韓夢

教師要想在數(shù)學教學中更好地運用信息技術手段，就需要不斷學習新技能和新知識，提高自身專業(yè)素質，準確理解數(shù)學教學的目的，讓信息技術與數(shù)學教學全面深度融合，為學生打造一個智能化、生活化、趣味化的數(shù)學課堂，激發(fā)學生自主探究的熱情，使其能夠主動參與到數(shù)學學習中，不斷豐富自身的學習技巧和思維方式，并在教師的引導下構建一個完整的數(shù)學知識系統(tǒng)，最終獲得綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、信息技術應用于數(shù)學教學的意義

1.滿足時代發(fā)展對現(xiàn)代教育的要求

時代在進步，社會在發(fā)展，小學教育更應該與時俱進。數(shù)學教學要時刻兼顧社會、家庭和個體對教育的需求，讓學生了解當下社會發(fā)展特點，明確自己的學習計劃和未來規(guī)劃。這就需要教師有效利用信息技術提供的教育資源和教育形式，采用有針對性的教學措施，提高教學效果，強化學生能力，使學生成長為對社會有用的人才。

2.豐富教師的教學資源、內容、方法

傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師的教學資源主要來自學校、教材或自身經(jīng)驗，教學方法通常是口頭講解、直觀演示或板書講解，受限于一定的教學資源和教學方法。而借助信息技術進行教學，教師可以從多個渠道獲取各種教學資源，突破地域、語言、文化的限制，讓教學不再局限于書本，變得更加立體。同時，教學方式也更加靈活多樣，如教師可以利用交互式一體機創(chuàng)設生活情境，引導學生利用多媒體游戲或動畫開展基于視頻類的學習活動。

二、信息技術在數(shù)學教學中的應用策略

1.強化學習興趣

教師可以將信息技術和數(shù)學教學結合起來，創(chuàng)新知識傳播的方式，激發(fā)學生自主學習的積極性。在教學活動開始前，教師可以通過軟件布置一些簡單的任務來促使學生預習，學生在預習的過程中可以隨時通過社交軟件中的班級群與教師進行交流。通過這種方式，學生的學習興趣得到了提升，教師也可以及時掌握學生的學習動態(tài)，為后續(xù)教學工作的開展奠定良好的基礎。

例如，在教學“克、千克的認識”時，教師可以借助信息技術為學生布置預習任務。首先，從網(wǎng)上搜集大熊貓和小熊貓兩種動物的圖片，在圖片中對這兩種動物的平均體重用“千克”進行標注。其次，利用互聯(lián)網(wǎng)查找“千克”與“克”之間的換算關系，將大熊貓和小熊貓的體重換算成“克”。最后，結合前兩個任務，分別思考需要使用“千克”和“克”作為計量單位的場景。這樣，學生通過自己的課前預習對本書中的內容會有更加清晰的認識。

不僅如此，小學生在日常生活中還可以運用所學知識逐步了解生活中食品、飲料等物品包裝上的重量信息，從而強化知識的應用與遷移能力。

2.創(chuàng)設生活情境

數(shù)學是一門與日常生活息息相關的學科，教師在教學中可以利用多媒體技術創(chuàng)設生活情境，為學生呈現(xiàn)大量的生活素材，讓學生身臨其境地對數(shù)學知識進行觀察與分析，使學生的課堂學習獲得事半功倍的效果。

例如，學習“平移和旋轉”時，教師可以引入一些能夠激發(fā)學生興趣的例子，制作圖片或視頻課件播放給學生，為學生創(chuàng)設一個生活情境，讓學生在情境中對相關知識進行充分感知、理解和體驗。屏幕上，隨風而動的風箏、五彩繽紛的旋轉木馬、平穩(wěn)移動的電梯等都是常見的生活現(xiàn)象，這些生活素材的運用瞬間拉近了學生與知識之間的距離。學生在感性認知素材的刺激下會發(fā)現(xiàn)一些表象，如“旋轉點”“平移沿直線運動”等，此時教師再通過進一步引導促使學生對這些知識進行更深入的理解，這對學生發(fā)展空間概念和掌握數(shù)學變換思想很有幫助。

3.落實因材施教

在新課程改革背景下，教師必須重視不同學生的成長和進步，如果簡單采取“一刀切”的教學模式，那么對學生的整體發(fā)展是十分不利的。因此，教師的教學計劃和教學內容應注重層次化，充分體現(xiàn)差異性和針對性，讓每個層次的學生都能在學習中獲得進步與發(fā)展，而借助信息技術教學可以很好地完成這項目標。

例如，在開展“百分數(shù)”教學之前，教師可以制作一些適合不同層次學生的微課視頻，然后發(fā)給不同的學生，讓學生結合微課內容進行預習。面向優(yōu)等生的視頻內容側重于提高能力，引導學生通過對比百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)來對不同數(shù)的知識進行深刻理解與反思；面向中等生的視頻內容側重知識消化與吸收，同時結合檢驗學生預習情況的習題，以此強化預習效果；面向學困生的視頻內容則側重于興趣的激發(fā)，注重對百分數(shù)概念等基礎知識的趣味講解，促使學生在興趣的引導下進行學習，以此來有效促進不同層次學生的共同成長。

此外，學生之間也可以利用信息技術形成協(xié)作共贏的學習局面。如教師可以讓學生將自己在學習中遇到的問題通過即時信息平臺進行發(fā)送，一些簡單的問題可以由成績優(yōu)異的學生通過社交軟件向其講解，較難的問題則可以由教師進行回答或統(tǒng)一在課堂上進行講解，從而有效增強師生、生生間的互動，為整體教學質量的提高奠定良好的基礎。

4.促進自主探究

一直以來，教育工作者都堅持“興趣是最好的老師”這一理念，但我們真正想要強調的并不只是讓學生覺得有趣，而是在趣味的引導下自主對知識進行學習與探究。學生只有主動融入探究之中，才能不斷進行思考，從而在獲取知識的同時強化自身的思維能力以及知識的應用能力。在課堂時間和空間都有限的前提下，信息技術為學生自主探究提供了更多的支持。

例如，在教學“分類與整理”時，教師可導入與實際生活相關聯(lián)的故事，如兔媽媽讓小兔幫忙購買食物，可小兔卻粗心地將所有食物都放在了一個籃子里，請同學們幫它將這些食物分類整理。之后，教師可以利用多媒體技術為學生展示一個裝滿蔬菜水果的籃子，讓學生通過多媒體技術的可移動功能將其進行分類整理。有的學生會以品種分類，將蔬菜和水果分開；有的學生會以顏色分類，將紅蘋果和西紅柿放在一起；還有的學生會以形狀分類，將黃瓜和胡蘿卜分在一起。在這一過程中，教師不要限制學生的思維，要給學生足夠的尊重。教師在課后總結的過程中，要對學生多種分類整理的方法給予肯定，讓學生在獲得成就感的同時拓展思維，從而更樂于進行自主學習與探究。

運用信息技術開展教學已成為教育工作者探究的熱點。信息技術具有得天獨厚的優(yōu)勢，可以有效發(fā)揮數(shù)學教學的特點，提高數(shù)學教學質量。教師需要根據(jù)小學數(shù)學教學的內容和學生的態(tài)度來探究信息技術應用策略，創(chuàng)造豐富多樣、靈活有趣的教學方法，共享教學資源，拓寬學生視野，提高教學效率。