沈丹

◆摘? 要：作業(yè)作為教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的一種檢驗(yàn)方式，對(duì)于任何一個(gè)學(xué)科的教學(xué)而言，都離不開作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)。小學(xué)階段的語文教學(xué)是對(duì)學(xué)生語文知識(shí)進(jìn)行拓展和積累的一個(gè)重要時(shí)期，為了能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師在對(duì)語文作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，就需要對(duì)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，以此來促進(jìn)學(xué)生能夠進(jìn)行全面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;三年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)

一、作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

作業(yè)作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的一項(xiàng)基本環(huán)節(jié)，有效的進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知能力、情感培養(yǎng)等有重要的促進(jìn)作用，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的有效途徑。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固的同時(shí)又能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，學(xué)生作業(yè)在表面上看似是有所減少，但是實(shí)際語文作業(yè)的循環(huán)重復(fù)，并且內(nèi)容枯燥無趣同時(shí)又遠(yuǎn)離實(shí)際的生活仍然是學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行抗拒的主要因素。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)根本無法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興致給有效的激發(fā)出來，對(duì)學(xué)生的知識(shí)鞏固無法實(shí)現(xiàn)有效的提升。因此教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式進(jìn)行有效的調(diào)整改革，使作業(yè)能夠從理念到實(shí)際都能夠?qū)崿F(xiàn)趣味性，以此來對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行培養(yǎng)，滿足學(xué)生進(jìn)行自我展現(xiàn)的需求。

二、小學(xué)語文三年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

（一）作業(yè)量大

對(duì)于小學(xué)階段的三年級(jí)語文作業(yè)布置來講，無外乎兩個(gè)目的，一個(gè)是通過對(duì)課后習(xí)題的聯(lián)系來鞏固課堂對(duì)知識(shí)的掌握。另一個(gè)便是通過練習(xí)來實(shí)現(xiàn)對(duì)掌握的知識(shí)進(jìn)行熟練運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生在語文中的有效融會(huì)。其實(shí)，對(duì)于在小學(xué)三年級(jí)的語文作業(yè)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持減負(fù)、適度的原則。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師為了能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到有效提升，通常會(huì)布置大量的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，以此來加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)付各種考試的能力。其實(shí)這樣的題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著極其不利的影響，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心態(tài)。

（二）內(nèi)容現(xiàn)成

在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師在進(jìn)行課后作業(yè)的布置時(shí)，通常是對(duì)重要的詞語進(jìn)行抄寫，或者是完成相關(guān)的題目。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師更是為了圖方便而忽視了對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的研究，根本沒有去根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況去進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)。因此，在長期面對(duì)草率、簡單的作業(yè)時(shí)，極其容易導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情。

（三）內(nèi)容與形式相同

對(duì)于一部分的教師而言，對(duì)作業(yè)進(jìn)行布置的目的只是為了作業(yè)而作業(yè)，其形式與內(nèi)容通常是一致的，如此也導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)了接受不了和不滿足兩個(gè)極端。另外，由于作業(yè)布置通常是進(jìn)行書面形式的，而學(xué)生訓(xùn)練的也只是答題技巧，如此對(duì)學(xué)生的思維能力造成了一定程度的束縛，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和積極性培養(yǎng)造成了嚴(yán)重的阻礙。

三、小學(xué)語文三年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效方案

（一）分層次進(jìn)行設(shè)計(jì)

對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的語文教學(xué)而言，因材施教顯得十分有必要。而教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)也需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握水平和接受程度進(jìn)行充分考慮。小學(xué)語文教師需要站在學(xué)生的角度去進(jìn)行課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生之間的差異，采用分層次的方式進(jìn)行作業(yè)布置。如此可以對(duì)所有學(xué)生的要求進(jìn)行有效滿足。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂知識(shí)的有效鞏固，需要進(jìn)行基礎(chǔ)題目的設(shè)計(jì)，并且要求學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)獨(dú)立完成。同時(shí)，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)還需要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，如此才能夠確保學(xué)生可以順利的完成作業(yè)題目。另外，為了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，還需要設(shè)計(jì)一定程度的提高型題目，以才來滿足一些優(yōu)等學(xué)生的需求。其實(shí)，基于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際對(duì)知識(shí)的掌握程度，應(yīng)該運(yùn)用多元化的手法，針對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行不同乘次的作業(yè)設(shè)計(jì)，如此才能夠滿足所有學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行有效激發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的有效培養(yǎng)。

（二）增加作業(yè)的趣味性

對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生而言，由于身心發(fā)育還不夠成熟，因此語文教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，需要依據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律和課堂的實(shí)際開展需求對(duì)作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，如此才能夠在滿足學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的參與課堂的積極性。所以，教師在對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要充分的融入就有趣味性的內(nèi)容，將靜態(tài)的作業(yè)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興致，如此在使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效升華的同時(shí)對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)。

（三）提高作業(yè)的實(shí)踐性

作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的作業(yè)練習(xí)能夠有效提升學(xué)生的綜合能力。其實(shí)，無論是數(shù)學(xué)科目還是語文科目，都是源于生活又用于生活的一項(xiàng)學(xué)科。在日常的生活中，語文知識(shí)其實(shí)隨處可見。因此，教師在對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)布置時(shí)，需要針對(duì)這一時(shí)期學(xué)生的成長特點(diǎn)，將作業(yè)與實(shí)際生活進(jìn)行有效的聯(lián)系，如此在使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效鞏固的同時(shí)還能夠使學(xué)生掌握到一些課本上沒有的知識(shí)。基于新課程改革的影響，教師不僅需要讓生活走進(jìn)課堂，還需要讓生活融入到課后的作業(yè)練習(xí)當(dāng)中，使作業(yè)也變得生活化，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生自語文方面的知識(shí)儲(chǔ)備。在如今這個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及電視等多項(xiàng)輔助工具進(jìn)行課外知識(shí)的查詢和累計(jì)。教師在對(duì)語文作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，完全可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的題目，使課本知識(shí)能夠得到有的延伸拓展。但是，需要注意的是教師在對(duì)生活化的作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要注意對(duì)內(nèi)容的把握，一定要使內(nèi)容貼近實(shí)際的家庭、社會(huì)生活，不可以使作業(yè)內(nèi)容脫離實(shí)際，那么生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)便會(huì)失去最初的設(shè)計(jì)意義，增加學(xué)生完成的難度，造成相反的效果。

四、結(jié)束語

總之，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的語文作業(yè)而言，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)需要針對(duì)這一時(shí)期學(xué)生的成長特點(diǎn)進(jìn)行深入的探索和創(chuàng)新，以此來提升使學(xué)生在語文方面的知識(shí)掌握程度。同時(shí)，教師還需要堅(jiān)持減負(fù)、增效的原則，增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性以及合理性，以此來促進(jìn)學(xué)生在語文方面的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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