劉直宗 閆海波

◆摘? 要：全國(guó)的教育水平發(fā)展是否一致，在選取了16個(gè)指標(biāo)以描述教育的基本面的情況下，使用因子分析方法進(jìn)一步尋找變量中隱含的內(nèi)在因子，對(duì)因子分別命名為基礎(chǔ)教育普及因子、高等教育普及因子和社會(huì)重視教育因子。基礎(chǔ)教育普及因子代表各省的教育發(fā)展水平，高等教育普及因子表現(xiàn)了前沿科學(xué)研究的發(fā)展水平，社會(huì)重視教育因子則主要是表現(xiàn)在社會(huì)的捐贈(zèng)上。在三種因子的層面上分別討論了各省的不足和長(zhǎng)處，對(duì)各省的因子得分作出了解釋?zhuān)⒔o教育發(fā)展提出了建議。

◆關(guān)鍵詞：因子分析;教育發(fā)展

一、引言

本文利用因子分析方法對(duì)教育領(lǐng)域的相關(guān)指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。為了保證最新最全的數(shù)據(jù)故使用2019年的教育類(lèi)指標(biāo)。地域涉及我國(guó)各省除去港澳臺(tái)共31個(gè)省市，共選取16個(gè)變量。本文的數(shù)據(jù)來(lái)源有國(guó)家以及省級(jí)范圍的統(tǒng)計(jì)年鑒，以及政府公報(bào)。

二、實(shí)證部分

2.1指標(biāo)選取

由于分析的數(shù)據(jù)為截面數(shù)據(jù)，如果指標(biāo)選取過(guò)多會(huì)導(dǎo)致無(wú)法收斂程序報(bào)錯(cuò)顯示系統(tǒng)計(jì)算上是奇異的，因子數(shù)量m需要比原始變量的數(shù)量p少很多m<

2.2判斷需要提取的公共因子數(shù)

碎石檢驗(yàn)的拐點(diǎn)為第三個(gè)“三角形”，高估因子個(gè)數(shù)比低估因子個(gè)數(shù)的結(jié)果好，故本文選擇提取三個(gè)因子。

2.3因子旋轉(zhuǎn)后的結(jié)果分析

本文使用正交旋轉(zhuǎn)得到ML1，ML2，ML3表示用mle方法估計(jì)的三個(gè)因子。

x13一般公共預(yù)算教育經(jīng)費(fèi)占教育經(jīng)費(fèi)比重，沒(méi)有在這三個(gè)因子相關(guān)的指標(biāo)中，其與教育的相關(guān)性差。

2.4因子得分

第一個(gè)因子：基礎(chǔ)教育普及。在這方面得分最高的三個(gè)省份分別是河南，廣東，山東。而得分最低的是北京，西藏，青海。人口基本面上占優(yōu)的前三名，說(shuō)明其教育基礎(chǔ)能力強(qiáng)于其余各省，各方面的教育實(shí)力強(qiáng)。

第二個(gè)因子：高等教育普及。在高等教育普及因子方面得分最高的三個(gè)省份依次是北京，江蘇，上海。在這個(gè)因子項(xiàng)得分最低的是西藏，海南，青海。這與研究生的數(shù)量，變相表示高等學(xué)校的數(shù)量，高等學(xué)校R&D課題數(shù)，又側(cè)面說(shuō)明高校的研究實(shí)力方面，排名前三的省份實(shí)至名歸。

第三個(gè)因子：社會(huì)重視教育。在這方面得分最高的三個(gè)省份分別是廣東，浙江，上海。而得分最低的是河南，北京，江西。

三、研究結(jié)論與政策啟示

3.1研究結(jié)論

在第一個(gè)因子上得分最低的北京，差距在于變量的絕對(duì)值上。相比于第一名的河南在教育經(jīng)費(fèi)總計(jì)、地方財(cái)政一般預(yù)算支出等總量指標(biāo)上差得多。

在第二個(gè)因子上得分最高的北京，在高等教育上獨(dú)占鰲頭，與事實(shí)情況相符合，北京的高教資源遙遙領(lǐng)先于其他省份，這與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與高等教育相輔相成，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入活力，而經(jīng)濟(jì)發(fā)展又促進(jìn)學(xué)校有資金不斷提高自身辦學(xué)水平形成馬太效應(yīng)。

在第三個(gè)因子上得分最高的是廣東，說(shuō)明社會(huì)對(duì)教育的重視程度最高，這與當(dāng)?shù)刂厣蹋?jīng)濟(jì)活力程度相關(guān)，作為與香港，澳門(mén)，臺(tái)灣接近的教育重鎮(zhèn)，廣東受到的海外捐贈(zèng)條件是明顯好于其余省份的。

3.2政策建議

通過(guò)對(duì)因子得分的分析，本文提出以下建議：

1.提高各級(jí)各類(lèi)教育的普遍程度，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的根本條件。在義務(wù)教育階段，要使教育的普及率更高，在學(xué)前教育、高中教育、高等教育、繼續(xù)教育等領(lǐng)域都要盡可能地?cái)U(kuò)大教育的覆蓋面，并不斷提高教育的普及率。從各級(jí)政府的職責(zé)、全民教育的全面覆蓋等方面來(lái)看，要著重分析各個(gè)地區(qū)的教育普及程度，特別是義務(wù)教育鞏固程度和不同群體的基礎(chǔ)教育狀況。要積極做好人才引進(jìn)工作，確保實(shí)施好人才政策，既是學(xué)校的職責(zé)，也是地方政府的職責(zé)。

2.在高等教育的資金結(jié)構(gòu)中，單純依靠國(guó)家的財(cái)政資金顯然無(wú)法滿(mǎn)足高等教育的普及需求，盡管每年都在增加，但所占的比例卻很小，因此，應(yīng)引起各高校的高度重視，結(jié)合本校實(shí)際情況制定一系列相關(guān)措施積極吸引社會(huì)捐贈(zèng)，從而推動(dòng)我國(guó)的高等教育事業(yè)不斷發(fā)展壯大。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱潔義.我國(guó)高等教育經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀與高校社會(huì)捐贈(zèng)[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2011（01）：31-35.

[2] 劉嬌，朱成科.近十年我國(guó)教育現(xiàn)代化問(wèn)題的研究述評(píng)——基于2011到2020年間重要教育理論期刊文獻(xiàn)分析[J].教育科學(xué)論壇，2021（16）：78-80.

作者簡(jiǎn)介

劉直宗（1998-），男，重慶潼南人，碩士研究生，主要研究方向大數(shù)據(jù)分析。