韋民

在素質(zhì)化教育和新一輪課程改革深入發(fā)展的大背景下，高等教育領(lǐng)域?qū)W校課堂的要求相較于以往而言有更加明顯的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，不再以簡單的理論知識背誦為本位，而是更加強調(diào)能力的延伸與拓展，這種變化也給教師的創(chuàng)新提供了更加鮮明的思路。音樂作為培養(yǎng)學生審美能力和鑒賞意識的重要基礎(chǔ)，特別是就文化創(chuàng)新來講，尤為強調(diào)其課程改革中的重要內(nèi)容。

分析高校音樂文化創(chuàng)新的概念范疇

通常意義上所說的文化創(chuàng)新，指的就是文化形態(tài)的更新與進步，強調(diào)的是個體在文化實踐過程中實施的突破性行為，是社會整體文化的側(cè)面反映。而增強文化發(fā)展活力，推進文化創(chuàng)新，也是十八大和十九大報告中重點強調(diào)的任務(wù)，黨和國家已經(jīng)在多個會議中多次強調(diào)，要奮力推動社會主義文化建設(shè)邁上新臺階。中華民族擁有著五千多年的歷史文明，凝聚了多姿多彩的文化瑰寶，蘊含著豐富的生命力和創(chuàng)造力，這些都可以成為文化創(chuàng)新的切入點。在這里，文化創(chuàng)新能夠進一步重構(gòu)社會的價值體系，凸顯出民族的靈魂與精神內(nèi)核，讓人的成長擁有更多的信仰和心靈寄托，這不僅關(guān)系到中華文化自身的發(fā)展，更關(guān)系到中華民族的命運和未來。

高校的文化創(chuàng)新本質(zhì)上是以創(chuàng)新型人才的發(fā)展為主線的，目的是為了提高學生創(chuàng)新意識，發(fā)揮出自身的創(chuàng)造潛能與想象力，讓學生擁有更多靈感與創(chuàng)新性思維，積極參與不同類型的校園文化活動，打造良好校園風氣和創(chuàng)新氛圍。教育部曾經(jīng)在直屬高校會議上多次強調(diào)，創(chuàng)新文化是一種先進的文化，是校園文化的重要支點，高校的成長必須要提高人的科學素質(zhì)，引導學生樹立刻苦鉆研的精神，解放思想，鼓勵學生，大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，不怕失敗，避免急功近利的心態(tài)，摒棄浮躁和嬌縱的風氣，堅守嚴謹求學的學風?？萍疾扛辈块L尚勇早在2006年就發(fā)表了《簡論創(chuàng)新文化》，他在文中明確指出，文化的實質(zhì)是個性文化，是多元一體的體現(xiàn)，集合了不同群體的才華和汗水，是對原有思維與行為模式的突破。從一定程度上來講，張揚個性，尊重特長是創(chuàng)新的基本需求，興趣的培養(yǎng)比知識的灌輸要更加優(yōu)先，學生只有把興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的激情，才可以為高校注入更多的生機與活力。

由此可見，高校的音樂文化創(chuàng)新是有跡可循的，擁有著扎實的理論參考和方法論指導，只有對這一領(lǐng)域下足了功夫，學生的藝術(shù)氣質(zhì)才會變得更加豐富，他們的心性與人格才會得到有效的磨煉，學生也會擁有更加積極的人生態(tài)度，從音樂中獲得鼓舞和力量，提高自己對藝術(shù)的感知力，具備海納百川的寬廣胸懷，為之后的全面成長做好充分的準備工作。

分析美育視角下高校音樂教學的主要特征

音樂欣賞本身就集合了豐富的情感，包含著鮮明的心理因素，關(guān)乎著聽者的音樂感知、基本認知、聯(lián)想想象、情感體驗和審美態(tài)度，而美學教育的起點正是對事物的欣賞和探究[ 1 ]。因此，在美育視角下，高校的音樂教學也包含了兩個基本特征。其一，是互動性，要想強化學生的審美體驗，讓學生感受音樂的力量和價值，就必須要鼓勵他們勇敢地表達自己的觀點和看法，把自己的審美以及情感化為音樂的語言，與教師展開深層次的對話。所以在音樂文化創(chuàng)新的時候，應(yīng)當盡可能選擇貼近學生生活的曲目，讓學生可以排除自己的畏懼和抵觸心理，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，形成更多美學層面的認識，提高自己的生活品質(zhì)與審美情趣。其二，是實踐性，美國教育學家托馬斯就認為，音樂的社會實踐性是其最為本質(zhì)的特點，所以文化的創(chuàng)新也離不開實踐活動的延伸。美國音樂學者戴維也在其著作中表明，音樂是一種多元化的人類探索活動，結(jié)合了不同的音樂風格和音樂素材。

分析美學視角下高校音樂創(chuàng)新中的問題

首先是師資隊伍建設(shè)上的不完整，教師對優(yōu)秀文化缺乏整體把握，盡管師范院校的音樂教師都具備了一定的音樂素養(yǎng)和理論知識，也能夠順利地完成教學任務(wù)，但優(yōu)秀師資力量的缺口是比較明顯的。學生審美能力的發(fā)展不能只是依靠理論知識的學習，更是要依賴教師的審美能力與審美體驗。教師除了要擁有過硬的專業(yè)技能之外，還要具備一定的人文科學素養(yǎng)，以及充分的生活經(jīng)驗教訓。也就是說，教師在審美能力上的不足也會使高校的音樂文化創(chuàng)新陷入窘境。在展開理論教學的時候，由于教師缺乏經(jīng)驗層次的表達，所以學生對知識也是一知半解，不能在短時間內(nèi)領(lǐng)略其精髓和本質(zhì)。高校對音樂教學設(shè)備和科研項目的支出是相對有限的，這也不利于學生的專業(yè)成長，會破壞學生對音樂的審美體驗[ 2 ]。

其次是理論和實踐之間的脫節(jié)，我國的教學體系是以理論為主的，并沒有充分考慮到社會實踐的價值，這就導致學生無法實現(xiàn)舉一反三。從文化創(chuàng)新的角度來看，理論固然重要，但社會實踐的效果卻更加直觀，音樂教師應(yīng)該帶領(lǐng)學生積極展開創(chuàng)作，豐富學生的想象力。

最后，學生音樂審美的意識較為薄弱，學生已經(jīng)承擔了沉重的學業(yè)壓力，他們更追求論文和科研項目的完成，所以也沒有足夠的時間和精力去關(guān)注自己的音樂審美。同時，很多教師的教學手段過于單調(diào)，沒有從文化創(chuàng)新的角度去更新課堂的教學內(nèi)容，無法激發(fā)出學生對音樂的興趣。

分析美學視角下高校音樂文化創(chuàng)新的方法和措施

實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的交叉滲透

文化創(chuàng)新離不開對傳統(tǒng)精華的提煉，民族音樂作為歷史發(fā)展的凝聚和積淀，本身就有著豐富的地域色彩和人文屬性，教育功能是不可小覷的[ 3 ]。因此，學校在展開音樂文化創(chuàng)新的時候，必須要推動傳統(tǒng)與現(xiàn)代的交叉滲透，凸顯出音樂文化多層次的內(nèi)涵。具體來講，教師要參考民族音樂的藝術(shù)表演形式和表演技巧，分析民族音樂的發(fā)展軌跡和脈絡(luò)，凸顯出民族的精神和特色，積極利用民族音樂的藝術(shù)表現(xiàn)形式，這樣不僅可以讓學生感受到傳統(tǒng)文化的魅力和厚重感，同時也可以激發(fā)出學生的文化責任感與使命感。比如聲樂專業(yè)的學生可以根據(jù)自己的興趣和價值取向，借鑒民族音樂中的表演技巧，提高自己對藝術(shù)的鑒賞能力和辨別能力，用辯證的思維去看待傳統(tǒng)音樂文化和現(xiàn)代音樂文化的契合之處。當然，教師需要讓學生通過反復(fù)的訓練和嘗試，把聲樂文化的內(nèi)涵展現(xiàn)出來[ 4 ]。此外，在實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的交叉滲透中，也可以選取民族性音樂題材為切入點，比如音樂劇活動，運用學生熟悉的紅色故事和一些經(jīng)典歌曲，同時加入一些現(xiàn)代元素或者當?shù)氐奶厣幕@樣學生對文化創(chuàng)新也有了新的感悟。

推動學科的創(chuàng)新融合

不同種類的藝術(shù)雖然在形式上存在差別，但在內(nèi)容上卻可以相互補充，塑造出更加新穎、有趣的文化氣氛。所以，高校在展開音樂文化創(chuàng)新的同時，也要推動不同學科的交叉滲透，讓音樂教育變得更加豐富多彩。具體來講，學?？梢栽谝魳方虒W的過程中，使學生吸收舞蹈專業(yè)的相關(guān)知識，掌握更為充足的技能，提高其理論和創(chuàng)新素養(yǎng)。在藝術(shù)學科門類下，不同藝術(shù)教學在實踐上是具有共通性的，音樂文化創(chuàng)新要不斷地吸收其他學科的文化精髓，從而不斷豐富自身的內(nèi)涵。當下，社會市場不僅注重學生專業(yè)技能的提升，更是強調(diào)學生的復(fù)合能力。因此，在學分設(shè)計上，高校的選修課或者必修課中可以進行學分互認的方式，比如有些課，合唱、舞蹈或者民族戲曲欣賞與演唱、美術(shù)作品欣賞，這樣的課全校學生都可以共同選修。而音樂類的個別課程可以讓美術(shù)專業(yè)的學生或者其他系的學生選修，這樣就可以滿足不同學生的需求，幫助學生得到相應(yīng)的學分，助力學生提高人文素養(yǎng)和審美情趣。從師范類院校的建設(shè)情況來看，大多數(shù)音樂專業(yè)的學生的職業(yè)理想為教師，因此更需要本專業(yè)的學生在夯實專業(yè)基礎(chǔ)的同時，努力拓展自身的綜合素養(yǎng)，積極接受來自其他藝術(shù)學科的理論指導，強化自己的專業(yè)優(yōu)勢，加深對藝術(shù)教育的理解與認識。

構(gòu)建多元教育平臺和空間

傳統(tǒng)的教學模式是以黑板和粉筆為主的，但在信息技術(shù)的支撐下，學校也需要搭建更加全面的線上平臺和空間，實現(xiàn)線上線下教學同步發(fā)展，為音樂文化創(chuàng)新注入更多的生機與活力，讓學生可以了解到更加多元化的素材和信息，提高學生專業(yè)學習的質(zhì)量?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺能夠創(chuàng)新音樂文化發(fā)展的環(huán)境，打破時間和空間的限制，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)實施教學，或者利用教學視頻錄制等多種形式來參與學習。在這里，教師也需要結(jié)合現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，為學生提供更為豐富的音樂文化資源的同時，也有利于磨煉自身教學技能。這就要求教師在準備教學課件的時候，積極地查閱與音樂有關(guān)的歷史資料，補充更多的文化知識，鼓勵學生與教師展開線上的溝通和交流。這樣一來，學生也會迸發(fā)出更多的創(chuàng)新思維，他們會在音樂學習中注入更多個人的情感，對音樂作品的文化背景和文化內(nèi)涵作出詳細的解讀，以創(chuàng)新性地詮釋音樂作品。

加深對文化內(nèi)涵的探究

音樂文化創(chuàng)新要凸顯出這一門學科的教學價值和育人價值，要以學生的專業(yè)學習和個人發(fā)展為依托。在這里，學校應(yīng)當結(jié)合本土的特色資源，并適當提煉其他區(qū)域的文化作品，讓學生能夠不斷打磨自己的音樂表演技巧，實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，這樣可以讓學生對跨地域音樂文化產(chǎn)生認同，推動專業(yè)向著復(fù)合化的方向邁進[ 5 ]。與此同時，教師也要根據(jù)不同音樂作品的教學要求和藝術(shù)內(nèi)涵，設(shè)計多種類型的探索活動，比如，可以讓學生進行經(jīng)典重唱，這樣一來，學生就可以感受到更加生動且活潑的環(huán)境，進而感受到作品更深層次的文化表現(xiàn)力，產(chǎn)生思想上的共鳴[ 6 ]。教師也要持續(xù)性的探索地域特色，加深學生對文化的歸屬感與認同感，引導學生與文化作品展開深層次的溝通，并讓他們結(jié)合生活經(jīng)歷與個人性格，展開個性化的表演，提高學生的藝術(shù)審美水平與能力。學校也可以組織一些學生到具有民族和文化特色的地區(qū)進行實地觀摩和學習，這樣，學生不僅可以更加聚精會神地學習，還可以進行更好地思考和創(chuàng)作，從而加深他們對當?shù)匚幕瘍?nèi)涵的學習與了解。

塑造積極向上的校園環(huán)境

目前，各類高等院校都面臨著教育環(huán)境的巨變，高等院校需要及時創(chuàng)新自身辦學風格和思想，為高校將來的發(fā)展注入源源不斷的生機與活力。首先，在音樂文化建設(shè)的過程中，要塑造更為積極向上的校園環(huán)境，讓學生在潛移默化中獲得思想上的熏陶和洗禮，可以定期舉辦音樂欣賞與合唱比賽，讓師生產(chǎn)生更多的創(chuàng)新靈感，積極地參與到實踐探索中來，突出自身的辦學特色與形象優(yōu)勢。其次，教師必須要發(fā)揮出學生的主導作用，提高學生課外活動的層次，把音樂文化的創(chuàng)新與第二課堂結(jié)合到一起，充分發(fā)揮校園報刊、網(wǎng)絡(luò)、宣傳櫥窗、廣播臺等載體，及時發(fā)布與音樂文化創(chuàng)新有關(guān)的活動和資訊，讓學生能夠把個人價值與集體文化創(chuàng)造緊密聯(lián)系到一起，主動用音樂審美約束自己的思想和行為[ 7 ]。最后，教師、學生與管理者要互相配合，結(jié)合黨的政策與教育方針，積極舉辦音樂文化藝術(shù)節(jié)，把音樂文化創(chuàng)新和思政結(jié)合到一起。在音樂教學與活動中融入愛國主義思想與民族情懷，在提升學生審美素養(yǎng)的同時，幫助學生樹立社會主義核心價值觀。

綜上所述，持續(xù)性推動美育視角下高校音樂文化的創(chuàng)新是合理且必要的舉動，這是提高學生審美的應(yīng)有之策，也是鍛煉學生創(chuàng)造思維和想象力的有效措施，同時體現(xiàn)了“教育高質(zhì)量發(fā)展”的“新發(fā)展理念”，也鍛煉了學生的發(fā)散性思維。

參考文獻

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【基金項目】本文系2020年度河南省教育廳“教師教育課程改革研究項目”重點項目，題目《高等師范院校與中小學協(xié)同培養(yǎng)美育教師的機制創(chuàng)新研究》編號（河南省2020-JSJYZD-007）研究成果。