錢永芳

小學(xué)道德與法治課堂在一種以關(guān)懷、信任和尊重多樣性為基礎(chǔ)的教學(xué)途徑中，讓師生清晰認(rèn)識到自己的才能，在與才能和興趣相匹配的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中發(fā)揮優(yōu)勢，并在共享目標(biāo)的追求中運(yùn)用優(yōu)勢，從而更好更快地走向有魅力、有積極評價(jià)的德育課堂。

一、課堂評價(jià)的目的

課堂評價(jià)是教學(xué)的有機(jī)組成部分，教師在教學(xué)評價(jià)中應(yīng)以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

優(yōu)勢探求源自積極心理學(xué)，它旨在發(fā)現(xiàn)人類優(yōu)勢和促進(jìn)其積極機(jī)能，改變了過去應(yīng)用心理學(xué)主要關(guān)注弱點(diǎn)的傳統(tǒng)，從消極轉(zhuǎn)向積極，致力于識別和理解人類優(yōu)勢和美德。

1.追求積極情緒下的學(xué)習(xí)

追求積極情緒下的學(xué)習(xí)是教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要路徑。教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生自主探究的熱情，拉近師生心靈溝通的距離，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢發(fā)展，持續(xù)成長。教師應(yīng)該以關(guān)注兒童心靈成長為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，追求積極情緒下的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其不斷進(jìn)步。

2.基于優(yōu)勢證據(jù)作積極評價(jià)

課堂評價(jià)是建立在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)勢證據(jù)的基礎(chǔ)上，基于優(yōu)勢證據(jù)做出教學(xué)決策的過程。它以“優(yōu)勢證據(jù)分析”為過程，開發(fā)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)勢的評價(jià)證據(jù)收集、認(rèn)證學(xué)習(xí)優(yōu)勢的評價(jià)證據(jù)解釋、促進(jìn)學(xué)習(xí)優(yōu)勢的評價(jià)證據(jù)反饋與轉(zhuǎn)化三種策略。

二、構(gòu)建積極評價(jià)操作模型

以積極心理學(xué)為理論指導(dǎo)，以美國國家研究委員會評價(jià)三角框架為邏輯基礎(chǔ)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)優(yōu)勢探尋為向度的課堂積極評價(jià)操作模型。

1.課堂積極評價(jià)的要素

以“積極心理學(xué)”為理論基礎(chǔ)，綜合形成性評價(jià)、學(xué)習(xí)性評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)等多種評價(jià)模式的要素組成及關(guān)系，厘清課堂評價(jià)的本質(zhì)內(nèi)涵，重新確立課堂積極評價(jià)的要素組成及相互關(guān)系。

2.課堂積極評價(jià)的指導(dǎo)原則

課堂評價(jià)要研制以探求優(yōu)勢為功能，以教學(xué)評一體化為過程，以師生共建為核心，兼顧目標(biāo)和過程，獲取和利用以優(yōu)勢學(xué)習(xí)證據(jù)為基本形式的課堂積極評價(jià)指導(dǎo)原則。

在教學(xué)統(tǒng)編教材《道德與法治》二年級上冊“大家排好隊(duì)”時，教師從學(xué)生的思維邏輯出發(fā)，從體驗(yàn)排隊(duì)帶來的好處著手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中需要排隊(duì)的地方、規(guī)則以及不同的排隊(duì)方法，并在辨析與實(shí)際演練中掌握排好隊(duì)的要領(lǐng)和方法。

3.課堂積極評價(jià)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

教師要建立能夠匹配成就指標(biāo)、系統(tǒng)測量程序、持續(xù)激勵反饋、全納學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、促進(jìn)愉悅學(xué)習(xí)的課堂積極評價(jià)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

三、課堂評價(jià)的核心

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“評價(jià)建議”中指出，教師應(yīng)面向全體學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的道德品行、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂學(xué)習(xí)階段目標(biāo)的達(dá)成情況等方面。

1.積極狀態(tài)下的師生共建本質(zhì)是促進(jìn)積極學(xué)習(xí)

課堂是學(xué)生知識習(xí)得和經(jīng)驗(yàn)形成的學(xué)習(xí)場。因此，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況、促進(jìn)其積極學(xué)習(xí)是課堂評價(jià)的核心。課堂評價(jià)本身就是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)品質(zhì)、探索學(xué)習(xí)優(yōu)勢、定位學(xué)習(xí)進(jìn)程、轉(zhuǎn)優(yōu)學(xué)習(xí)策略的過程。

2.共同承擔(dān)評價(jià)責(zé)任是基于優(yōu)勢的教學(xué)決策

課堂評價(jià)不是消除弱勢的過程，而是基于證據(jù)探求優(yōu)勢、轉(zhuǎn)化優(yōu)勢的過程。在這個過程中，師生需要不斷地尋找、發(fā)現(xiàn)、分析和解釋與目標(biāo)達(dá)成相關(guān)的學(xué)習(xí)證據(jù)和信息，然后依據(jù)這些學(xué)習(xí)證據(jù)和信息確定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和弱勢，制訂促進(jìn)優(yōu)勢學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)優(yōu)學(xué)習(xí)的辦法。

3.課堂評價(jià)的核心是師生共建

積極評價(jià)強(qiáng)調(diào)在積極課堂環(huán)境中的師生共建，突出學(xué)生在評價(jià)中的重要性。學(xué)生只有主動、積極地參與評價(jià)過程，運(yùn)用評價(jià)信息管理自己的學(xué)習(xí)，才會達(dá)到評價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。

立足“優(yōu)勢探求”的教學(xué)理念，建立以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢、認(rèn)證優(yōu)勢、促進(jìn)優(yōu)勢的課堂評價(jià)樣態(tài)，會為課堂評價(jià)范式的研究提供新的視角。