曾逸群

摘 要：隨著科技不斷發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)為核心的多媒體信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，給班級管理帶來了高效科學(xué)的體驗(yàn)?！俺砷L指南針”學(xué)生綜合評價系統(tǒng)，巧借信息技術(shù)手段，對學(xué)習(xí)進(jìn)行多元化評價，捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，通過即時點(diǎn)評反饋，激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，帶來高效、有序、歡樂的課堂;班級報表一鍵導(dǎo)出，智能評測孩子在校表現(xiàn)，老師、家長實(shí)時同步預(yù)覽等，讓孩子們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成積極向上的班風(fēng)，優(yōu)化班級管理。

關(guān)鍵詞：成長指南針;學(xué)生綜合評價系統(tǒng);班級管理;信息技術(shù)

班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學(xué)科，還要培養(yǎng)一個健康積極的班集體，使每個學(xué)生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發(fā)展，形成良好的個性品質(zhì)。而班級紀(jì)律的管理和學(xué)生行為習(xí)慣的評價幾乎是所有班主任都會面臨的難點(diǎn)。自從被學(xué)校選中成為“成長指南針評價系統(tǒng)”的試點(diǎn)班后，于是開始了在班級中的嘗試。

一、全面評價，綜合發(fā)展

成長指南針學(xué)生評價系統(tǒng)軟件，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的多元評價，它對學(xué)生課堂評價、校園有禮、勞動教育、體衛(wèi)藝術(shù)、重大集體活動、比賽等方面進(jìn)行評價以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時它評價功能不僅多樣，而且還可以根據(jù)老師自身需求自定義添加，例如;我們班孩子到了高年級在使用簽字筆、鋼筆寫作業(yè)時總免不了在作業(yè)上涂涂改改，導(dǎo)致卷面臟亂不堪，盡管我嚴(yán)加要求，可這種行為卻屢禁不止，于是我利用“成長指南針”添加了一個高分獎，只要作業(yè)中沒有出現(xiàn)涂改的情況就可以獲得5分的獎勵——零墨團(tuán)，孩子們?yōu)榱速嵢∵@5分的獎勵，作業(yè)時比以往認(rèn)真多了，卷面變得整潔，連字跡都變得工整了不少;之前孩子們害怕作文，不愿寫，也不愿意用心去修改，于是我又利用“成長指南針”添加了‘優(yōu)秀作家’‘潛力作家’‘進(jìn)步作家’‘用心修改大師’等獎項(xiàng)，激勵不同層次學(xué)生向上發(fā)展，有效解決了語文教師的“老大難”;利用“互助之星”讓優(yōu)生幫助后進(jìn)生，提倡雙方互幫互助，讓優(yōu)等生在課間活動幫助成績差的同學(xué)，雙方都可以加分，學(xué)生每天都做，就可以每天都加分這樣不僅僅成績差的同學(xué)可以被照顧到，同時調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也沒有時間去闖禍。這樣巧妙的設(shè)置獎項(xiàng)，抓住學(xué)生每一節(jié)課的閃光點(diǎn)，多元評價，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有信心。

二、注重過程，促其變化

小學(xué)生生性活潑，性格習(xí)慣等正處于形成階段，在教學(xué)中使用“ 成長指南針”，可以幫助教師利用評分制的方式有效進(jìn)行課堂管理，幫助學(xué)生改正錯誤習(xí)慣，提高教學(xué)效果。比如孩子積極回答問題，立刻就可以點(diǎn)評為“積極回答問題”，有的學(xué)生進(jìn)步很大，就可以點(diǎn)評為“進(jìn)步很大”。孩子的聽講、書寫、發(fā)言，背誦這些體現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度的表現(xiàn)都可以利用軟件及時記錄下來。而老師和家長在面對學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步時，會及時給予鼓勵，通過這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生在課堂中集中注意力，還可以提醒學(xué)生注意學(xué)習(xí)習(xí)慣并積極進(jìn)行改進(jìn)還可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會更高。同時，由于“成長指南針”多采取的是評分制或在線評價的方式，我就利用系統(tǒng)自動生成的周榜單、月榜單、期榜單與學(xué)校獎?wù)梅绞较嘟Y(jié)合，公平公正的授予周榜單第一名為品格之星、月榜單第一名為善美小使者、期榜單前三名為優(yōu)秀少先隊(duì)員隊(duì)員的光榮稱號，那對于暫時落后的學(xué)生，為了提高他們的積極性和參與度授予也會授予部分同學(xué)進(jìn)步獎。同時學(xué)校即將開啟的積分超市，更是讓學(xué)生們興致高昂，他們只要利用手中的積分到積分超市就能換取自己感興趣的物品。這樣精神與物質(zhì)相結(jié)合的有效獎勵機(jī)制就更加激發(fā)了學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生主動改正缺點(diǎn)、提升自己以獲得更好的排名，讓自己“熠熠發(fā)光”！

三、活躍課堂，興趣盎然

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中經(jīng)常使用滿堂灌的方法，老師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動聽課，這往往使得課堂沉悶無趣，而成長指南針學(xué)生評價系統(tǒng)軟件的評價中首先是抓住每個孩子的閃光點(diǎn)，配合游戲化的規(guī)則、界面、音效和豐富多彩的獎勵勛章，激發(fā)學(xué)生的好勝心和創(chuàng)造力。其次排行榜旁跟隨的成長標(biāo)志，隨分?jǐn)?shù)增加華麗升級，由一粒種子，到發(fā)芽，開花，結(jié)果，一點(diǎn)一點(diǎn)成長，孩子們得到成就感的同時，也讓課堂充滿趣味性，讓孩子愛上課堂。其三，教師可以即時發(fā)送點(diǎn)評，分?jǐn)?shù)排名即時刷新，從而激發(fā)學(xué)生好勝心，實(shí)現(xiàn)課堂氛圍一鍵優(yōu)化?，F(xiàn)在的學(xué)生越來越不愿意表現(xiàn)自己，舉手發(fā)言的學(xué)生很少，現(xiàn)在有了成長指南針學(xué)生評價系統(tǒng)，老師可以利用軟件隨機(jī)抽人答題，讓軟件來選人，這樣學(xué)生對回答問題充滿了一種不可預(yù)知的期待性，課堂氛圍興趣盎然！

四、潛移默化、養(yǎng)成習(xí)慣

習(xí)慣成就人生，葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”我認(rèn)為小學(xué)階段教師的最為重要的任務(wù)除了做好教學(xué)就是要引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為自己的人生奠定良好的基礎(chǔ)。然而，良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，只有抓住細(xì)節(jié)，不斷強(qiáng)化，持之以恒地滲透才能養(yǎng)成。這時可以通過信息技術(shù)手段來培養(yǎng)幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，如利用“成長指南針”去強(qiáng)化細(xì)節(jié)，轉(zhuǎn)變習(xí)慣。比如對坐姿端正，讀書聲音響亮，認(rèn)真傾聽，課后主動擺好桌凳、愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生等等好的行為適時加分，進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，放大閃光點(diǎn)。對于上課不認(rèn)真的，書寫潦草、不愛整潔的同學(xué)適時減分，則是一種提醒和懲戒。教師通過評價來強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，從每一堂課的一點(diǎn)一滴，從身邊的小事抓起，久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就在潛移默化中慢慢形成了。

四、家校合作，秒級響應(yīng)

“成長指南針”綜合評價體系也為家校溝通建立了一座堅(jiān)實(shí)的橋梁。當(dāng)家長成功加入評價系統(tǒng)后后，學(xué)生在校表現(xiàn)情況包括獎懲、作業(yè)、好壞習(xí)慣等隨時同步家長端，家長打開成長指南針學(xué)生評價系統(tǒng)就能看到同步數(shù)據(jù)，真正實(shí)現(xiàn)“秒級響應(yīng)”，同時每一項(xiàng)記錄清晰，生成的每一個數(shù)據(jù)都可追溯到背后的原因、時間，更加量化，老師不必花時間去統(tǒng)計(jì)總分，一切自動化并可同時同步給家長手機(jī)端。而家長對孩子家孩子在校情況一目了然，不用刻意花時間詢問老師我的孩子最近表現(xiàn)怎么樣了。同時我還利用指南針中的圈子一欄將孩子受表揚(yáng)或獲獎的照片及時分享到班級圈子，讓班級圈子中的每一位家長看到，與家長們分享孩子得獎的喜悅的同時，引起孩子、家長間的正能量攀比，激發(fā)出孩子內(nèi)動力?？傊?，在班級管理中巧妙借助現(xiàn)代信息技術(shù)，可以拓寬家校聯(lián)系渠道，助力家校溝通產(chǎn)生更大效益。

成長指南針學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)為我們課堂評價插上了翅膀，它引導(dǎo)孩子形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，激勵孩子們時時嚴(yán)格要求自己的同時，也為我們的課堂管理和班級管理提供了一個新的思路和工具。

參考文獻(xiàn)：

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