柳太波

（江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 南通 226010）

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出，“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題”。這就提出了高校德育教育工作的總體要求和改革方向。在體育教學(xué)中融入德育教育理念，是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的一個(gè)重要渠道。游泳課作為高校學(xué)生非常喜愛(ài)的一門(mén)體育課程，是實(shí)施德育教育的一個(gè)重要渠道。為此，應(yīng)結(jié)合多方面的教育資源將德育的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融入到游泳課的教學(xué)過(guò)程中，從而更好地推動(dòng)游泳課的德育教育的改革。

通過(guò)檢索相關(guān)的文獻(xiàn)研究資料，結(jié)合調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等研究方法，從游泳課的教學(xué)文件和教學(xué)過(guò)程兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行研究，提出游泳課德育育人建設(shè)的總體思路和實(shí)施方案，為游泳課的課程教育的實(shí)施提供一定的理論依據(jù)。

1、體育課中實(shí)施德育育人元素的意義

體育課程是以身體練習(xí)為主要手段，以促進(jìn)學(xué)生的身體健康為主要目的通識(shí)課程。通過(guò)體育課程的學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。體育課程作為高校課程體系中的重要組成部分，是高校實(shí)施素質(zhì)教育及培養(yǎng)大學(xué)生德智體全面發(fā)展的重要途徑。通過(guò)體育課程的理論講授、運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)、訓(xùn)練指導(dǎo)等方式，可以使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握體育課程的基本知識(shí)與基本技能。運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)分析解決運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的各種實(shí)際案例，從而培養(yǎng)學(xué)生的解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，做到理論知識(shí)與實(shí)際實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

體育課程的特點(diǎn)決定了體育課程的德育教育內(nèi)容很豐富，涵蓋了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的多個(gè)方面的德育要素，這些德育要素隱藏在體育課程的各種教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。將體育課程中的這些隱藏的德育元素，與體育課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能相結(jié)合并教授給學(xué)生，可以充分地發(fā)揮體育課程育人的作用，實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人的有機(jī)統(tǒng)一，此外還能起到弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用。

1.1、德育育人是體育課程踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要步驟

上海市在2004年就開(kāi)始了學(xué)校的思政教育課程改革的探索工作，并逐步形成了將立德樹(shù)人的教學(xué)理念與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有機(jī)融合的“上海經(jīng)驗(yàn)”。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上也談到：“要把做人做事的基本道理、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類(lèi)課程教學(xué)之中?！斌w育中的體育精神恰恰是最理想的信念教育的內(nèi)容題材。從“奧運(yùn)第一人”張佰苓先生在1910年提出的奧運(yùn)理念，到北京2008年奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦，正是對(duì)體育精神的理想信念的堅(jiān)持與追求才有這100年的堅(jiān)守。從中國(guó)女排在1984年首次獲得奧運(yùn)會(huì)冠軍，到2019年的衛(wèi)冕世界冠軍，正是中國(guó)女排的精神：愛(ài)國(guó)、責(zé)任、奮斗、勇敢與合作的精神的激勵(lì)。這些事例都顯示著體育具有培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的功能，通過(guò)體育鍛煉，可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

1.2、德育育人是體育課程培養(yǎng)學(xué)生品德修養(yǎng)的重要手段

各種體育比賽的規(guī)則，體育的觀賽禮儀等內(nèi)容都蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生思想品德的要求、蔡元培先生就提過(guò)“完全人格，首在體育”的理念，當(dāng)代大學(xué)生思想品德中缺乏的就是責(zé)任意識(shí)與規(guī)則意識(shí)，而體育課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的“規(guī)則”意識(shí)，如，游泳比賽的規(guī)則、各泳式比賽的規(guī)定等，都能在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的“規(guī)則”意識(shí)。只有遵守各體育項(xiàng)目的規(guī)則，才能參與到良性的體育競(jìng)爭(zhēng)中。而這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)應(yīng)貫穿于學(xué)生的教育全過(guò)程。

1.3、德育育人是體育課程實(shí)現(xiàn)價(jià)值遷移的最有效途徑

體育老師馬約翰教授在“無(wú)體育不清華”的清華校園文化中充分肯定了體育在學(xué)生人格、社會(huì)化進(jìn)程中的重要作用，即“體育的遷移價(jià)值”，馬約翰教授認(rèn)為“體育運(yùn)對(duì)青少年的性格、品質(zhì)、智力等方面具有正面遷移的影響”。學(xué)校作為體育社會(huì)化的重要機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著學(xué)生社會(huì)教育的重要職責(zé)。學(xué)生在體育課程中接受的各種基本知識(shí)、基本技能將直接影響其以后的人生，將德育育人的元素與體育的基本知識(shí)、基本技能進(jìn)行有效的結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中潛移默化地形成正確的人生價(jià)值觀。

2、高校游泳教學(xué)融入德育育人元素的現(xiàn)狀分析

2.1、高校游泳教材融入德育育人元素的現(xiàn)狀分析

游泳的教材是依據(jù)課程目標(biāo)編制的，系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)，是課程目標(biāo)的具體化。通過(guò)對(duì)目前市面具有代表性的游泳教材中的內(nèi)容統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，教材中對(duì)大學(xué)生的立德樹(shù)人等方面的德育育人元素介紹的不夠具體與深入，游泳教材的推出有待進(jìn)一步加強(qiáng)與時(shí)俱進(jìn)、推成出新。游泳運(yùn)動(dòng)可以體現(xiàn)出的精神風(fēng)貌主要有：職業(yè)道德意識(shí)、吃苦耐勞、奮發(fā)圖強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔、誠(chéng)信意識(shí)、集體主義精神等，這也是中國(guó)文化、中國(guó)精神的傳承與弘揚(yáng)。游泳教材在講述游泳的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，分析游泳的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)德育育人元素的有機(jī)融入和建設(shè)。通過(guò)多種形式的引導(dǎo)，使學(xué)生在了解與掌握游泳運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵，體會(huì)游泳運(yùn)動(dòng)的育人價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生的游泳運(yùn)動(dòng)精神、傳承游泳運(yùn)動(dòng)的文化。

圖1為江蘇省部分高校40名游泳老師參與游泳德育育人的科研情況的統(tǒng)計(jì)情況。游泳的課程德育育人元素科研情況主要選取了包括游泳教材的編寫(xiě)、學(xué)術(shù)論文的發(fā)表、參加相關(guān)的學(xué)術(shù)論文會(huì)議、有關(guān)游泳課程德育育人元素方面的研究課題等幾個(gè)方面。在被調(diào)查的老師中，參與游泳課程德育育人元素科研的老師只有6人，占被調(diào)查人數(shù)的15%。從調(diào)查得到的數(shù)據(jù)可以看出，游泳老師參與游泳課程德育育人元素科研方面的工作有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。只有提高游泳老師參與游泳課程德育育人元素科研的參與度，才能有利于游泳教學(xué)中融入課程教育元素的開(kāi)展與建設(shè)。

圖1 游泳老師參與游泳課程德育育人科研情況（N=40）

2.2、高校游泳課教學(xué)大綱融入德育育人元素的現(xiàn)狀分析

游泳課的教學(xué)大綱是各個(gè)學(xué)校根據(jù)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃而設(shè)定的綱領(lǐng)性文件，是用于指導(dǎo)游泳課堂教學(xué)的依據(jù)，主要包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及時(shí)數(shù)內(nèi)容的分配等內(nèi)容。

游泳課的教學(xué)目標(biāo)是指通過(guò)游泳課的教學(xué)實(shí)施讓學(xué)生獲得什么為宗旨。游泳做為一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，具有強(qiáng)身健體和娛樂(lè)身心的功能；做為一項(xiàng)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有激勵(lì)人們樹(shù)立頑強(qiáng)拼搏意志、自強(qiáng)不息、吃苦耐勞和愛(ài)國(guó)主義等精神。游泳課的教學(xué)目標(biāo)不僅要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和能力目標(biāo)提出具體的要求，也要在德育育人的目標(biāo)上對(duì)學(xué)生的情操、品質(zhì)等方面提出要求。讓學(xué)生在游泳的課程教學(xué)過(guò)程中，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義為主線，緊緊與政治認(rèn)同、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等重點(diǎn)育人的目標(biāo)內(nèi)容相結(jié)合，系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法制教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育和中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

表1 游泳教學(xué)育人目標(biāo)匯總表 （N=20）

通過(guò)對(duì)江蘇部分高校游泳教學(xué)的育人目標(biāo)調(diào)查得知，游泳教學(xué)課證德育育人元素排在前四的分別是集體主義、自強(qiáng)不息、吃苦耐勞和愛(ài)國(guó)主義。游泳教學(xué)中融入課程德育育人元素的育人內(nèi)容不健全，這就要求游泳老師要結(jié)合游泳的特點(diǎn)，充分挖掘理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中的德育育人元素，將游泳課的教學(xué)目標(biāo)和課程思政的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)融合，做到同向同行，做到把握政治方向、育人方向、文化方向的一致性，將培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)與社會(huì)目標(biāo)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。

2.3、高校游泳課教學(xué)內(nèi)容及時(shí)數(shù)分配融入課程德育育人元素的分析

高校游泳課程的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)數(shù)分配主要是指游泳課程中的理論、技戰(zhàn)術(shù)及相關(guān)的基本能力培養(yǎng)等內(nèi)容的教學(xué)時(shí)數(shù)的劃分比例。通過(guò)調(diào)查得知，目前江蘇高校游泳老師在授課的過(guò)程中融入課程德育教學(xué)元素只有6人，即多數(shù)的老師都未在游泳課的施教過(guò)程中融入德育育人元素。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的老師還有“思想政治教育是思政課老師的教學(xué)任務(wù)”與游泳課的教學(xué)是無(wú)關(guān)的想法，游泳課老師的業(yè)務(wù)水平有待進(jìn)一步的提高與加強(qiáng)。游泳課中融入德育育人元素的方式可以是多種多樣的，如在游泳理論知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合著對(duì)優(yōu)秀游泳運(yùn)動(dòng)員的事跡進(jìn)行案例分析，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和民族自豪感。

2.4、高校游泳課教學(xué)計(jì)劃融入課程德育育人元素的分析

游泳課教學(xué)計(jì)劃是高校游泳教學(xué)大綱的主體部分，是教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)時(shí)數(shù)，是按照教學(xué)進(jìn)度的安排通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的形式將游泳教材中各章節(jié)的內(nèi)容羅列出來(lái)，即將課程內(nèi)容分配到每次課的教學(xué)文件。

圖2 游泳課程中融入課程德育育人元素內(nèi)容的情況（N=40）

調(diào)查得知，目前江蘇省部分高校，在游泳課程中融入課程德育育人元素內(nèi)容的老師只有6人。通過(guò)查閱江蘇省部分高校游泳課程的教學(xué)計(jì)劃發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校只是將課程德育育人元素在游泳課授課計(jì)劃中簡(jiǎn)單羅列，雖然個(gè)別學(xué)校對(duì)游泳課教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)及基本要求進(jìn)行了構(gòu)建，但也是針對(duì)游泳的專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)、專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)和專(zhuān)項(xiàng)能力的要求，并沒(méi)有結(jié)合課程德育育人元素的內(nèi)容。教學(xué)計(jì)劃中融入課程德育育人元素，需要科學(xué)地對(duì)課程德育元素進(jìn)行編排，這樣才能更好地為培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展做好更充足的準(zhǔn)備。

2.5、高校游泳課教案融入課程德育育人元素的現(xiàn)狀分析

游泳課教案是授課老師根據(jù)教材的內(nèi)容而制定的教學(xué)文件，授課老師通過(guò)備課，以課的形式編寫(xiě)出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容的安排，是老師上課時(shí)的主要依據(jù)。

表2 高校游泳課教案融入德育育人元素的原因（N=41）

通過(guò)對(duì)游泳老師在教案中未融入課程德育育人元素的原因進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為學(xué)?；蚴枪芾聿涣Φ脑蛘嫉搅?3%，教研室監(jiān)管不強(qiáng)的原因占到了23.5%，學(xué)?；蚪萄惺业呐囵B(yǎng)計(jì)劃、課程德育育人元素政策是教學(xué)改革的領(lǐng)航員，只有規(guī)定了課程德育育人元素的政策，才能更好地在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施與落實(shí)。認(rèn)為是老師本人德育育人意識(shí)不足的占到了46%。老師是課程德育育人政策的具體實(shí)施人和執(zhí)行者，其業(yè)務(wù)水平的高低直接影響著課程思政實(shí)施效果。老師應(yīng)要從自身的課程德育育人理念和意識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與課程思政元素的有機(jī)融合，合理地制定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和課程思政育人的效果。老師在備課時(shí)，要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)有機(jī)地結(jié)合課程德育育人元素，如在技術(shù)動(dòng)作的初步掌握階段、基本掌握階段、改進(jìn)提高階段，既要符合學(xué)生的自身實(shí)際情況，又要有針對(duì)性，做到因材施教，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程全面體現(xiàn)游泳的課程育人任務(wù)。

3、高校游泳課程融入課程德育育人元素的途徑設(shè)計(jì)思路

3.1、完善游泳課程的德育育人課程目標(biāo)

教育部公布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中規(guī)定的普通高等院校體育課程教學(xué)目標(biāo)主要分為5個(gè)方面：運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。體育課程目標(biāo)是體育課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。體育課程的德育育人目標(biāo)要充分發(fā)揮體育課程的特有特點(diǎn)，在符合相關(guān)的體育教學(xué)國(guó)家政策文件要求的基礎(chǔ)上，不斷完善體育課程目標(biāo)，將德育育人元素有機(jī)地融入到體育課程中去。使得學(xué)生在掌握體育知識(shí)和基本運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，發(fā)展良好的思想品質(zhì)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)及積極健康的人生態(tài)度。

3.2、完善高校游泳教學(xué)文件課程德育育人元素的融入設(shè)計(jì)

加快高校游泳教材的立項(xiàng)與建設(shè)，新編教材中要增加并明確“課程德育”育人元素。教學(xué)大綱的編制要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容時(shí)數(shù)的分配、授課計(jì)劃等方面，將課程德育育人元素有機(jī)融入。備課的時(shí)候，要結(jié)合授課內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，運(yùn)用合理的教學(xué)策略，將課程德育育人元素與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)、科學(xué)地融合。

3.3、加強(qiáng)高校游泳教學(xué)過(guò)程課程德育育人內(nèi)容的融入建設(shè)

在實(shí)際的理論或是實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要充分挖掘課程德育育人的元素，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段與教學(xué)方法，在實(shí)際授課過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將游泳課程的理論、專(zhuān)項(xiàng)技能與課程德育教育并重，改變傳統(tǒng)的只注重理論和技術(shù)的考核方式，忽視課程德育育人元素的考核內(nèi)容，要增加學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多角度評(píng)價(jià)方式的權(quán)重。

3.4、充分挖掘高校游泳課程的德育元素，推進(jìn)德育育人理念進(jìn)游泳教材

在游泳教材中增加“課程德育育人”的模塊。做好高校游泳課程的頂層設(shè)計(jì)，為今后的高校游泳教學(xué)指明方向，為高校游泳課程德育育人的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如可在游泳教材的第一章專(zhuān)門(mén)設(shè)置“游泳運(yùn)動(dòng)的德育功能”模塊，將游泳運(yùn)動(dòng)的功能與價(jià)值和課程德育元素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行全面深入地介紹和解析。在游泳課程的教學(xué)目標(biāo)中要明確提出“立德樹(shù)人”的課程德育育人目標(biāo)。具體的教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行課程德育育人元素的融合，依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的組織形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的影響，通過(guò)調(diào)整教學(xué)的形式，從而把控對(duì)學(xué)生的人生正確價(jià)值觀的引領(lǐng)。

3.5、提高老師對(duì)課程德育育人元素融入教學(xué)的重視度，推進(jìn)德育教育內(nèi)容融入課程教學(xué)全過(guò)程

提高高校游泳老師將課程德育育人元素融入游泳教學(xué)的重視度，加強(qiáng)課程德育育人元素教案的執(zhí)行力度，從而提高游泳德育教學(xué)質(zhì)量，如可在游泳教案中增設(shè)“德育育人引導(dǎo)”的內(nèi)容。要求老師不僅要在具體的教學(xué)任務(wù)重體現(xiàn)出課程德育的理念，也要在教學(xué)的全過(guò)程，如在教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、課后小結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)融入課程德育育人的教育理念。課堂中要采用多種有效的教學(xué)方法以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生全身心地投入到游泳的教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)游泳運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，進(jìn)而提升到對(duì)體育鍛煉的熱愛(ài)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身體育的教育理念。在游泳課的課程考核與評(píng)價(jià)時(shí)，要遵循課程德育育人目標(biāo)的要求，調(diào)整各考核內(nèi)容的比重，豐富教學(xué)考核評(píng)定方式，增加思想素質(zhì)考核模塊。如在游泳課程考核中可分為：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)3種形式，并增加學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)的比重。

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

（1）體育課程作為高校課程體系中的重要組成部分，是高校實(shí)施素質(zhì)教育及培養(yǎng)大學(xué)生德智體全面發(fā)展的重要途徑。通過(guò)體育課程的理論講授、運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)、訓(xùn)練指導(dǎo)等方式，可以使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握體育課程的基本知識(shí)與基本技能；

（2）德育育人是體育課程踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要步驟；是體育課程培養(yǎng)學(xué)生品德修養(yǎng)的重要手段；是體育課程實(shí)現(xiàn)價(jià)值遷移的最有效途徑；

（3）在符合相關(guān)的體育教學(xué)國(guó)家政策文件要求的基礎(chǔ)上，要不斷完善體育課程目標(biāo)，將德育育人元素有機(jī)地融入到體育課程中。使得學(xué)生在掌握體育知識(shí)和基本運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，發(fā)展良好的思想品質(zhì)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀、良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)和積極健康的人生態(tài)度；

（4）通過(guò)對(duì)游泳教材、高校游泳教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容及時(shí)數(shù)的分配、教學(xué)計(jì)劃及教案等方面融入課程德育育人元素的現(xiàn)狀分析，總結(jié)發(fā)現(xiàn)目前高校游泳教學(xué)涉及的各個(gè)方面融入課程德育育人的程度還不足，融入的形式較為單一。

4.2、建議

（1）完善體育課程的課程目標(biāo)設(shè)置，將德育育人元素有機(jī)地融合到體育課程的教學(xué)內(nèi)容中；

（2）可以在游泳教材、游泳的教學(xué)文件有機(jī)地融入課程德育育人元素。如在游泳教材中增加“思想素質(zhì)”的模塊，完善游泳教案中的德育育人元素的有機(jī)融入；

（3）在游泳的教學(xué)過(guò)程中融入課程德育育人元素的教學(xué)內(nèi)容。課程德育育人元素的融入要結(jié)合教學(xué)的組織形式和所采用的教學(xué)方法。教學(xué)的考核和評(píng)價(jià)體系中增加課程德育育人元素的考核內(nèi)容。