朱 姣，劉 沛

(首都體育學(xué)院，北京 100191)

青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。青年作為人的一生中精力最為旺盛的階段，生理學(xué)上的各項(xiàng)機(jī)能趨于成熟與穩(wěn)定。有研究顯示:35歲為高校青年教師科研產(chǎn)出的高峰時期，這時候的高校青年教師具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力，能夠產(chǎn)出一些具有創(chuàng)新性的科研成果。[1]但近年來，我國高校青年教師的生存現(xiàn)狀與科研困境成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，相關(guān)社會新聞層出不窮，引人矚目。眾多學(xué)者也從不同的視角針對青年教師的科研困境進(jìn)行了探討，如馮濟(jì)海[2]從權(quán)威期刊文章發(fā)表的難度上探討了高校青年教師在科研成果發(fā)表方面的困難，再如陳柳等[3]從科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的獲批上探討了青年教師獲取科研經(jīng)費(fèi)的難度，又如崔俊杰[4]從科研全過程視角探討了激勵青年教師走出科研困境的方法與手段，游玉佩等[5]則更多地從權(quán)力獲取角度探討了青年教師在學(xué)術(shù)系統(tǒng)中的發(fā)展困境，更多其他的研究較為泛泛地闡述了影響青年教師科研產(chǎn)出的各種因素[6-10]。而較少有研究對高校青年教師科研困境的成因進(jìn)行分層而系統(tǒng)的探討。

在體育學(xué)科方面，體育學(xué)科具有社會科學(xué)與自然科學(xué)的交叉學(xué)科特點(diǎn)，具備鮮明的學(xué)科特色。體育學(xué)科下屬的二級學(xué)科中，從事運(yùn)動人體科學(xué)、體育人文社會學(xué)相關(guān)研究方向的青年教師多出身于母學(xué)科相關(guān)專業(yè)，如從事運(yùn)動心理學(xué)(屬于運(yùn)動人體科學(xué)二級學(xué)科)研究的青年教師可能博士畢業(yè)于綜合類大學(xué)的心理學(xué)專業(yè)，這些青年教師可能對于體育學(xué)科不夠了解，從而對體育相關(guān)研究感到無從下手。而從事體育教育訓(xùn)練學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)研究的青年教師，其本身可能是具備較高運(yùn)動技能水平的運(yùn)動員，但科研相關(guān)的理論素養(yǎng)又有待提升。相比其他學(xué)科而言，王從春[11]的研究認(rèn)為體育教師的“科研軟肋”較為明顯，這在很大程度上影響體育教師的個人成才與可持續(xù)發(fā)展，嚴(yán)重制約體育學(xué)科的建設(shè)。基于以上種種原因，體育學(xué)科青年教師的科研困境在社會背景下存在與其他學(xué)科相似的共性問題，又具有體育學(xué)科自身的特點(diǎn)，亟待研究者聚焦體育學(xué)科青年教師的科研困境進(jìn)行探討。

1 社會生態(tài)學(xué)理論簡述

社會生態(tài)學(xué)理論由Bronfenbrenner等于1977年首次提出，其參考了生態(tài)心理學(xué)中的觀點(diǎn)，認(rèn)為社會環(huán)境可以分為微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外在系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)，并確定了個體發(fā)展的生態(tài)學(xué)模型。[12]1988年，Mcleroy等[13]將影響個體行為的因素從遠(yuǎn)到近分為政策、社區(qū)、機(jī)構(gòu)、人際、個人五個層面，形成了細(xì)分的社會生態(tài)學(xué)模型。自此之后，社會生態(tài)學(xué)理論廣泛應(yīng)用于多個學(xué)科，特別是在體育學(xué)，主要用于體育鍛煉等健康行為的促進(jìn)。[14-15]基于社會生態(tài)學(xué)理論，國家是否發(fā)布了相應(yīng)的學(xué)校體育政策以促進(jìn)青少年的鍛煉行為(政策層面)，社區(qū)是否存在鍛煉設(shè)施與場地給青少年提供鍛煉空間(社區(qū)層面)，學(xué)校能否為青少年課后鍛煉提供足夠多的課外活動選擇(學(xué)校層面)，老師、同學(xué)或父母是否對青少年鍛煉給予支持(人際層面)，以及青少年個人是否具備鍛煉動機(jī)與鍛煉的身體能力(個人層面)，以上這些因素在不同層面均影響青少年的鍛煉行為，這些因素彼此之間相互影響與相互作用。那么，如何對影響高校青年教師科研困境進(jìn)行有層次的分析，或許可以借助社會生態(tài)學(xué)理論中的不同層次加以解析，從而進(jìn)一步提出破解困境的策略。

2 基于社會生態(tài)學(xué)理論分析體育學(xué)科青年教師的科研困境

2.1 政策層面：飽受“唯論文”評價困擾

科研政策作為科研成果產(chǎn)出的指揮棒，對于高校青年教師的科研產(chǎn)出具有指向作用，不良的科研導(dǎo)向可能會導(dǎo)致高校青年教師產(chǎn)生過大的科研壓力。近年來，學(xué)術(shù)界飽受“唯論文”評價的困擾，特別是在高校青年教師的科研成果評價中，論文評價被置于首位，給高校青年教師帶來了較大的科研壓力。一般而言，國內(nèi)“核心期刊”(這里指《中國人文社會科學(xué)引文索引(CSSCI)》《中國人文社會科學(xué)期刊評價報告》與《北京大學(xué)核心期刊要目總覽》收錄期刊[16])發(fā)文周期較長，16本體育類核心期刊的發(fā)文周期更可達(dá)一年以上，再加上核心期刊發(fā)文受到版面限制，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足體育學(xué)科碩博士生畢業(yè)、教師職稱晉升等多方面的需求。同時，短視下完全量化的評價方式必然導(dǎo)致浮躁的學(xué)術(shù)氛圍，致使青年教師無心科研。特別是在體育學(xué)科中，面對難度較大的需要長期投入的運(yùn)動人體科學(xué)基礎(chǔ)科研問題時，青年教師可能無法靜下心來長期甘于寂寞與不斷付出。另一方面，部分體育類核心期刊審理稿件時，可能會優(yōu)先考慮高級職稱研究人員所撰寫的稿件，并向已經(jīng)享有較高聲譽(yù)的學(xué)者邀約稿件，以組建形式多樣的專欄或?qū)？?，刊發(fā)已獲得較高聲譽(yù)學(xué)者所撰寫的稿件能獲得更多的關(guān)注，進(jìn)而提升期刊的被引率。如《北京體育大學(xué)學(xué)報》2022年第一期由兩個專題組成，分別為《國家重點(diǎn)專項(xiàng)“科技冬奧”》《北京冬奧會與世界和人類的未來》，專題內(nèi)的文章收稿時間基本為近三個月內(nèi)，其中可能很多為專家約稿。據(jù)此，體育學(xué)科青年教師逐漸感受到體育類中文核心期刊論文發(fā)表的困難，甚至部分體育學(xué)科青年教師逐漸開始轉(zhuǎn)向發(fā)表影響因子較低的SCI或SSCI論文，從而又在一定程度上造成了學(xué)術(shù)資源的浪費(fèi)，更不符合科技部“把論文寫在祖國大地上”的呼吁。

2.2 社區(qū)層面：同行認(rèn)可度較低

如果將一個學(xué)科的學(xué)術(shù)圈視為一個學(xué)術(shù)社區(qū)，則每一個學(xué)科都擁有自己的學(xué)術(shù)共同體，這個學(xué)術(shù)共同體中的潛在規(guī)則可以影響到身處其中的每一個人。體育學(xué)科學(xué)術(shù)共同體中的潛在規(guī)則也對青年教師的科研發(fā)展存在至關(guān)重要的影響。2021年國家社科基金年度項(xiàng)目和青年項(xiàng)目立項(xiàng)結(jié)果顯示：社會學(xué)一般項(xiàng)目與重點(diǎn)項(xiàng)目立項(xiàng)共計185項(xiàng)，青年項(xiàng)目立項(xiàng)96項(xiàng)，青年項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)為一般項(xiàng)目與重點(diǎn)項(xiàng)目的52%。而體育學(xué)一般項(xiàng)目與重點(diǎn)項(xiàng)目立項(xiàng)共計130項(xiàng)，體育學(xué)青年項(xiàng)目立項(xiàng)則只有18項(xiàng)，僅為一般項(xiàng)目與重點(diǎn)項(xiàng)目的14%。以上結(jié)果顯示出較大的學(xué)科差異，體育學(xué)科青年項(xiàng)目的立項(xiàng)占比與社會學(xué)差距明顯。在體育學(xué)科的科研項(xiàng)目申報中，部分專業(yè)方向研究者數(shù)量相對較少的領(lǐng)域，如運(yùn)動人體科學(xué)的某一研究領(lǐng)域，學(xué)者們對彼此之間的研究方向比較熟悉，初出茅廬的青年教師在面對評審時，可能因缺乏研究基礎(chǔ)而無法輕易獲得專家的認(rèn)可。同時如前所述，部分青年教師可能畢業(yè)于綜合性大學(xué)，所學(xué)非體育學(xué)專業(yè)，在加入體育院校之后需要一個較長時間的融入期。大部分這樣背景的青年教師會因此選擇加入某些體育院校專家學(xué)者的科研團(tuán)隊(duì)以獲得相關(guān)的科研經(jīng)歷。這或許意味著青年教師可能在剛?cè)胄：箝_展了較多與自己研究興趣不符的科研工作，消耗了為數(shù)不多的科研精力。以上這些潛在的學(xué)術(shù)共同體規(guī)則在一定程度上導(dǎo)致體育學(xué)科青年教師進(jìn)行科研困難重重，特別是無法獲得科研立項(xiàng)可能會直接導(dǎo)致青年教師在未來的幾年中無法獨(dú)立開展科學(xué)研究。

2.3 機(jī)構(gòu)層面：教學(xué)壓力與科研壓力并重

每個高校的科研管理部門會根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況來設(shè)計本校的科研評價總體方案與機(jī)制，學(xué)校受到整個政策層面、社區(qū)層面的影響，出于自身利益往往希望青年教師能盡快、盡多地產(chǎn)出能夠提升學(xué)校水平的科研成果[17]，從而可能忽視了很多人文層面上的基本關(guān)懷。如2022年，上海體育學(xué)院術(shù)科專任老師的應(yīng)聘條件為擁有碩士學(xué)位且具有一級運(yùn)動員及以上等級證書(或全運(yùn)會、全國及世界錦標(biāo)賽冠軍，奧運(yùn)會前三名)。而擁有較高運(yùn)動技能水平的體育學(xué)科青年教師可能對學(xué)術(shù)寫作與課題申報均不甚了解，甚至可能迫于科研壓力已經(jīng)出現(xiàn)了一些學(xué)術(shù)不端行為而不自知。學(xué)校相關(guān)管理部門需要提前對其進(jìn)行應(yīng)有的學(xué)術(shù)規(guī)范警示教育，并建立相應(yīng)的防范機(jī)制。同時，體育學(xué)科術(shù)科老師的教學(xué)壓力一般較大，尤其是新入職的青年教師還尚未掌握一定的教學(xué)技巧，就要面臨科研與教學(xué)的雙重壓力，導(dǎo)致很多體育學(xué)科青年教師不堪重負(fù)。在結(jié)果導(dǎo)向的社會氛圍影響下，高校管理部門非常重視體育學(xué)科青年教師的科研產(chǎn)出，但是忽視了人文關(guān)懷，需要引導(dǎo)青年教師進(jìn)入角色，建立一定的幫扶機(jī)制，使青年教師盡快渡過適應(yīng)期，了解與掌握學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)產(chǎn)出流程。

2.4 人際層面：科研“內(nèi)卷化”嚴(yán)重

受到高校管理政策的影響，體育學(xué)科青年教師之間彼此存在較為明顯的競爭關(guān)系，特別是部分處于預(yù)聘期的青年教師之間。因?yàn)楦咝＿M(jìn)入長聘期的名額有限，青年教師處于存在“非升即走”的狀態(tài)，這勢必意味著“內(nèi)卷”的產(chǎn)生。[18]如北京體育大學(xué)在2020年春季公開招聘教師公告中明確提出：“聘用人員入職后，學(xué)校會給其設(shè)定3年期的教學(xué)、科研、訓(xùn)練、社會服務(wù)考核指標(biāo)，簽訂合同。未達(dá)到考核指標(biāo)要求的，按協(xié)議辦理?！?“內(nèi)卷”是高校青年教師之間不可避免會出現(xiàn)的問題。當(dāng)同期入校的體育學(xué)科青年教師在面對其他人已經(jīng)獲得大量科研成果時，很難保證自己不會在心態(tài)上失衡，從而產(chǎn)生了較大的科研壓力。除此之外，科學(xué)發(fā)展到今天，不同的學(xué)科之間往往存在交叉融合的地方，這往往需要不同學(xué)科人才在共同完成一個科研課題時進(jìn)行智慧碰撞從而產(chǎn)生科研成果。特別是體育學(xué)科的交叉學(xué)科屬性本身就非常明顯，王家宏等認(rèn)為：“體育學(xué)科應(yīng)與新時代的健康科學(xué)、生命科學(xué)、信息技術(shù)科學(xué)、材料科學(xué)等學(xué)科進(jìn)行交叉融合，促進(jìn)全民健身、全民健康、競技體育、體育產(chǎn)業(yè)等高質(zhì)量發(fā)展?！盵19]“內(nèi)卷”的關(guān)系不利于體育學(xué)科青年教師之間的科研合作，不利于交叉學(xué)科研究成果的產(chǎn)生。體育學(xué)科青年教師之間的“內(nèi)卷”也容易影響青年教師對自己研究方向的堅持，從而對于青年教師的持續(xù)科研產(chǎn)出產(chǎn)生影響。

2.5 個體層面：動機(jī)與性別差異

研究表明：性別對于青年教師科研產(chǎn)出存在較大的影響[20]。2021年6月17日，科技部等十三部門印發(fā)《關(guān)于支持女性科技人才在科技創(chuàng)新中發(fā)揮更大作用的若干措施》，其中特別強(qiáng)調(diào)了“國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目評審中，執(zhí)行同等條件下女性科研人員優(yōu)先的資助政策”。然而，除了國家自然科學(xué)基金將女性青年項(xiàng)目的申報年齡放寬至40歲之外，尚未見到其他項(xiàng)目真正放寬女性的申報年齡。女性青年教師在入職初期正處于人生的婚育期，家庭、生產(chǎn)與撫養(yǎng)出生嬰兒的壓力常常使其在科研產(chǎn)出中處于弱勢地位，平衡好工作與家庭之間的關(guān)系是每一位女性青年教師都需要面對的問題。王煥等[21]以2000—2015年《體育科學(xué)》載文作者為例，分析女性體育科研人員的科研產(chǎn)出現(xiàn)狀及影響因素。他們認(rèn)為，在體育學(xué)科中，各年齡、職稱層次女性研究者的科研產(chǎn)出量均顯著低于男性，其中的主要影響因素包括學(xué)術(shù)興趣、能力潛質(zhì)和學(xué)術(shù)目標(biāo)等。因此，體育學(xué)研究機(jī)構(gòu)科研管理部門在政策制定中應(yīng)充分考慮性別差異的存在。

研究顯示，當(dāng)人出于自主動機(jī)進(jìn)行某項(xiàng)活動時，其行為的效果更好，如表現(xiàn)在鍛煉行為上則為鍛煉的堅持性更強(qiáng)，產(chǎn)生更多的心理效益。[14]那么，當(dāng)青年教師出于自主動機(jī)而進(jìn)行科學(xué)研究時，科研的績效產(chǎn)出也最高，這在劉新民等[22]的研究中得到了證實(shí)。而李強(qiáng)等[23]對于體育院校青年教師的科研現(xiàn)狀調(diào)查也顯示：體育院校青年教師的科研功利化傾向較為突出。據(jù)此，要想提升體育學(xué)科青年教師的學(xué)術(shù)產(chǎn)出，需要提升其自主動機(jī)水平，需要給研究者塑造相應(yīng)的氛圍，讓其感受到相應(yīng)的支持。這意味著高?？蒲泄芾聿块T在高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)申報時，在選題上需要考慮給予青年教師一定的科研自主空間，讓其從根本上愿意主動進(jìn)行科學(xué)研究。

3 基于社會生態(tài)學(xué)理論破解體育學(xué)科青年教師科研困境

3.1 政策層面：加強(qiáng)評價頂層設(shè)計

近兩年國務(wù)院、科技部下發(fā)了多個文件，用以扭轉(zhuǎn)“唯論文”等不良評價導(dǎo)向。2020年2月23日，科技部印發(fā)了《關(guān)于破除科技評價中“唯論文”不良導(dǎo)向的若干措施(試行)》[24]，針對科研產(chǎn)出中長久以來的“唯論文評價”進(jìn)行了重點(diǎn)干預(yù)。文件中特別強(qiáng)調(diào)：為落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化項(xiàng)目評審、人才評價、機(jī)構(gòu)評估改革的意見》《關(guān)于進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)家精神加強(qiáng)作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見》要求，改進(jìn)科技評價體系，破除科技評價中過度看重論文數(shù)量多少、影響因子高低，忽視標(biāo)志性成果的質(zhì)量、貢獻(xiàn)和影響等“唯論文”不良導(dǎo)向，特別制定了此次的干預(yù)措施。除此之外，科技部在關(guān)于政協(xié)十三屆全國委員會第三次會議第2415號(科學(xué)技術(shù)類130號)提案答復(fù)的函[25]中也曾提及，落實(shí)破除“唯論文”進(jìn)制度、進(jìn)指南、進(jìn)合同、進(jìn)指標(biāo)，要求多部門協(xié)作促進(jìn)相關(guān)文件落地，河南、山東、安徽等地方的相關(guān)政策也相繼出臺。從政策層面出發(fā)，國務(wù)院與科技部下發(fā)的文件對于全國的科研評價具有導(dǎo)向作用，針對“唯論文”評價的不良科研氛圍，顯示出了破而后立的決心，其中強(qiáng)調(diào)了強(qiáng)化分類考核評價導(dǎo)向，并推行同行評價與代表作制度，但其中的科研評價具體體系仍有待進(jìn)一步完善，特別是涉及到不同學(xué)科與不同專業(yè)領(lǐng)域的評價體系有待細(xì)分與細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)。體育學(xué)科應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況細(xì)化評價體系改革，在評價體系設(shè)計中充分考慮社會科學(xué)與自然科學(xué)的雙重特點(diǎn)，考慮理論研究與應(yīng)用研究的不同研究類型，考慮體育學(xué)科研究成果對全民健身、體育產(chǎn)業(yè)、學(xué)生體質(zhì)等社會發(fā)展各方面的重要影響，考慮體育微視頻、公眾號文章等體育科普新媒體成果的評價標(biāo)準(zhǔn)，全方位、多角度地構(gòu)建體育學(xué)科成果評價體系。

3.2 社區(qū)層面：完善同行評議機(jī)制

中共中央、國務(wù)院已于2020年10月13日印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》[26]，其中強(qiáng)調(diào)了“糾正片面以學(xué)術(shù)頭銜評價學(xué)術(shù)水平的做法”“探索長周期評價，完善同行專家評議機(jī)制”。在破除“唯論文”等不良導(dǎo)向之后，應(yīng)該充分認(rèn)識到如何進(jìn)行學(xué)科內(nèi)的“同行評議”，如何推進(jìn)科學(xué)的代表作制度，而這些需要在不同學(xué)科、不同研究領(lǐng)域開展大量的調(diào)研才足以了解現(xiàn)狀，進(jìn)而深入探討機(jī)制，形成評價體制。此外，由于體育學(xué)科的學(xué)術(shù)共同體之間，同領(lǐng)域?qū)＜抑g彼此較為熟悉，如何打破熟人社會下的圈層關(guān)系有待科研管理方面的研究者深入探討。一方面體育學(xué)科可以在專家人才庫方面吸納更多的評審專家入庫，一些逐漸成長起來的中青年學(xué)者可以為專家人才庫注入新鮮血液；另一方面基于部分母學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)研究者也可以納入專家人才庫，如此基于學(xué)術(shù)共同體構(gòu)建全國范圍的專家人才庫才有可能打破圈層文化。而在代表作評審制度中，代表作數(shù)量的確定、評審專家的篩選、評議流程的確立、評審體系的規(guī)范化等均有待在研究層面進(jìn)行科學(xué)的探索與細(xì)化。

3.3 機(jī)構(gòu)層面：高?？蒲泄芾砑{入人文關(guān)懷

體育院?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)必須在嚴(yán)格遵循上位文件的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步扭轉(zhuǎn)自身的科研評價導(dǎo)向，從青年教師的切身利益出發(fā)，從機(jī)構(gòu)層面出發(fā)，重新審視自身的科研評價與管理制度，特別應(yīng)強(qiáng)調(diào)其中的人文鼓勵與幫扶措施。其一，高校院系應(yīng)建立資深導(dǎo)師幫扶制度，針對體育學(xué)科青年教師教學(xué)與科研的雙重壓力，在青年教師入職之初為其配備資深教師作為其科研的引路人，幫助其盡快適應(yīng)校內(nèi)環(huán)境與科研項(xiàng)目申報流程，幫助其盡快從學(xué)生身份過渡到教師身份。其二，針對剛?cè)肼毜捏w育學(xué)科青年教師，學(xué)?？蒲泄芾聿块T還應(yīng)出臺相關(guān)的科研管理措施，在學(xué)校的基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)中設(shè)置青年科研項(xiàng)目，鼓勵青年教師積極主動申報；學(xué)校應(yīng)給予青年教師一定的科研自主空間，促使其能夠產(chǎn)生科研自主動機(jī)，能夠沿著自身的科研方向開展研究。最后，高校應(yīng)對女性體育科研人員給予一定的關(guān)懷政策，如加強(qiáng)女性青年教師孕期前后的一些科研項(xiàng)目中期檢查的督導(dǎo)，在一些科研項(xiàng)目中考慮有傾向性地增加女性申報比例。

3.4 人際層面：積極開展合作交流

基于體育學(xué)科的交叉學(xué)科特點(diǎn)，青年教師需要積極開展合作研究，高校科研管理部門應(yīng)該為青年教師搭建跨學(xué)科的科研合作與交流平臺。體育學(xué)科青年教師應(yīng)特別注意防止“內(nèi)卷”，避免閉門造車，多與外?；蛐?nèi)同齡的不同專業(yè)青年教師進(jìn)行交流，甚至開展相關(guān)合作研究。如蘇宴鋒等的研究顯示：體育科研作者的合作化趨勢明顯，主要通過3～4人的小團(tuán)隊(duì)合作研究的方式形成了一個“小世界”般的合作網(wǎng)絡(luò)。[27]學(xué)校應(yīng)鼓勵體育學(xué)科青年教師聯(lián)合申報跨學(xué)科研究項(xiàng)目，化競爭為動力，破除“內(nèi)卷化”的科研氛圍，實(shí)現(xiàn)科研合作上的共贏。體育學(xué)科青年教師也需要通過交流與溝通，建立自己的科研團(tuán)隊(duì)，探索新的研究方向，研究社會真正需要以及自己真正感興趣的課題。

3.5 個體層面：勇于攀登與持續(xù)深耕

體育學(xué)科體系建設(shè)需要在時代舞臺上主動對接體育強(qiáng)國建設(shè)，主動融入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展全局。[19]體育學(xué)科青年教師在當(dāng)今時代，必須具備一定的問題意識，特別是在體育學(xué)科這樣一個理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，青年教師需要堅定自身的科研信念，堅持問題導(dǎo)向，勇于承擔(dān)時代與社會的歷史使命，勇于在科研上攻堅克難，才能夠收獲科研的碩果累累。除此之外，無論出于何種動機(jī)開展研究，青年教師都應(yīng)堅定自己的研究方向，努力克服來自教學(xué)和科研的各種壓力，在既有的方向上進(jìn)行深耕。除了為青年教師提供各種開展科研的平臺與環(huán)境之外，學(xué)校也應(yīng)幫助體育學(xué)科青年教師在既定的方向持續(xù)開展研究，為其提供科研資金上的支持，或進(jìn)一步考慮將青年教師的科研考核評價周期從短周期調(diào)整為長周期，以鼓勵體育學(xué)科青年教師在既定領(lǐng)域中持續(xù)深耕。

4 結(jié)束語

綜上所述，基于社會生態(tài)學(xué)理論，可以從政策、社區(qū)、學(xué)校、人際、個人5個層面梳理體育學(xué)科青年教師的科研困境：從政策方面著手扭轉(zhuǎn)體育學(xué)科科研評價不良導(dǎo)向；從學(xué)術(shù)共同體層面完善同行評議機(jī)制；從學(xué)校層面的科研制度中體現(xiàn)人文關(guān)懷，通過加入導(dǎo)師幫扶制度給予青年教師科研自主空間；從人際層面出發(fā)，體育學(xué)科青年教師要加強(qiáng)溝通與交流，拓寬自己的學(xué)術(shù)視野；從個人層面出發(fā)，體育學(xué)科青年教師也應(yīng)勇于攻堅克難，在自己感興趣的學(xué)術(shù)領(lǐng)域持續(xù)深耕，從而全面破解體育學(xué)科青年教師的科研困境。