音樂作品。

四、中小學(xué)音樂教師鋼琴即興伴奏現(xiàn)狀分析

（一）鋼琴踏板應(yīng)用不規(guī)范

踏板是鋼琴的重要部件，在鋼琴演奏過程中，合理地運用踏板能夠為樂曲添加更多的色彩，可增強作品的旋律感。在鋼琴即興伴奏中，教師需要結(jié)合音樂風(fēng)格以及音樂中所表達的情感，踩踏踏板，保證音樂的和諧性。據(jù)調(diào)查研究可知，部分音樂教師通常會在樂句或者樂段松踩踏板，折指現(xiàn)象比較嚴重。另外，一些教師在彈奏鋼琴時手腕和手掌過于僵硬，導(dǎo)致和弦轉(zhuǎn)換的銜接性差，伴奏不連貫，影響整個音樂的旋律感，降低了音樂情感的表達效果。

（二）鋼琴伴奏缺乏和聲色彩

鋼琴伴奏要突出多樣性，使得音樂作品更加飽滿，這時教師就需要重視伴奏結(jié)構(gòu)的合理控制。目前，很多音樂教師在進行鋼琴伴奏時，存在著伴奏織體單一的現(xiàn)象。其一，教師習(xí)慣利用“一柱式”伴奏方式，影響了樂曲情感的有效抒發(fā)，導(dǎo)致整體伴奏效果不佳。其二，鋼琴伴奏中缺乏和聲色彩，部分教師沒有掌握好和弦特征，在彈奏過程中，往往會亂配置和弦，導(dǎo)致樂曲的音色辨識度不高，影響伴奏的整體性。

（三）教師缺乏移調(diào)能力

在鋼琴彈奏過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及音色特點，合理地調(diào)整曲調(diào)，只有這樣才能保證教學(xué)活動的有效性，促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到進一步的發(fā)展。這就需要熟練地掌握24個大小調(diào)在鍵盤上的位置，在教學(xué)過程中能夠靈活地應(yīng)對各種問題。根據(jù)中小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容來看，很多音樂作品較為活潑，對鋼琴伴奏的移調(diào)能力要求較高。但從當(dāng)前的教學(xué)狀況來看，音樂教師在彈奏鋼琴的時過于死板，缺乏一定的移調(diào)能力以及意識，很多教師會將曲調(diào)的彈奏集中在C大調(diào)上，對于F大調(diào)和G大調(diào)的運用不足，并且一些教師沒有很好的掌握鋼琴鍵盤大小調(diào)，難以將更好地音樂作品傳遞給學(xué)生，影響課堂教學(xué)效率。

（四）教師缺乏自彈自唱能力

自彈自唱是音樂教師必備的專業(yè)技能，在實際教學(xué)當(dāng)中，教師需要為學(xué)生展示正確的歌唱技巧，幫助學(xué)生更好地掌握音樂知識和技能，并且能夠營造一個良好的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前音樂教師自彈自唱能力的應(yīng)用問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)活動當(dāng)中的應(yīng)用逐漸增多，很多音樂教師認識到了多媒體的作用和優(yōu)勢，經(jīng)常利用多媒體向?qū)W生播放音樂，導(dǎo)致自彈自唱教學(xué)方式的應(yīng)用逐漸減少。部分教師為了讓學(xué)生能夠更加清晰地了解到音樂曲目的歌唱方式和技能，通常會采用清唱的形式進行教學(xué)，從而忽視了自彈自唱這一過程。第二，自彈自唱對教師的協(xié)調(diào)性要求較高，需要教師同時運用手、耳、口、足，只有這樣才能保證音樂的靈動性。但是很多教師在自彈自唱過程中調(diào)度不足，無法更好地將音樂的內(nèi)涵表達出來。由此可見，提升音樂教師鋼琴即興伴奏能力，還應(yīng)該注重音樂教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

五、提升中小學(xué)音樂教師鋼琴即興伴奏技巧的策略

（一）增強基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練

打好基礎(chǔ)才能提升教師的鋼琴即興伴奏技能，因此教師應(yīng)利用充足的時間練習(xí)鋼琴。如在鋼琴即興伴奏中，經(jīng)常會遇到演唱者唱不到原調(diào)的高音的問題，導(dǎo)致音調(diào)過高或者過低，這就需要教師靈活進行移調(diào)。如果教師沒有掌握很好的調(diào)性訓(xùn)練，無法開展合理的伴奏活動，甚至?xí)霈F(xiàn)彈奏錯誤等問題。因此，教師應(yīng)針對自身的薄弱之處進行鍛煉，增強自身的基礎(chǔ)能力。《哈農(nóng)》這本書對于鍛煉教師的手指靈活力和手腕的柔軟韌性力，教師可以結(jié)合這本書進行音節(jié)和琶音的練習(xí)。人的手指力度不一，而在鋼琴彈奏過程中教師需要保證每個鍵位的力度相同，練習(xí)音階對于手的平衡性和控制力都有很好的作用。在此過程中，不能急于求成，應(yīng)堅持循序漸進的原理，通過不斷的練習(xí)和實踐，提升手指的掌控力，只有這樣才能對演奏水平的提高打下良好的基礎(chǔ)；琶音是和弦的另一種表現(xiàn)形式，琶音練習(xí)可以幫助教師更好地熟悉各個調(diào)性，靈活的掌握調(diào)式中各個和旋的位置。在利用《哈農(nóng)》進行練習(xí)的過程中，教師需要注重手指彈奏的跨度及速度，從而提升手腕的靈活程度。實際上，教師能夠很好地掌握音階和琶音技能，可有效提升左右手的單獨演奏能力，幫助教師打好基礎(chǔ)能力。

（二）提升歌曲分析能力

歌曲是教師開展鋼琴即興伴奏的依據(jù)，教師需要具備高強的歌曲分析能力，能夠靈活地彈奏鋼琴。歌曲中蘊含著作者想要表達的思想感情，教師需要深入的分析歌曲的內(nèi)容，將歌曲中所要表達的東西完美地展現(xiàn)出來。另外，通過分析歌曲的結(jié)構(gòu)、調(diào)性、和聲等方面，構(gòu)建出完整的曲式結(jié)構(gòu)，進而合理的開展鋼琴即興伴奏活動。

第一，提升歌曲的曲式分析能力。教師應(yīng)該進行專門的曲式分析學(xué)習(xí)和鍛煉，在此之前，需要打好和聲學(xué)基礎(chǔ)，增強自身的音樂思維能力，從而深入的學(xué)習(xí)曲式分析。在此過程中，教師可根據(jù)中小學(xué)音樂教材中的歌曲進行鍛煉，以此提升教學(xué)能力。第二，增強歌曲體裁分析能力。教師對歌曲進行教師可根據(jù)不同的角度進行分析。在演唱年齡方面，有兒童歌曲、青少年歌曲；在民族方面中，又分為不同的民族歌曲；在歌曲的藝術(shù)特點方面，舞曲、通俗歌曲、抒情歌曲等等。在進行歌曲分析時，可從旋律和歌詞等方面對歌曲進行分類，劃分出不同的體裁，進而選擇伴奏編配和伴奏音型。

進行曲：進行曲節(jié)奏豐富，始于戰(zhàn)斗生活，是一種能夠激發(fā)戰(zhàn)士意志力的歌曲。教師在對這種題材的歌曲進行彈奏時，應(yīng)表現(xiàn)出大氣磅礴的氣勢，突出旋律的剛勁有力性。進行曲是一種由步伐節(jié)奏組成的樂曲，通常要使用柱式和弦的音型進行伴奏，將音樂形象地表達出來。

抒情歌曲：抒情歌曲以表達情感為主，其氣息較為寬廣，曲調(diào)比較舒暢，在進行伴奏時需要注重音樂的輕快細膩感，將歌曲中的情感充分地表達出來。抒情歌曲的伴奏一般使用分解或者半分解和弦的伴奏音型，保證樂曲的流暢性。

舞蹈性歌曲：舞蹈性歌曲較為輕快靈巧，具有很強的律動性。對這類歌曲進行伴奏時，通常會使用柱式和弦以及半分解和弦進行伴奏，突出音樂的靈動性特點。尤其在具有伴舞的場合下，應(yīng)搭配肢體的律動進行合理的調(diào)試，提升表演的整體效果。

（三）加強心理素質(zhì)的鍛煉

教師在課堂上進行鋼琴即興伴奏時，面對諸多學(xué)生，需要具備較強的心理素質(zhì)，只有這樣才能更好地發(fā)揮出自己的實力。在進行鋼琴即興伴奏時，常常會出現(xiàn)各種突發(fā)狀況，如演唱者跑調(diào)、音響失控等問題，這就需要教師具有較強的心理素質(zhì)，及時應(yīng)變和解決各種問題，避免出現(xiàn)手足無措的現(xiàn)象，從而影響音樂的完整性。

結(jié)語

總而言之，提升中小學(xué)音樂教師鋼琴即興伴奏技巧，不僅是實現(xiàn)新時代教育發(fā)展目標的重要途徑，也是滿足學(xué)生發(fā)展欲求的有效手段。教師作為授業(yè)解惑者，應(yīng)樹立自省精神以及提升自我的意識，通過多種途徑進行研學(xué)，提升自身的專業(yè)水平，增強鋼琴即興伴奏的能力，保證能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中，靈活開展鋼琴即興表演，從而推動中小學(xué)音樂教學(xué)活動的有效開展。