冀建設(shè)

摘 要：伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的迅速，越來越多的農(nóng)村青年夫妻開始去大城市尋求打工和機(jī)遇。這也使得農(nóng)村出現(xiàn)了一群特殊的人，那就是留守兒童。留守兒童的父母幾乎都是出生農(nóng)村，因?yàn)樵谕獯蚬に蚤L期不在家中，所以缺席了孩子的成長，導(dǎo)致孩子們的教育以及心理都有著一定程度的缺失。本文針對留守兒童心理健康教育進(jìn)行展開探討教育過程中的困難以及對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;心理健康;教育

1.留守兒童的心理問題以及特征

自從我國的改革開放以來，大量的農(nóng)村人口流入城市，而在這個過程中，由于一些種種原因以及限制的政策，導(dǎo)致一些夫妻不得不將孩子放在農(nóng)村，然后由家中的老人和親戚來進(jìn)行照顧，而這種做法，也使得孩子們的教育中父愛母愛的缺席。并且由于缺少了父母親情感上的關(guān)心和幫助，導(dǎo)致農(nóng)村的留守兒童多多少少都會有一些心理上的問題以及一些人格的缺失，而這很有可能伴隨著兒童們一生。孩子們在成長的過程中伴隨著心智的成熟以及心理的發(fā)展，對于自身的認(rèn)知也在不斷的變化，當(dāng)他們對于人際關(guān)系有了一定的認(rèn)知后，就很有可能會因?yàn)楦改覆辉谏磉叾鵁o人傾訴導(dǎo)致封閉自己的內(nèi)心，讓自己的思想和情感交流形成封閉狀態(tài)，之后也會不愿意和人交流。而父母外出打工無法能夠及時的了解到孩子的情況和情緒，這也會使孩子會產(chǎn)生缺乏安全感并且十分敏感。這也會造成兒童的心理問題。除此之外，留守兒童的心理問題集中的體現(xiàn)在具有內(nèi)心敏感、封閉、自卑行為孤僻，或者性格暴躁這些特征。留守兒童的心理健康問題是社會、學(xué)校、家庭等息息相關(guān)的重要問題，所以針對于農(nóng)村留守兒童心理健康的教育具有十分重要的意義。

2.如何為留守兒童進(jìn)行心理健康教育

2.1了解學(xué)生情況，引導(dǎo)正確行為

對于留守兒童來說，家庭的情況是造成留守兒童心理問題的主要方面，因此要想開展針對于留守兒童的心理健康的教育，需要首先去了解留守兒童的家庭狀況以及心理狀況，每個孩子都是獨(dú)立的個體，因此他們的性格不盡相同的同時也會受到家庭影響產(chǎn)生一些特別之處。比如有的家庭，家庭條件不好，父母常年不在家，家里的老人身體也不好，而在農(nóng)村又有著許多的農(nóng)活要干，所以這樣的孩子在學(xué)校不僅要學(xué)習(xí)，回家還要照顧老人干農(nóng)活，早早的被逼迫長大，而在學(xué)校又有同齡人與之對比，因此內(nèi)心很容易失去平衡造成自己十分的自卑脆弱和敏感的心理。對于這種孩子一定要提前了解，盡可能的引導(dǎo)其他學(xué)生的想法，讓他們當(dāng)朋友，讓他融入集體，也可以在一些必要的時候提供給他們一些生活上的便利。還有一些學(xué)生，家庭富裕，而父母不在身邊，家中的老人有對孩子極為溺愛，這樣就很容易造成孩子的性格偏差，變的暴躁易怒，不尊重他人，并且叛逆，甚至極端的厭學(xué)。對于這種孩子，一定要找好切入口，要對孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教師應(yīng)該積極的去和孩子進(jìn)行溝通，通過一些實(shí)際活動，讓孩子知道學(xué)習(xí)的重要性，積極開展一些集體活動以及一些交流活動，讓孩子們在彼此的接觸中能夠取長補(bǔ)短，教師也能夠在提供給孩子們健康愉悅的活動的同時，豐富孩子們的視野，開拓學(xué)生們的興趣。除此之外，有一部分的留守兒童由于心理因素，有著許多的不良習(xí)慣，包括逃學(xué)、逃課、打架等等，對于這些兒童，要采用懷柔政策，不能夠強(qiáng)硬的去和學(xué)生進(jìn)行言語批評，一定要了解學(xué)生的情況，以鼓勵式的教育，幫助學(xué)生們改正不良習(xí)慣，設(shè)身處地的了解學(xué)生的心理，解決學(xué)生的問題。

2.2溝通家長，關(guān)愛學(xué)生

留守兒童的心理健康問題，絕大一部分來自于家長，父母作為孩子成長中不可或缺的一部分，有著重要而且不可替代的作用，因此想要解決問題還是得從根本上找尋，因此教師在積極開展學(xué)生們的活動的同時，也要和家長們進(jìn)行積極的溝通，讓孩子的父母參與到孩子們的教育中去。雖然受到條件影響，孩子沒有辦法陪伴在父母親的身邊，但是在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)時代飛速發(fā)展的情況下，外出打工的父母可以通過電話、視頻來與孩子進(jìn)行溝通交流。而教師作為橋梁，可以積極和家長們反饋孩子們的表現(xiàn)，并且讓家長能夠及時的與孩子進(jìn)行溝通交流，了解孩子們的心理狀態(tài)，并且及時的給予家長給孩子一個正確積極的指導(dǎo)。而除此之外，教師在進(jìn)行積極引導(dǎo)家長和孩子們進(jìn)行溝通之外，還需要打造一個充滿溫情的課堂，開展一些親子的閱讀活動，指導(dǎo)學(xué)生們閱讀一些名著，拓展孩子們的知識面，讓孩子們對外部環(huán)境的新鮮事物產(chǎn)生好奇，從而引導(dǎo)學(xué)生的興趣，并且還可以在課堂上與學(xué)生們積極的去做一些繼承我國優(yōu)良傳統(tǒng)的鍛煉身體小游戲，幫助學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，讓學(xué)生們在玩耍的同時也能夠了解一些相關(guān)的優(yōu)良傳統(tǒng)?；蛘呖梢阅M家長的工作環(huán)境，讓孩子們能去換位思考了解家長們的艱辛，理解家長，這樣就可以避免孩子因?yàn)楦改笡]有陪伴在身邊對加家長產(chǎn)生怨恨心里，從而達(dá)到能夠完善兒童性格的目的。這種方式，一方面可以幫助孩子們盡可能多的和父母溝通交流，并且理解父母，另一方面可以幫助這些留守兒童打開心扉，避免性格缺陷，并且能夠融入到集體之中。

結(jié)束語

總而言之，留守兒童作為一個特殊的群體，在他們成長的過程中缺少父母的陪伴以及關(guān)愛，會有一些不可避免的心理健康的問題，但是這也是因?yàn)楹⒆右婚_始都是一張白紙，需要正確的引導(dǎo)，因此對孩子們進(jìn)行心理健康的教育時，一定要對孩子們的各種情況以及家庭有所了解，并且做一個溝通的橋梁，讓家長能夠利用互聯(lián)網(wǎng)盡可能的與孩子溝通，避免孩子的性格缺陷。

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