楊 碩，李亞夢(mèng)，付若凡，任園春*，王 歡

兒童早期，每個(gè)重要?jiǎng)幼鞯墨@得和變化都意味著個(gè)體與環(huán)境互動(dòng)關(guān)系的改變。研究證實(shí)，粗大動(dòng)作發(fā)展與身體健康、認(rèn)知發(fā)育有著十分密切的關(guān)系（李靜等，2019；王歡 等，2019；Lubans et al.，2010）。動(dòng)作發(fā)展是監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)、診斷個(gè)體身心發(fā)展?fàn)顩r的重要指標(biāo)（Brown，2013），粗大動(dòng)作可以預(yù)測(cè)青少年時(shí)期體育活動(dòng)參與度、身體素質(zhì)水平甚至是成人期的認(rèn)知表現(xiàn)（Eric et al.，2014）。早期粗大動(dòng)作發(fā)展是認(rèn)知能力的外在表現(xiàn)，并促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的復(fù)雜化（李紅等，2003）。已有研究發(fā)現(xiàn)，輕微或嚴(yán)重運(yùn)動(dòng)障礙的兒童表現(xiàn)出認(rèn)知障礙和學(xué)習(xí)困難，同樣有認(rèn)知障礙的兒童也伴有動(dòng)作發(fā)育遲緩和運(yùn)動(dòng)障礙（Dia‐mond，2010）。

執(zhí)行功能（executive function）是指個(gè)體負(fù)責(zé)組織和控制目標(biāo)導(dǎo)向行為的高級(jí)認(rèn)知加工過程（Banich，2009），包括抑制控制、工作記憶和認(rèn)知靈活性，旨在計(jì)劃、管理和控制個(gè)體自身的行為（Diamond，2012）。學(xué)齡前幼兒執(zhí)行功能的發(fā)展過程明顯（周兢等，2011），能夠?yàn)槌赡昶诟呒?jí)認(rèn)知功能提供基礎(chǔ)。McClelland等（2013）認(rèn)為，執(zhí)行功能是兒童早期學(xué)習(xí)的先決條件，為長期的學(xué)業(yè)成就、運(yùn)動(dòng)技能提供基礎(chǔ)。Oberer等（2017）以134名幼兒為研究對(duì)象，將執(zhí)行功能、視覺整合、身體素質(zhì)作為預(yù)測(cè)因子觀察入園后第二年幼兒的學(xué)習(xí)成績，發(fā)現(xiàn)執(zhí)行功能對(duì)后期學(xué)習(xí)成績的預(yù)測(cè)具有顯著影響。學(xué)齡前兒童執(zhí)行功能的研究能夠更好地揭示兒童的認(rèn)知和心理發(fā)展特點(diǎn)，為兒童的教育提供實(shí)證指導(dǎo)。

動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，兒童的發(fā)展是多層次的、互動(dòng)的、雙向的，兒童粗大動(dòng)作發(fā)展是兒童早期學(xué)習(xí)的先決條件，可能為長期的學(xué)業(yè)成就提供基礎(chǔ)，并以雙向和協(xié)同的方式在幼兒中共同發(fā)展（Westendorp et al.，2011）。行為學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，動(dòng)作發(fā)育障礙的兒童往往表現(xiàn)出認(rèn)知困難和執(zhí)行延遲；認(rèn)知障礙的兒童其動(dòng)作發(fā)展水平也存在滯后性（Schurink et al.，2012）。教育學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡前兒童動(dòng)作水平、執(zhí)行功能的發(fā)展差異可能造成兒童入學(xué)后的學(xué)習(xí)成就差異，粗大動(dòng)作發(fā)展水平與兒童的數(shù)學(xué)成績、書寫技能、作文水平呈正相關(guān)（柳倩等，2018；Carlson et al.，2013）。此外，從發(fā)展周期來看，3～6歲是兒童多方面發(fā)展的敏感期（佘雙好，2013），動(dòng)作發(fā)展能力和執(zhí)行功能遵循共同的發(fā)展時(shí)間表。

盡管有研究表明，執(zhí)行功能與動(dòng)作發(fā)展之間可能存在著很強(qiáng)的間接聯(lián)系，但是研究多集中在學(xué)齡兒童或青少年，或是發(fā)育障礙的兒童。有研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡前兒童的粗大動(dòng)作與執(zhí)行功能之間存在顯著相關(guān)，但其只檢測(cè)了粗大動(dòng)作中的橫向移動(dòng)、跳遠(yuǎn)、單腳跳的位移部分，對(duì)物體控制部分卻并沒有檢測(cè)（Oberer et al.，2017），或研究結(jié)果不一致，如Stockel等（2016）對(duì)40名5～6歲兒童的執(zhí)行功能與動(dòng)作表現(xiàn)進(jìn)行關(guān)系研究，并未發(fā)現(xiàn)幼兒的粗大動(dòng)作與認(rèn)知能力之間具有相關(guān)關(guān)系。因此，本研究擬探索3～6歲幼兒粗大動(dòng)作與執(zhí)行功能的發(fā)展特點(diǎn)，并進(jìn)一步分析各子功能之間的關(guān)系。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

采用整群抽樣法，選取北京市朝陽區(qū)和豐臺(tái)區(qū)兩所幼兒園3～6歲全體學(xué)生498名為研究對(duì)象（表1）。排除標(biāo)準(zhǔn)為患有骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)或神經(jīng)系統(tǒng)疾病影響運(yùn)動(dòng)者，以及智商低于90者。測(cè)試前與受試兒童監(jiān)護(hù)人簽署知情同意書。測(cè)試過程中，41名受試對(duì)象因各種原因沒有完成全部測(cè)試，有效樣本為436，有效率為90.60%。其中，男童217名，平均年齡為（4.38±0.89）歲；女童219名，平均年齡為（4.36±0.88）歲。

表1 研究對(duì)象人口學(xué)資料Table 1 Demographic Data of Subjects

1.2 研究方法

1.2.1 兒童粗大動(dòng)作發(fā)展測(cè)評(píng)

采用兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展測(cè)試第3版（Test of Gross Motor Development-Third Version，TGMD-3）（Ulrich，2016）。該測(cè)試量表是美國Dale A.Ulrich博士2013年修訂的第三版，用于評(píng)估3～10歲兒童粗大動(dòng)作發(fā)展水平。包括身體位移能力和物體控制能力兩個(gè)部分，共13個(gè)基本動(dòng)作要求。測(cè)驗(yàn)時(shí)，由兩名經(jīng)過培訓(xùn)的體育專業(yè)研究生根據(jù)每個(gè)動(dòng)作是否達(dá)到條目規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，最低0分，最高4分。各項(xiàng)得分相加得到量表總粗分。該測(cè)驗(yàn)在各種文化環(huán)境下均已證實(shí)具有較高的信度和效度（李靜等，2007），可以作為評(píng)價(jià)中國兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展的測(cè)量工具（寧科等，2016）。在本研究中，該量表結(jié)果的位移Cronbach’sα系數(shù)為 0.781，物控的 Cronbach’sα系數(shù)為0.790，具有較好的內(nèi)部一致性。

1.2.2 執(zhí)行功能評(píng)價(jià)

采用學(xué)齡前兒童執(zhí)行功能行為評(píng)定問卷（Behavior Rating Scale of Executive Function Preschool Version，BRE‐IF-P）BRIEF-P父母版（Spiegel et al.，2016），該量表適用于2～5歲11個(gè)月大的兒童，通過父母報(bào)告兒童的行為是否存在問題來評(píng)價(jià)兒童日常生活中的執(zhí)行功能，分為抑制、轉(zhuǎn)換、情感控制、工作記憶、組織計(jì)劃5個(gè)因子；抑制自我控制指數(shù)、認(rèn)知靈活指數(shù)、元認(rèn)知指數(shù)3個(gè)維度。各條目按1（從不）～3（經(jīng)常）級(jí)評(píng)分，評(píng)分越高，所反映的執(zhí)行功能受損越嚴(yán)重，呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。具有較好的信效度（信度為0.60～0.69，效度為0.71～0.89），可以作為中國學(xué)齡前兒童執(zhí)行功能的評(píng)估工具（魏威等，2018）。在本研究中，抑制自我控制指數(shù)的Cronbach’sα系數(shù)為0.750，認(rèn)知靈活指數(shù)Cronbach’sα系數(shù)為0.781，元認(rèn)知指數(shù)Cronbach’sα系數(shù)為0.831，具有較好的內(nèi)部一致性。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

使用SPSS 21.0版對(duì)所測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，對(duì)受試者的粗大動(dòng)作得分以及執(zhí)行功能進(jìn)行單因素方差分析，檢驗(yàn)?zāi)挲g和性別的差異。利用皮爾遜雙側(cè)相關(guān)分析了不同年齡段、不同性別受試者的身體位移、物體控制、粗大動(dòng)作發(fā)展與抑制控制、轉(zhuǎn)換、情感控制、工作記憶、組織計(jì)劃以及執(zhí)行功能之間的兩兩相關(guān)性。最后，通過控制年齡和性別變量，以粗大動(dòng)作總分為自變量，執(zhí)行功能總分以及抑制得分為因變量進(jìn)行多層線性回歸分析。在進(jìn)行分析之前，驗(yàn)證了正態(tài)分布、線性和方差齊性。檢驗(yàn)水準(zhǔn)P=0.05。

2 結(jié)果

2.1 3～6歲幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展的性別、年齡特征

從總體上來看，3～6歲幼兒的粗大動(dòng)作發(fā)展總分、身體位移得分、物體控制得分隨年齡的增長，分?jǐn)?shù)均顯著增加（表2），差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F分別為55.18、83.23、95.54，P均＜0.001）；3～6歲幼兒的粗大動(dòng)作發(fā)展總分、身體位移得分不存在顯著的性別差異（F分別為8.97、3.20，P＞0.05），但男、女童在物體控制得分上存在顯著的性別差異，男童的物體控制能力優(yōu)于女童（F=24.22，P＜0.001）。從不同年齡段的性別差異來看，在身體位移方面，雖然男、女童差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），但早期3.0～4.5歲女童的成績優(yōu)于男童，4.5～6.0歲后男童的成績優(yōu)于女童；在物體控制能力方面，除4.5～6.0年齡段外，其余各年齡段男童的物體控制能力均優(yōu)于女童（P＜0.05）。

表2 3～6歲幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展水平的年齡、性別特征分析Table 2 Analysis of Age and Sex Characteristics of Gross Movement Development Level of 3 to 6 Years Old Children M±SD

2.2 3～6歲幼兒執(zhí)行功能的年齡、性別特征

執(zhí)行功能發(fā)展水平越高，評(píng)分越低（表3）。從總體上看，3～6歲幼兒執(zhí)行功能水平及其各子功能隨年齡的增加水平提升，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F分別為12.84、6.94、2.7、5.16、2.71、9.52，P＜0.05），符合執(zhí)行功能評(píng)定量表根據(jù)年齡、性別不同的標(biāo)準(zhǔn)值變化范圍，整體上呈現(xiàn)隨年齡的增長，執(zhí)行功能得分降低，發(fā)展水平提升的趨勢(shì)。3～6歲幼兒在執(zhí)行功能及其各子功能上皆不存在顯著的性別差異（P＞0.05）；從不同年齡段的性別差異來看，3.0～5.0歲女童的執(zhí)行功能及其各子功能優(yōu)于男童（P＞0.05），5.0～6.0歲后男童在執(zhí)行功能、抑制功能上優(yōu)于女童，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

表3 3～6歲幼兒執(zhí)行功能水平的年齡、性別特征分析Table 3 Analysis of Age and Sex Characteristics of Executive Function Level of 3 to 6 Years Old Children M±SD

2.3 3～6歲不同年齡段、不同性別幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展與執(zhí)行功能的相關(guān)分析

從總體上，3～6歲各年齡段兒童粗大動(dòng)作總分、身體位移、物體控制與執(zhí)行功能總分、抑制能力、轉(zhuǎn)換能力、情感控制均呈非常顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系（P＜0.001），與工作記憶、組織計(jì)劃呈負(fù)相關(guān)關(guān)系（P＜0.05；表4）。其中，粗大動(dòng)作總分、身體位移、物體控制均與抑制呈中到強(qiáng)相關(guān)（r=-0.461～-0.753，P＜0.001），粗大動(dòng)作發(fā)展總分、身體位移、物體控制與轉(zhuǎn)換、情感控制、工作記憶、組織計(jì)劃呈弱到中等強(qiáng)度相關(guān)（r＜=-0.4，P＜0.05）。進(jìn)一步考察各個(gè)年齡段下兒童粗大動(dòng)作發(fā)展與執(zhí)行功能及各子功能之間的相關(guān)性，粗大動(dòng)作、身體位移、物體控制均與轉(zhuǎn)換、情感控制、工作記憶以及組織計(jì)劃在各個(gè)年齡段中均呈弱相關(guān)關(guān)系（r＜0.6），但與抑制呈中到強(qiáng)相關(guān)關(guān)系（r＞0.4）。

表4 3～6歲幼兒不同年齡段粗大動(dòng)作發(fā)展能力與執(zhí)行功能的相關(guān)分析Table 4 Correlation Analysis between Gross Movement Development Ability and Executive Function of 3 to 6 Years Old Children in Different Age Groups

3～6歲男童的粗大動(dòng)作總分、身體位移、物體控制與抑制得分均呈負(fù)中度相關(guān)（r=-0.408～-0.572，P＜0.001），與執(zhí)行功能總分、轉(zhuǎn)換能力、情感控制呈負(fù)弱相關(guān)關(guān)系（r＜=-0.4，P＜0.001），與工作記憶、組織計(jì)劃無相關(guān)關(guān)系（P＞0.05；表5）。3～6歲女童的粗大動(dòng)作總分、身體位移、物體控制與抑制呈負(fù)弱到中度相關(guān)（r=-0.373～0.418，P＜0.001），與執(zhí)行功能總分、轉(zhuǎn)換能力、情感控制呈負(fù)弱相關(guān)關(guān)系（r＜=-0.4，P＜0.001），與組織計(jì)劃無相關(guān)關(guān)系（P＞0.05）。

表5 3～6歲幼兒不同性別粗大動(dòng)作發(fā)展能力與執(zhí)行功能的相關(guān)分析Table 5 Correlation Analysis between Gross Movement Development Ability and Executive Function of 3 to 6 Years Old Children in Different Gender Groups

鑒于3～6歲幼兒粗大動(dòng)作與執(zhí)行功能尤其與其抑制功能之間存在非常顯著相關(guān)，為進(jìn)一步探析粗大動(dòng)作對(duì)執(zhí)行功能以及抑制功能的影響，本研究以執(zhí)行功能總分、抑制功能得分為因變量（表6），在第一個(gè)模型中以年齡和性別為自變量，在第二個(gè)模型中加入粗大動(dòng)作發(fā)展總分進(jìn)行多元線性回歸分析，粗大動(dòng)作發(fā)展總分對(duì)執(zhí)行功能總分（調(diào)整后的R2=0.19，P＜0.001）具有預(yù)測(cè)作用，其解釋率為23.1%。具體來看粗大動(dòng)作發(fā)展總分每變化1個(gè)單位，執(zhí)行功能總分會(huì)變化-0.59個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。粗大動(dòng)作發(fā)展總分對(duì)抑制功能（調(diào)整后的R2=0.58，P＜0.001）具有預(yù)測(cè)作用，其解釋率為40.2%，即粗大動(dòng)作總分每變化1個(gè)單位，抑制功能得分會(huì)變化-0.957個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。由此可見，粗大動(dòng)作總分對(duì)抑制功能的預(yù)測(cè)作用更強(qiáng)。

表6 3～6歲幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展與執(zhí)行功能的多重線性回歸分析Table 6 Multiple Linear Regression Analysis of Gross Movement Development and Executive Function in Children Aged 3 to 6

3 討論

本研究主要探析3～6歲幼兒的粗大動(dòng)作是否與執(zhí)行功能具有相關(guān)關(guān)系，并分析不同年齡段、不同性別學(xué)齡前正常兒童的粗大動(dòng)作與執(zhí)行功能的特征差異。

3.1 3～6歲幼兒粗大動(dòng)作與執(zhí)行功能發(fā)展特征分析

本研究顯示，隨著年齡的增長，各年齡段學(xué)齡前兒童的身體位移能力、物體控制能力、粗大動(dòng)作發(fā)展總體水平具有顯著差異，且整體上呈線性增長的趨勢(shì)，這與王歡等（2019）、Vlahov等（2014）、全勝（2011）的研究結(jié)果相一致。兒童粗大動(dòng)作的發(fā)展與年齡有關(guān)，但不是由年齡決定的，而是會(huì)受先天發(fā)育和后天練習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交互影響，因此可能會(huì)導(dǎo)致兒童粗大動(dòng)作發(fā)展速率的不同。加之，當(dāng)前國內(nèi)的研究主要以橫斷面研究設(shè)計(jì)為主，個(gè)體發(fā)展速率差異較大。隨著年齡的增長，兒童的身體機(jī)能得到提高，身體素質(zhì)水平以及運(yùn)動(dòng)技能不斷成熟，同時(shí)對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)會(huì)促進(jìn)動(dòng)作發(fā)展水平的提高。本研究限于篇幅，未對(duì)每項(xiàng)粗大動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)加以討論，相關(guān)數(shù)據(jù)將在其他報(bào)告中深入分析。

本研究發(fā)現(xiàn)，3～6歲幼兒的粗大動(dòng)作發(fā)展總分、身體位移能力不存在顯著的性別差異，但是男、女童在物體控制能力上存在顯著的性別差異，男童的物體控制能力優(yōu)于女童。這與李靜等（2019）的學(xué)齡前男童操控技能顯著好于女童的結(jié)論相一致。但與Barnett等（2017）得出的性別無論對(duì)身體位移能力還是物體控制能力得分均沒有顯著差異的研究結(jié)果存在分歧。Legear等（2012）認(rèn)為，出現(xiàn)性別上的差異可能歸因于社會(huì)文化與環(huán)境、身體活動(dòng)度等因素的影響。在兒童早期，粗大動(dòng)作發(fā)展與身體活動(dòng)水平之間呈弱到中等程度相關(guān)，到兒童中期和后期，二者之間呈弱到高度相關(guān)（Logan et al.，2015；Robinson et al.，2015）。Banich（2009）對(duì)粗大動(dòng)作發(fā)展與身體活動(dòng)水平進(jìn)行跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)兒童時(shí)期的物體控制能力能夠預(yù)測(cè)青少年時(shí)期的身體活動(dòng)度水平。家庭環(huán)境對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展有重要影響，兒童粗大動(dòng)作發(fā)展也會(huì)受到家庭環(huán)境的影響。Cools等（2011）發(fā)現(xiàn)，父母的受教育程度、父親的身體活動(dòng)水平、家長對(duì)兒童運(yùn)動(dòng)價(jià)值的高度認(rèn)知都對(duì)兒童的粗大動(dòng)作發(fā)展水平有積極影響。但本研究并未對(duì)被試的練習(xí)經(jīng)驗(yàn)、身體活動(dòng)水平以及家庭環(huán)境等可能因素進(jìn)行調(diào)研，這也為未來的研究指明另一個(gè)方向。

在執(zhí)行功能方面，隨著年齡的增長，3～6歲幼兒的執(zhí)行功能（總）以及各子功能的變化具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。符合執(zhí)行功能行為評(píng)定量表根據(jù)年齡、性別不同規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)值范圍，總體上呈現(xiàn)出隨年齡的增長，執(zhí)行功能水平提高。Libertus等（2017）認(rèn)為，隨著年齡的變化，執(zhí)行功能各子功能之間的關(guān)系發(fā)生變化。Best等（2010）認(rèn)為，3歲認(rèn)知轉(zhuǎn)換才真正意義上得到發(fā)展，4～5歲是發(fā)展的集中期，3歲兒童在認(rèn)知轉(zhuǎn)換任務(wù)測(cè)試上完成度較低，4歲部分兒童能夠完成兩個(gè)維度的轉(zhuǎn)換，5歲兒童基本能夠完成兩個(gè)維度轉(zhuǎn)換。Blakey等（2016）通過對(duì)2～4歲兒童執(zhí)行功能的加工策略進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)2歲兒童采用混合性加工策略，4歲兒童能夠采用精準(zhǔn)的轉(zhuǎn)換加工策略，加工策略隨著年齡增長不斷分化。在執(zhí)行功能的各子功能方面，3～6歲學(xué)齡前兒童執(zhí)行功能的各子功能發(fā)展存在差異性，發(fā)展速率并不完全相同。從不同年齡段的性別差異看，3～5歲女童執(zhí)行功能水平均優(yōu)于男童，女童早期的抑制能力、轉(zhuǎn)換能力優(yōu)于男童，但在5歲后男童執(zhí)行功能水平、抑制能力水平超過女童。Houwen等（2017）以BRIEF-P作為執(zhí)行功能測(cè)試工具，卻發(fā)現(xiàn)性別與執(zhí)行功能及各子功能無顯著相關(guān)。Mileva等（2015）認(rèn)為，女童在抑制控制方面顯著優(yōu)于男童，但是在工作記憶方面男、女童并沒有顯著差異，這與本研究在抑制控制方面的結(jié)果相一致。綜上，學(xué)齡前兒童執(zhí)行功能的發(fā)展受到多種因素的影響，年齡、性別均在一定程度上影響執(zhí)行功能的發(fā)展。

3.2 幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展水平與執(zhí)行功能的相關(guān)關(guān)系分析

本研究發(fā)現(xiàn)，3～6歲幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展能力（總）與抑制能力具有非常顯著的相關(guān)關(guān)系，呈負(fù)中到強(qiáng)相關(guān)，與執(zhí)行功能、轉(zhuǎn)換、情感控制、工作記憶、組織計(jì)劃呈負(fù)低到中度相關(guān)。有研究認(rèn)為，執(zhí)行功能是更高級(jí)的認(rèn)知過程，對(duì)思維以及動(dòng)作的控制具有重要作用（Carlson et al.，2013）。Wu等（2017）對(duì)96名嬰兒的動(dòng)作能力與執(zhí)行功能進(jìn)行持續(xù)3年的縱向研究，發(fā)現(xiàn)2歲時(shí)嬰兒粗大動(dòng)作發(fā)展好的兒童其抑制能力也表現(xiàn)較好。Cook等（2019）對(duì)南非低收入地區(qū)學(xué)齡前兒童的執(zhí)行功能與運(yùn)動(dòng)技能的關(guān)系進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)粗大動(dòng)作發(fā)展與抑制和工作記憶具有明顯相關(guān)關(guān)系。Rigoli等（2012）對(duì)幼兒動(dòng)作發(fā)展能力與執(zhí)行功能的工作記憶和抑制能力進(jìn)行研究，在控制年齡以及潛在的注意缺陷與多動(dòng)障礙（attention deficit and hyperac‐tivity disorder，ADHD）后，發(fā)現(xiàn)動(dòng)作發(fā)展能力與二者具有相關(guān)關(guān)系。本研究還發(fā)現(xiàn)，3～6歲男、女童在粗大動(dòng)作發(fā)展、身體位移、物體控制與抑制能力的相關(guān)程度上存在顯著的性別差異，男童呈中度相關(guān)，女童呈弱到中度相關(guān)。性別對(duì)二者間相關(guān)程度的影響可能是由于身體發(fā)育和后天練習(xí)的交互影響導(dǎo)致的。

本研究表明，在多元分析下年齡、性別對(duì)學(xué)齡前兒童執(zhí)行功能無顯著預(yù)測(cè)作用，粗大動(dòng)作發(fā)展水平對(duì)學(xué)齡前兒童的執(zhí)行功能尤其是抑制能力具有預(yù)測(cè)作用，這與Wassenberg等（2016）的研究結(jié)果相一致。關(guān)于兒童動(dòng)作發(fā)展水平與執(zhí)行功能（總）以及抑制功能的相關(guān)關(guān)系及預(yù)測(cè)作用究其原因可能在于：首先，有研究發(fā)現(xiàn)粗大動(dòng)作發(fā)展能力與執(zhí)行功能之間在神經(jīng)基質(zhì)（前額葉皮質(zhì)、小腦）方面緊密結(jié)合（Diamond，2000；Hanakawa，2011）。動(dòng)作的執(zhí)行涉及運(yùn)動(dòng)皮質(zhì)、腦干、小腦等腦的局部區(qū)域的活動(dòng)，更與多個(gè)區(qū)域緊密相關(guān)，如大腦前額葉、頂葉、顳葉、丘腦、邊緣系統(tǒng)等，執(zhí)行功能是由前額葉、頂葉、前扣帶回、皮層下結(jié)構(gòu)（基底節(jié)、丘腦、小腦）組成的皮層——皮層下網(wǎng)絡(luò)等多個(gè)腦區(qū)協(xié)同作用的結(jié)果，二者之間有潛在的、共同的神經(jīng)生理機(jī)制。對(duì)伴有動(dòng)作發(fā)育障礙兒童與正常兒童的執(zhí)行功能的研究發(fā)現(xiàn)，ADHD兒童的前額葉含氧血紅蛋白含量激活水平較低（Checklman et al.，2010）。有研究表明，身體活動(dòng)尤其是動(dòng)作能力的提升具有改變兒童腦結(jié)構(gòu)（包括腦質(zhì)量的變化、皮層厚度的變化、不同腦區(qū)溝回面積的改變等）、腦功能（相關(guān)腦區(qū)激活水平的改變和腦功能網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)的變化）的能力，能改善兒童腦的可塑性。陳愛國等（2018）在運(yùn)動(dòng)干預(yù)對(duì)聾啞兒童執(zhí)行功能及腦灰質(zhì)體積的影響中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)干預(yù)可以改善聾啞兒童執(zhí)行功能，其神經(jīng)機(jī)制涉及右側(cè)小腦前部灰質(zhì)體積減小，由此可見，動(dòng)作發(fā)展與執(zhí)行功能發(fā)展在腦區(qū)上有功能發(fā)展的相關(guān)性。其次，兒童動(dòng)作的發(fā)展并不僅僅是動(dòng)作技能結(jié)果的呈現(xiàn)，動(dòng)作的執(zhí)行是全面信息加工的過程，涉及感覺輸入、信息接收、對(duì)信息的解釋和決策（動(dòng)作計(jì)劃）以及外顯的動(dòng)作反應(yīng)，對(duì)計(jì)劃、組織、抑制、記憶、協(xié)調(diào)以及監(jiān)控等有較大的要求（Townsend et al.，2007）。同樣，對(duì)于執(zhí)行功能而言，個(gè)體在執(zhí)行計(jì)劃之前會(huì)構(gòu)建一個(gè)指定序列事件的內(nèi)容和心理計(jì)劃，在執(zhí)行過程中集中注意、排除干擾，記住并保持信息，靈活切換規(guī)則并進(jìn)行自我監(jiān)控。由此可以看出，動(dòng)作發(fā)展與執(zhí)行功能有明顯的內(nèi)在重疊過程。有研究表明，具有學(xué)習(xí)、行為障礙的兒童也正是在這種心理準(zhǔn)備的過程中存在缺陷差異，抑制控制缺陷被認(rèn)為是ADHD兒童的核心缺陷，Roelofs等（2015）認(rèn)為，ADHD伴行為問題兒童的抑制控制最弱，而典型ADHD兒童則存在更多的延遲問題。Skogan等（2014）通過對(duì)3歲ADHD兒童和對(duì)立違抗障礙（oppositional defiant disorder，ODD）兒童的執(zhí)行功能進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)典型ADHD和伴ODD的ADHD兒童均在抑制控制表現(xiàn)上存在顯著差異。高水平的動(dòng)作控制能力對(duì)運(yùn)動(dòng)單元的募集與激活、運(yùn)動(dòng)知覺整合、主動(dòng)肌與被動(dòng)肌的協(xié)同有著更高的要求（Stod‐den et al.，2014），同樣高水準(zhǔn)的執(zhí)行功能表現(xiàn)對(duì)抑制能力、轉(zhuǎn)換能力、工作記憶、組織計(jì)劃、情感控制有著更為復(fù)雜更為高級(jí)的認(rèn)知神經(jīng)要求。粗大動(dòng)作以及執(zhí)行功能的發(fā)展在兒童的整個(gè)成長過程中有著不可替代的作用，粗大動(dòng)作發(fā)展能力可以預(yù)測(cè)執(zhí)行功能水平，因此提升學(xué)齡前兒童的動(dòng)作發(fā)展水平，改善執(zhí)行功能區(qū)域的腦容量（Chaddock et al.，2010），改善大腦的運(yùn)動(dòng)模式（Heyman et al.，2013），提升認(rèn)知水平（Pontifex et al.，2011），為兒童的身體活動(dòng)、學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平的提升提供更多可能。

4 結(jié)論

1）3～6歲幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展能力以及執(zhí)行功能水平隨年齡的增長而提高，男童的物體控制能力優(yōu)于女童。

2）3～6歲幼兒的粗大動(dòng)作（總）、位移動(dòng)作、物控動(dòng)作與執(zhí)行功能（總）、轉(zhuǎn)換能力、情感控制、工作記憶、組織計(jì)劃均呈低到中度負(fù)相關(guān)，與抑制存在中到強(qiáng)相關(guān)。男童粗大動(dòng)作與抑制功能發(fā)展水平的相關(guān)程度比女童更高；粗大動(dòng)作能力可預(yù)測(cè)幼兒的執(zhí)行功能尤其是抑制功能水平。