[摘? 要]我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的出臺為藝術(shù)院校人才培養(yǎng)工作指明了方向，但在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，也暴露出一系列問題?；诖耍恼铝⒆阌凇半p創(chuàng)”政策，在簡要闡述藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)總結(jié)了其面臨的困境，并提出針對性的發(fā)展路徑，以期深化對藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的認(rèn)識，更好地指導(dǎo)藝術(shù)院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)院校? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育? 困境與路徑

2014年9月，李克強總理在夏季達(dá)沃斯論壇上提出：“要在960萬平方公里的土地上掀起大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新浪潮?！薄半p創(chuàng)”隨即成為政府工作的重要內(nèi)容。高校作為培養(yǎng)高等人才的主要基地，承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要任務(wù)。2015年5月，國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，隨后教育部辦公廳推出《關(guān)于開展首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校認(rèn)定工作的通知》，伴隨而來的是中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“我們正青春”全國大學(xué)生音樂雙創(chuàng)大賽、高校“芯云”雙創(chuàng)大賽等諸多競賽活動。藝術(shù)院校在“雙創(chuàng)”背景下掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高潮，取得了豐富成果，但也面臨著困局，值得業(yè)界人士展開深入研究。

“雙創(chuàng)”背景下藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式

1.宏觀層面積極組織學(xué)生參與各級“雙創(chuàng)”競賽

我國政府部門大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的發(fā)展，催生出一大批國家級、省級、市級、校級的“雙創(chuàng)”競賽活動。廣大藝術(shù)院校積極組織學(xué)生參與各級“雙創(chuàng)”競賽，一方面在競賽過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，另一方面也通過競賽成績彰顯學(xué)校的人才培養(yǎng)成果，打造對外宣傳的“金字招牌”。以藝術(shù)院校普遍開設(shè)的平面藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，學(xué)校既可以組織學(xué)生參加國家級的中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)青春全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)、學(xué)院獎等活動，還可以參加所在省市舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動?；旧纤械乃囆g(shù)院校內(nèi)部也都在開展校級創(chuàng)業(yè)競賽，還制訂了詳細(xì)的賽規(guī)和賽程，配有相關(guān)的獎勵措施。這些均為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生提供了豐富的競賽平臺，為學(xué)校開展以賽促學(xué)工作提供了豐富的資源，積極組織學(xué)生參與各級“雙創(chuàng)”競賽活動已成為藝術(shù)院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一項重要手段。

2.中觀層面進(jìn)行主題性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力涉及學(xué)生認(rèn)知、調(diào)研、策劃、實際操作、管理、心理等多方面的綜合素質(zhì)。藝術(shù)院校在組織學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽過程中會采用開課、講座、報告、座談等形式，進(jìn)行各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題教育活動。第一，部分藝術(shù)院校針對畢業(yè)班學(xué)生開設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，拓展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為其以后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。第二，部分藝術(shù)院校聯(lián)合校企合作單位，在校內(nèi)選擇具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的學(xué)生，開設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)班，孵化優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。第三，部分藝術(shù)院校會邀請校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家、優(yōu)秀學(xué)者、往屆畢業(yè)生等，通過講座的形式，向?qū)W生宣講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。這些教育活動推動了藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的發(fā)展。

3.微觀層面教師開展以賽促學(xué)的教學(xué)改革活動

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為藝術(shù)院校人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新與改革的主要方向之一。學(xué)校要求教師根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的要求，利用豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽資源創(chuàng)新課程教學(xué)方案，開展以賽促學(xué)、以學(xué)促用的活動。在藝術(shù)院校普遍開設(shè)的平面藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，相關(guān)課程具有實操性、應(yīng)用性特征，教師可根據(jù)授課內(nèi)容和教學(xué)時間選擇一項適合在本學(xué)期開展的競賽項目，如上學(xué)期可以參加中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)青春全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)，下學(xué)期可以參加學(xué)院獎、金犢獎等。教師要求學(xué)生選擇一個競賽單元，隨后一邊進(jìn)行設(shè)計理論和設(shè)計技能的教學(xué)活動，一邊指導(dǎo)學(xué)生完成競賽作品，并最終提交作品，完成參賽。該教學(xué)方式有效創(chuàng)新了課程教學(xué)方案，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的專業(yè)實操能力，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

“雙創(chuàng)”背景下藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困境

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)虛假繁榮的態(tài)勢

各個藝術(shù)院?；谡咭蠛妥陨硇麄鞯男枰_展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，部分高校甚至每年還評選大量校級“雙創(chuàng)”競賽項目，但實際教育與作品質(zhì)量卻不盡如人意。首先，部分藝術(shù)院校將舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動作為硬指標(biāo)，二級學(xué)院單純地為了完成任務(wù)而舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，或者是邀請校外專家、學(xué)者、畢業(yè)生開展講座，很少把關(guān)教學(xué)內(nèi)容和講座信息，更很少調(diào)查教學(xué)與講座的實際效果。這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動僅是表面功夫，沒有成效，而學(xué)生因被動應(yīng)付這一方面的學(xué)習(xí)和講座，容易對此產(chǎn)生強烈的排斥心理和抵觸情緒，影響學(xué)生的積極性。其次，部分藝術(shù)院校舉辦的校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，或者是參加省級、國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，普遍存在著單純追求數(shù)字和規(guī)模、內(nèi)容審核不嚴(yán)格的問題，部分競賽變成了“批發(fā)證書”的機構(gòu)。這不僅弱化了活動的價值和公信力，還無法選擇優(yōu)秀項目，久而久之，學(xué)生便失去了參加競賽的興趣。

2.以賽促學(xué)存在喧賓奪主的現(xiàn)象

藝術(shù)院校教師引入競賽項目創(chuàng)新課程教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的實操能力，但在實際操作中，部分教師為了凸顯課程教學(xué)價值，獲得教學(xué)獎勵，將獲獎作為以賽促學(xué)工作的主要目標(biāo)。一些教師讓藝術(shù)課程教學(xué)服務(wù)于競賽活動，甚至弱化、刪減了課程內(nèi)容以適應(yīng)競賽主題和規(guī)則，造成藝術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容不完善、不系統(tǒng)的問題。還有部分教師甚至完全脫離藝術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，僅組織學(xué)生進(jìn)行比賽活動，讓藝術(shù)課變成了“競賽課”，致使藝術(shù)課程教學(xué)流于形式。學(xué)生在寬松的競賽環(huán)境中，看似獲得了不少校級、省級、國家級的獎項，實則面臨著嚴(yán)重的知識缺失與能力缺陷的問題。目前，以賽促學(xué)工作顛倒了教學(xué)與競賽之間的本末關(guān)系，競賽活動喧賓奪主，弱化甚至失去了藝術(shù)課程的教學(xué)價值，這已成為藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的又一突出問題。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重宣傳而輕孵化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力為直接目標(biāo)，終極目的則是為了促使學(xué)生能夠積極、主動地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，并取得具體的實踐成果。這就要求藝術(shù)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作必須包括宣傳與孵化兩個階段，以便能更好地指導(dǎo)、輔助學(xué)生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前藝術(shù)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作存在明顯的重宣傳而輕孵化的問題，即學(xué)校雖然開展了組織學(xué)生參與競賽、主題講座、開班教學(xué)、以賽促學(xué)等各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，但卻很少付諸實施，去贊助、支持、指導(dǎo)優(yōu)秀的競賽項目，更很少去調(diào)查、支持正在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)生。這一方面會在直觀上造成藝術(shù)院校每年雖獲得了比較多的“雙創(chuàng)”競賽獎項，但實際執(zhí)行的卻非常少，大部分僅停留在設(shè)想、規(guī)劃的階段;另一方面會造成學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識比較強，知識比較豐富，但卻缺乏實操能力的現(xiàn)象。

“雙創(chuàng)”背景下藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑

1.嚴(yán)格把關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既有利于培養(yǎng)學(xué)生的實操能力，又可以充分解決社會就業(yè)問題，有效推動社會經(jīng)濟發(fā)展，由此成為藝術(shù)院校人才培養(yǎng)工作的基本任務(wù)。學(xué)校不僅要積極探索多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式，還要嚴(yán)格把關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。首先，藝術(shù)院校要嚴(yán)格規(guī)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)計劃，設(shè)置詳細(xì)的校外專家、學(xué)者、畢業(yè)生講座內(nèi)容審核機制，并且在課程教學(xué)與講座結(jié)束之后，用走訪調(diào)查、專項評估、問卷調(diào)查等形式了解教育活動的實際效果。其次，藝術(shù)院校要改變當(dāng)前不加選擇地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的現(xiàn)狀，而應(yīng)系統(tǒng)地調(diào)查競賽項目主辦方的資質(zhì)、賽程規(guī)范性、競賽評選質(zhì)量，然后再組織學(xué)生參與一些優(yōu)質(zhì)的競賽項目。這樣不僅可以選出優(yōu)秀的競賽項目，有效鍛煉學(xué)生的競賽能力，還可以促使學(xué)生更加積極主動地參與競賽，為后期項目孵化奠定基礎(chǔ)。

2.端正以賽促學(xué)工作的主體目標(biāo)

以賽促學(xué)工作既有利于創(chuàng)新課程教學(xué)方案，提高藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是“雙創(chuàng)”背景下藝術(shù)院校必須開展的一項教學(xué)改革活動。但在此過程中，藝術(shù)院校教師必須端正以賽促學(xué)工作的主體目標(biāo)，即要以專業(yè)教學(xué)為主體任務(wù)，以拓展學(xué)生專業(yè)知識和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主體目標(biāo)。教師應(yīng)明確，組織學(xué)生參與競賽僅發(fā)揮著“工具性”的作用，其核心目的是為了通過競賽來培養(yǎng)、鞏固學(xué)生的專業(yè)知識和技能，繼而附帶性地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。藝術(shù)院校教師必須準(zhǔn)確把握教學(xué)與競賽之間的本末關(guān)系，據(jù)此科學(xué)制訂藝術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，以保證學(xué)生專業(yè)知識與技能的完整性與深入性。同時，藝術(shù)院校還要重新設(shè)置課程教學(xué)質(zhì)量評估方式，避免單純地將“引入競賽”和“獲得獎項”作為課程改革成果，不能將教學(xué)與競賽本末倒置。

3.加強對優(yōu)秀項目的孵化活動

加強對優(yōu)秀項目的孵化活動不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實操能力，還可以為學(xué)校探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式和培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)人才提供有力支持。當(dāng)前，藝術(shù)院?？梢詮囊韵聝蓚€方面來孵化優(yōu)秀項目：一是從校級、省級、國家級獲獎項目中選擇一些實操性強的項目，并給予一定的資金和場所支持，安排專門的教師、校外專家進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生將獲獎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目付諸實踐，促使成果落地。二是積極調(diào)查在校學(xué)生課下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，對于一些方案比較完整、已經(jīng)取得階段性成果且擁有良好前景的項目，應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求情況給予其相應(yīng)的支持，如部分學(xué)校采用課外學(xué)分、實操學(xué)分取代理論課學(xué)分的方式，便是鼓勵、支持學(xué)生的課下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為。另外，藝術(shù)院校還要加強對孵化項目的宣傳，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激勵更多的學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

總體來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是我國社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略，也是高校人才培養(yǎng)工作的重要任務(wù)。廣大藝術(shù)院校在“雙創(chuàng)”背景下從宏觀層面積極組織學(xué)生參與各級“雙創(chuàng)”競賽，在中觀層面進(jìn)行主題性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，在微觀層面鼓勵教師開展以賽促學(xué)的教學(xué)改革活動，由此形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。當(dāng)前，藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的突出問題是虛假繁榮問題嚴(yán)重、以賽促學(xué)喧賓奪主現(xiàn)象突出、重宣傳而輕孵化，對此，學(xué)校需要嚴(yán)格把關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，端正以賽促學(xué)工作的主體目標(biāo)，加強對優(yōu)秀項目的孵化活動，這樣才能從根本上提高藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉敏.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育入門與實踐[M].北京：清華大學(xué)出版社，2017，1.

[2]白雪瑩.綜合藝術(shù)院校設(shè)計類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)新與改革探析[J].長春師范大學(xué)學(xué)報，2020（9）：145-147.

[3]夏云清.藝術(shù)類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合路徑[J].開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020（8）：155-156.

（何怡婧：陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院舞蹈學(xué)院）