趙智強(qiáng)

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對會計人員的需求量越來越大，而對會計人員的綜合素質(zhì)要求也越來越高，為了培養(yǎng)出一批適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需要的復(fù)合型人才，學(xué)校必須改進(jìn)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式，采取更為靈活、高效的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)出具有較高專業(yè)水平的實用型會計人才。在目前的會計教育中，會計專業(yè)的教育越來越重視我們的個人能力，以提高我們的專業(yè)技能和創(chuàng)新意識為目標(biāo)，提升我們的專業(yè)素質(zhì)，讓他們可以適應(yīng)會計工作的需要。為進(jìn)一步提高我國目前會計專業(yè)的創(chuàng)新能力，必須通過對目前會計專業(yè)學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行分析，使其能夠及時地調(diào)整學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而提高整個高校的會計創(chuàng)新教育水平，促進(jìn)會計專業(yè)人才的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育;會計學(xué)專業(yè);創(chuàng)新

隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計專業(yè)改革的呼聲越來越高。在會計人才培養(yǎng)目標(biāo)中引入創(chuàng)新型人才，探索其培養(yǎng)規(guī)律，創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，提高其素質(zhì)，是當(dāng)前我國會計專業(yè)改革的一個重要方向[1]。會計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一種學(xué)生和教師之間的雙向交流。作為最直接最廣大的聽眾和學(xué)習(xí)對象，我們對學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)效果具有明晰的認(rèn)知和較好的反饋效果，這直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。本文從目標(biāo)人群的角度，掌握會計創(chuàng)新人才的心理動態(tài)，搜集其對我國會計創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的理解、觀點和期望，通過分析其成因，總結(jié)出具有普遍性的實施策略，希望可以推動我國會計創(chuàng)新型人才的教育和發(fā)展。

一、當(dāng)前高校會計專業(yè)創(chuàng)新教育中出現(xiàn)的問題

“創(chuàng)新”一詞在漢語字典中的意思是：“破舊、立新”，包含了更新、創(chuàng)造、變革之意[2]。涉及多個領(lǐng)域，如經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)和社會學(xué)等。上個世紀(jì)中期，世界上很多發(fā)達(dá)國家都在進(jìn)行創(chuàng)新教育的研究和學(xué)習(xí)形式的改革。我國大學(xué)創(chuàng)新教育起步較晚，改革開放后，一些重點大學(xué)紛紛開展了以提升思想深度、提升素質(zhì)為中心的創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密聯(lián)系在一起，是時代賦予人才的新需求[3]。從宏觀上把握人才培養(yǎng)的途徑和方式，構(gòu)建和完善高校人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)高?？蒲泄ぷ鞯拈_展。國外高校從學(xué)習(xí)理念、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方法和考核方式等幾個方面對會計人才的創(chuàng)新能力和教育進(jìn)行了深入的探討。

（一）創(chuàng)新意識沒有體現(xiàn)

目前，大多數(shù)大學(xué)過分強(qiáng)調(diào)我們的專業(yè)理論知識，而忽略了培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力，從而導(dǎo)致了他們在實踐中不能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力[4]。目前，我國高校的會計專業(yè)主要是將理論知識傳授給我們，而不是引導(dǎo)我們進(jìn)行實踐，導(dǎo)致了我們對會計理論的理解太膚淺，這種情況非常容易致使我們在參與實際的會計工作時產(chǎn)生嚴(yán)重的錯誤。而在會計專業(yè)的課程中，并沒有涉及行業(yè)內(nèi)相關(guān)的創(chuàng)新理論，這就導(dǎo)致了我們在學(xué)習(xí)的過程中，缺乏針對培養(yǎng)我們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，從而阻礙我們創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。同時，目前高校的創(chuàng)新學(xué)習(xí)還沒有深入，也沒有將我們的個性發(fā)展作為學(xué)習(xí)設(shè)計的重點研究內(nèi)容，這就導(dǎo)致了我們在創(chuàng)新教育中能夠?qū)W到的東西越來越少。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)不夠創(chuàng)新

我國高校會計專業(yè)一定要做好培養(yǎng)目標(biāo)的確定工作，這對我國目前正在進(jìn)行的會計專業(yè)各項學(xué)習(xí)活動起到了一定的引導(dǎo)作用[5]。但目前，由于我們普遍缺乏對創(chuàng)新教育的全面認(rèn)識，導(dǎo)致了會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的制訂并沒有與現(xiàn)行的創(chuàng)新教育理念相結(jié)合，致使在會計專業(yè)實際的創(chuàng)新學(xué)習(xí)中缺少創(chuàng)新性的知識。如果沒有一個明確的目標(biāo)， 我們在學(xué)習(xí)過程中就會忽視創(chuàng)新，將注意力集中在理論上，而不是在課堂上和其他我們進(jìn)行實踐，不能讓我們的專業(yè)知識得到鍛煉，也不能讓我們真正的掌握會計專業(yè)知識。

（三）創(chuàng)新教育氛圍不強(qiáng)

如果學(xué)校沒有針對我們的創(chuàng)新意識進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計，那么就會影響到整個學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛，如果學(xué)校沒有制定出相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)計劃，那么學(xué)校的創(chuàng)新環(huán)境就會變得很差，如果在開設(shè)相應(yīng)的會計專業(yè)創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動當(dāng)中缺少創(chuàng)新觀點，那就會使得我們的個人創(chuàng)新意識和能力得不到良好的引導(dǎo)，同時學(xué)校內(nèi)部也缺乏相應(yīng)創(chuàng)新平臺的建設(shè)，也就致使我們無法參與到實際的創(chuàng)新活動當(dāng)中，也就容易影響我們對于創(chuàng)新活動的參與熱情。另外，學(xué)校內(nèi)部的相關(guān)創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動研究和交流機(jī)制還不健全，對整個創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動的評估缺乏公平性，使我們在創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動中難以獲得充分的成就感和參與感，使創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動難以有效地引導(dǎo)我們產(chǎn)生創(chuàng)新意識，也就無法有效培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力。

（四）評價體系還需完善

目前的評估制度，過分強(qiáng)調(diào)對我們的專業(yè)知識的考核，而缺乏對我們創(chuàng)造能力的評估，這就導(dǎo)致了無法對我們進(jìn)行有效全面評估的情況，不能全面地反映出我們的個性特征，我們無法明確知道自己的真實學(xué)習(xí)情況和專業(yè)水平，從而導(dǎo)致對我們的全面發(fā)展造成一定的影響。同時，目前學(xué)校單一的評估制度規(guī)定了我們必須要完成的學(xué)業(yè)和行為，我們只專注于完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”，并沒有真正吃透專業(yè)知識，這在一定程度上制約了我們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)對策

在分析學(xué)習(xí)問題的基礎(chǔ)上，我們提出了一種以學(xué)生之間的協(xié)同、互動為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)優(yōu)化方案。利用外部學(xué)習(xí)環(huán)境的積極激勵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[6]。培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（一）明確學(xué)生之間的差異性，建立溝通渠道

根據(jù)不同的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)水平、思維水平和可能會影響到他們各種因素對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，采用口頭交談、問卷調(diào)查、提問討論、試卷設(shè)計開放式提問等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，從而使專業(yè)學(xué)習(xí)組能夠及時、高效地與學(xué)生進(jìn)行交流。這樣可以全面掌握學(xué)生的狀況，也可以針對學(xué)習(xí)反饋對學(xué)習(xí)內(nèi)容和方案做出相應(yīng)的調(diào)整，使我們對學(xué)習(xí)環(huán)境有更好的認(rèn)識和了解，從而提高我們的學(xué)習(xí)效果。

（二）有效利用情感教育，培養(yǎng)自身創(chuàng)新意識

會計本科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅要重視對其進(jìn)行理性的實用主義、工作能力的培訓(xùn)，還要從人文教育、情感教育等方面開展學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)和提高會計專業(yè)大學(xué)生對人文素養(yǎng)與審美需要的人文教育。學(xué)習(xí)的內(nèi)容要充分發(fā)掘會計學(xué)科的審美元素，運(yùn)用審美、哲學(xué)、藝術(shù)和人文等非功利性的觀點，對會計的知識進(jìn)行再審視和理解，自己要進(jìn)行審美的啟發(fā)，從而建立起更高層次、更富趣味性的知識體系。只有如此，才能使我們的學(xué)習(xí)不再是一種理性或迫不得已的選擇，而成為一種內(nèi)在的情感價值驅(qū)使，讓我們擁有有較強(qiáng)的創(chuàng)造力和不斷發(fā)展的動力。因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容要從學(xué)科的內(nèi)涵出發(fā)，讓自身認(rèn)識到會計的平衡美、對稱美、簡約美、清晰美、抽象美、凝練美、結(jié)構(gòu)美、嚴(yán)謹(jǐn)美和秩序美等。從學(xué)科層面來看，通過新的學(xué)科如管理會計、無形資產(chǎn)會計、環(huán)境會計、人力資源會計等，把握會計的創(chuàng)造美、多樣美、前瞻美和戰(zhàn)略美。以真實的會計倫理困境為個案，展現(xiàn)出會計人員的人文之美與道德之美[7]。之后，為同學(xué)們引入了一門嶄新的會計“藝術(shù)論”，藉由組織同學(xué)查閱資料與探討，以扭轉(zhuǎn)同學(xué)對會計呆板、缺乏創(chuàng)新、固守的觀念，從而在會計靈活性、會計方法自主選擇、會計核算內(nèi)容創(chuàng)新、會計結(jié)論前瞻性、與其他學(xué)科的融合開拓等方面有所突破。總之，美育可以使自身在良好的情緒刺激下，激發(fā)我們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性和覺悟，從而使我們自身的創(chuàng)造能力和意識得以復(fù)蘇[8]。

（三）在學(xué)習(xí)中積極使用問題學(xué)習(xí)，學(xué)會獨立思考

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心和靈魂。這其中包含聯(lián)想思維、發(fā)散思維、批判性思維、比較思維、聚合思維、逆向思維、直覺靈感思維和邏輯思維等。問題是創(chuàng)新思維的一個誘餌和潛在的表達(dá)形式，它的實質(zhì)是一個我們思維能力的展示，它可以讓我們的信息加工、輸出和創(chuàng)造性的潛能得到充分的體現(xiàn)。所以，我們可以從“問題”開始，以激發(fā)我們的自主提問意識，激發(fā)創(chuàng)造性思考的連鎖反應(yīng)。發(fā)散性問題、融合問題、類比問題、評價問題、應(yīng)用性問題、抽象性問題等問題，都會引起我們的思考產(chǎn)生“核裂變”。

（四）使用團(tuán)隊式學(xué)習(xí)

會計專業(yè)知識的培養(yǎng)通常受到自身固有的會計專業(yè)知識和思維方式的限制，要打破這種思維習(xí)慣，就必須通過跨專業(yè)、混齡的小組討論的方式進(jìn)行知識的交流和思想的碰撞。例如，在學(xué)校選修課程、基礎(chǔ)課程和不設(shè)專業(yè)界限的課程中，我們可以采取團(tuán)隊合作研究、小組討論和集體學(xué)習(xí)成果展示等方式，削弱專業(yè)課程的概念，并進(jìn)行集體創(chuàng)新。不同學(xué)科、不同年齡、不同知識背景、不同思維模式的同學(xué)們進(jìn)行了探討、交流，突出了自己的專業(yè)觀點，并在相互的溝通和沖突中，不斷地轉(zhuǎn)換自己的觀點。同時，在探討與互動的過程中，他們也會逐步認(rèn)識到個人的差異，接納多元，從而更好地認(rèn)識到自己所擅長學(xué)科的長處與短處。

（五）開展學(xué)習(xí)工具技能學(xué)習(xí)

通過文獻(xiàn)檢索，可以幫助我們獲得所需的知識和資源，從而保證創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行。“文獻(xiàn)檢索與批判性閱讀”學(xué)習(xí)的目標(biāo)是使我們能夠充分利用圖書館所擁有的實物及電子資源進(jìn)行后續(xù)研究，其主要目標(biāo)是讓我們自身掌握如何獲得新的知識方法，并對自身可以進(jìn)行系統(tǒng)化、批判性的選擇，從而為自己在進(jìn)行創(chuàng)新思考時提供多種參考和分析方法。以此為依據(jù)，我們開展一門以“科學(xué)論文寫作”為核心的高級書面表達(dá)課程，可將以往雜亂無章、毫無章法的創(chuàng)造性思維，加以系統(tǒng)、規(guī)范的引導(dǎo)，達(dá)到系統(tǒng)化、明晰、深刻的目的，同時也可促進(jìn)我們創(chuàng)意火花的傳播與交流。具體方案是自身安排分階段的問卷調(diào)查、社會實踐報告、實習(xí)報告、商業(yè)計劃書和小論文寫作，同時自己要了解出版的相關(guān)注意事項。

結(jié)束語

綜上所述，為了培養(yǎng)出更多的實踐性、專業(yè)性的人才，大學(xué)會計專業(yè)在實施創(chuàng)新教育的同時也在學(xué)校內(nèi)部建立完善的創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程，通過強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，讓我們實際到工作崗位上進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，使我們掌握更加豐富的會計工作經(jīng)驗，同時也在使我們能夠掌握豐富的專業(yè)知識，循序漸進(jìn)地開展學(xué)習(xí)，將會計專業(yè)理論知識與創(chuàng)新學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓我們在掌握會計專業(yè)知識的同時，也能夠不斷提高自己的創(chuàng)新能力，降低傳統(tǒng)課堂對自己個人思維的局限，提高我們的綜合素質(zhì)，促使我們更快地融入社會，充分發(fā)揮自己的長處，創(chuàng)造社會價值。

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