曹芊芊

一、引言

音樂課程是小學(xué)生的主要素質(zhì)課程，是在美育中不可缺少的一部分。它包括音樂欣賞、聲樂演唱、器樂演奏等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)音樂是提高小學(xué)生表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。2017年，國務(wù)院發(fā)布《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，提出要推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，讓音樂線上課程也逐步開展起來。本文主要調(diào)查鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)線上音樂課程開展和開發(fā)情況。通過實(shí)地走訪和問卷調(diào)查以及了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生網(wǎng)課的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)資源和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)軟件的情況，摸清鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)線上音樂課程的基本狀態(tài)、了解學(xué)生線上的學(xué)習(xí)問題以及教師授課情況、分析問題原因、探尋鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂線上課程的利弊以及如何合理運(yùn)用。

二、線上音樂教學(xué)問卷調(diào)查分析

（一）線上音樂課程普及度調(diào)查分析

調(diào)查結(jié)果顯示湖南鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)對線上音樂課程的重視度不高，在走訪過程中，了解到湖南鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)幾乎沒有開展過線上音樂課程;相對與城鎮(zhèn)來說，湖南鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)沒有很好的條件能夠進(jìn)行線上音樂課程，以至于線上音樂課程沒有得到很好的開展;絕大部分的小學(xué)生都是愿意開展線上音樂課程的，一小部分的學(xué)生究其原因是網(wǎng)絡(luò)等外界因素的影響;

（二）線上音樂課程實(shí)施階段分析

線上課程實(shí)施階段小學(xué)生遇到很多的問題：因?yàn)閮?nèi)容枯燥和自身學(xué)習(xí)環(huán)境等影響，線上音樂課會有很多走神的情況、電子設(shè)備也會對學(xué)生造成一些困擾，比如視力影響、學(xué)習(xí)效率影響等等;隨著防疫的常態(tài)化，線上課程已經(jīng)可以輔助我們的教學(xué)，我們需要進(jìn)一步地推動它。

（三）線上音樂課程延續(xù)性調(diào)查

調(diào)查顯示有61.73%的小學(xué)生會進(jìn)行回放學(xué)習(xí);70.99%的學(xué)生支持線上課程學(xué)習(xí)，其中有34.57%的小學(xué)生愿意支持長期進(jìn)行線上教學(xué)，并且能采取線上線下相結(jié)合的模式進(jìn)行線上音樂教學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)時代，線上教學(xué)是一種新趨勢，線上教學(xué)的內(nèi)容和方式也會越來越多，但線上教學(xué)跟線下教學(xué)相比也有局限性。調(diào)查可見，大部分的小學(xué)生都認(rèn)為需要線上線下相結(jié)合，取其精華去其糟粕。

三、湖南鄉(xiāng)鎮(zhèn)線上音樂教學(xué)遇到的困難

（一）教師現(xiàn)代技術(shù)以及專業(yè)能力薄弱

在走訪調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)很多湖南鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師年齡都比較大，對線上課程信息技術(shù)掌握不好，這樣會直接影響上課的進(jìn)程。在線上授課中，教師需要通過現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生開展教學(xué)互動，這對教師的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。現(xiàn)有的教師隊(duì)伍在年齡、信息技術(shù)水平等方面參差不齊，對信息技術(shù)的接受能力也不均衡，很多教師會在這個方面花費(fèi)很多時間，很多農(nóng)村地方信號不穩(wěn)定、教師上線上授課需要面臨很多困難;

在湖南農(nóng)村，小學(xué)音樂課程根本不受重視，小學(xué)生面臨升學(xué)的壓力，不僅音樂線上課程沒有開展，線下的音樂課都會被其他主科老師所占用，有學(xué)生在問卷中寫道：“音樂課能讓人放聲歌唱，可以讓人變得更自信，建議多上音樂課”，說明很多的小學(xué)生都很向往音樂課，希望能多多開展音樂課。應(yīng)試教育傳統(tǒng)思想觀念對湖南鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)造成了很大影響，并且農(nóng)村地區(qū)專業(yè)的音樂老師稀缺，有很多學(xué)校都是主科老師兼任音樂老師，這對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)很不利，術(shù)業(yè)有專攻，非專業(yè)教師進(jìn)行音樂教學(xué)會讓學(xué)生缺乏音樂欣賞的能力、不能良好地接受音樂的熏陶;所以很多小學(xué)生對音樂課沒有概念，認(rèn)為音樂課只是聽聽歌、唱唱歌讓自己放松就行了，并且現(xiàn)在的小學(xué)生受流行歌曲的影響，對音樂元素、樂理知識不了解也不感興趣，需要改變。

（二）農(nóng)村留守兒童多

從以上調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果中可以看出，大多數(shù)農(nóng)村同學(xué)對音樂充滿熱愛、渴望能有學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會，同時他們中有很多留守兒童因?yàn)楦改搁L期不在身邊，經(jīng)常感到孤單，心理性格方面也會有或多或少的問題，音樂課程需要兒童放松、大膽地展示自己，這類孩子通常缺乏這樣的能力，并且這類孩子通常是爺爺奶奶帶，家里沒有人能幫助孩子進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，老一輩的家長更是對音樂一竅不通，不能很好地輔導(dǎo)孩子，這會對小學(xué)生的線上學(xué)習(xí)造成很大的困難。不能及時反饋信息，音樂課需要教師與學(xué)生積極的互動，線上課程不清楚學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，只能以抽查的形式不能以集體的形式，疑問不能被及時的解決，在課堂上沒有解決的問題，課后容易遺忘，這樣不利于知識的掌握。

四、湖南線上音樂課程的教學(xué)對策

（一）優(yōu)秀師資的引進(jìn)

首先國家要重視音樂教育、重視農(nóng)村教育、提高農(nóng)村音樂老師的福利，以此吸引專業(yè)的音樂老師進(jìn)農(nóng)村教學(xué)，推進(jìn)新式音樂教育，讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展;其次，教師也應(yīng)改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，音樂新體系不贊成傳統(tǒng)的對著譜子視唱，而是應(yīng)該從音樂元素開始，層層推進(jìn)，從聽覺、動覺、視覺的方面讓學(xué)生自主地去感受、體驗(yàn)音樂，注重音樂賞析，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;近年來，“三下鄉(xiāng)”等支教活動在湖南農(nóng)村地區(qū)都得以實(shí)施，有很多音樂專業(yè)的師范生、藝術(shù)生來到農(nóng)村支教，這對加速農(nóng)村音樂教育的發(fā)展起到一定的積極作用;

除此之外，教材中所提及到的一些教學(xué)樂器都沒辦法正常供給，音樂設(shè)備的落后也是音樂教育的一道阻力。在農(nóng)村，一些簡單的樂器就可以激發(fā)農(nóng)村孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣?，F(xiàn)階段，音樂教師可以利用有限的教學(xué)時間和部分線上音樂教學(xué)資源，盡可能多地爭取教學(xué)實(shí)踐來幫助這些農(nóng)村兒童，讓孩子們能夠接收到更好的音樂教育。

對于留守兒童，可以建立留守兒童托管中心，把留守兒童們聚集到一起，由志愿者輪流值班監(jiān)督其學(xué)習(xí)。

（一）（二）合適的教學(xué)方法

1.更好地進(jìn)行線上音樂課堂互動

在線上教學(xué)中，教師要及時的觀察學(xué)生的動態(tài)，隨時和學(xué)生互動。在直播授課時，可以讓同學(xué)們打開攝像頭，直觀地觀察到每位同學(xué)的動態(tài)，選擇可以“舉手”的線上授課軟件，讓學(xué)生們的疑問得到及時的解決;在音樂課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，放一些跟課程有關(guān)的音樂，讓學(xué)生自主地跟著音樂律動，教師可以用“點(diǎn)贊”、“鼓掌”的特效音來活躍課堂氣氛;

在音樂課堂中，可以在其中結(jié)合生活進(jìn)行游戲互動，比如說這節(jié)課教的節(jié)奏型為titi ta，可以讓學(xué)生在家里找兩個小橘子代替titi，找一個大橘子代替ta，擺成titi ta的樣子，這樣既可以增添學(xué)生的興趣，還可以加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感。

師生接龍，在線上音樂教學(xué)也可以采取師生接龍的形式進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)一首歌曲學(xué)會后，教師跟學(xué)生輪流練習(xí)歌曲的要素，采取隨機(jī)抽取學(xué)生的方法，讓電腦自動抽取學(xué)生進(jìn)行回答，這樣也是加強(qiáng)學(xué)生課堂參與感，并且可以檢閱學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)“心跳加速”的刺激。

2.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

選用合適的線上授課軟件，如學(xué)習(xí)通，進(jìn)行后臺監(jiān)督，監(jiān)督學(xué)生的上課狀態(tài);直播授課時，多發(fā)表討論、問答環(huán)節(jié)，以來檢閱學(xué)生聽課情況;錄播授課時，要求學(xué)生有記筆記的習(xí)慣，并要求筆記上傳到班群等等，完成度較好的同學(xué)可適當(dāng)獎勵，激勵其他同學(xué);

除了外部因素的監(jiān)督，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：創(chuàng)設(shè)融洽的師生氛圍，教師要處理好和學(xué)生之間的關(guān)系，嚴(yán)慈并用，經(jīng)常鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的意見，讓學(xué)生敢想、敢問、敢答，課后也能和老師進(jìn)行愉快的交流;采取小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在小組討論中各抒其發(fā)，在小組合作交流中，學(xué)生均能得到不同程度的發(fā)展，學(xué)有余力的學(xué)生可以把自己掌握的知識、經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，學(xué)生均可得到不同程度的發(fā)展;線上授課中要以學(xué)生為主，多多去引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識，而不是直接告訴學(xué)生，多做少說，讓學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

（三）合適的線上線下相結(jié)合教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，國家對學(xué)校教育提出新的要求：“促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合發(fā)展”“推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的深入普遍應(yīng)用?！本€上教學(xué)已經(jīng)成了一種趨勢，以后線上的音樂課程只會越來越多，然而，線上教學(xué)會存在局限性，音樂線上課程學(xué)生吸收的只有理論知識，卻沒有實(shí)踐結(jié)合，而音樂學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)與理論相結(jié)合，所以，線上線下相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，才是合適的方式，線上教授理論、線下教師做到學(xué)生在實(shí)踐中對音樂知識的掌握和理解;對于音樂，看是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是要學(xué)生視聽動觸相結(jié)合，因此教師在線下更要注重實(shí)踐的操作。

線上線下結(jié)合的方式更適用于農(nóng)村，農(nóng)村的小學(xué)生知識來源單一，只通過線下教師講授以及課本的閱讀才能簡單的了解知識，線上線下相結(jié)合的方式可以讓農(nóng)村的孩子也能接受到更好的教育，還能促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生信息技術(shù)能力的提高，在線下，教師也可以根據(jù)線上的一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，為學(xué)生在線上的學(xué)習(xí)答疑解難;線上教學(xué)把上課的內(nèi)容保存下來，可以供學(xué)生重復(fù)觀看，可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解，掌握更多的音樂知識，不斷地在學(xué)習(xí)中獲得啟發(fā)?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出了“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”的課程理念，要將音樂線上教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)需求結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的興趣因材施教、循序漸進(jìn)地教育，為孩子打造一條獨(dú)特的音樂路。學(xué)生在音樂課程中收獲的不僅僅是審美和陶冶，還應(yīng)使不同學(xué)生在積極的音樂體驗(yàn)中，認(rèn)清自身優(yōu)勢，開發(fā)自身潛能，為走上不同層次的成長之路做鋪墊，形成真正的“素質(zhì)教育”。