黃貴琴

筆者記得初中時看到做教師的父親，白天總是一副滿面粉塵、嗓音沙啞的樣子，晚上還要在家挑燈備課，批改作業(yè)，覺得教師真是太苦了。命運使然，筆者也走上了三尺講臺。在最初工作的兩年里，筆者對教育的認識并不深刻。但是，我校的教師具有優(yōu)良的傳統(tǒng)，不怕苦、不怕累、吃苦耐勞、責任心強，在學校領導和其他教師的幫助下，隨著對班主任工作方方面面的深入認識，筆者開始沉下心來對待，開始把做一名優(yōu)秀教師作為自己的職業(yè)理想。班主任工作，有快樂，有苦澀，筆者不斷總結(jié)經(jīng)驗，摸索出一些小學班主任管理工作中行之有效的方法，在這與同行交流與探討。

一、思想教育常抓不懈

學生剛?cè)雽W，筆者經(jīng)常利用班會、晨會、品德課對學生進行衛(wèi)生、紀律、安全、行為規(guī)范等方面的教育，著重培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)、學習習慣、勞動習慣和日常文明行為習慣等，讓學生時時記住“我是學校的小主人”。筆者班在學校的“文明班”活動中，表現(xiàn)比較突出，如果誰有不遵守校紀班規(guī)的行為，馬上有其他學生進行批評。教室始終保持干凈整潔，隨時都有學生把紙屑撿起，把課桌排整齊。

二、充分發(fā)揮“小干部”的大作用，抓好班干部隊伍建設

在學生剛?cè)雽W一年級時，由班主任選出班干，進行培養(yǎng)。上二年級，則可通過民主選舉，選出班干部。然后，筆者針對每個班干部的特點，大膽放手使用班干部，將他們放置在不同的崗位。此外，筆者通過民主的方法建立了崗位責任制和值日班長制，每個干部職責分明。同時，根據(jù)班級的實際情況制訂班紀班法，建立了獎懲制度。每個學生一視同仁。有了這些，班級里的事不需要班主任時時、事事過問，只要班干部處理就行了。近兩年，我校開展“親近母語”四個一活動，其中一個活動要求學生每天早晨利用早讀前的一些時間誦讀一首古詩。由于早晨有的學生到進入課室后，不是及時翻書念詩，而是與同伴聊天。對此，筆者讓班干部出出主意，看有什么好辦法可以讓學生一進課室就讀書。筆者班的班干向筆者提出，在前一天的放學后，可安排一位學生把第二天要背誦的古詩抄在黑板上，第二天同學們一進教室就可以開始讀，也沒有什么理由再干別的了。此外，班干部還派出兩名學生帶讀，班長維持紀律。就這樣，每天當筆者去檢查早讀情況時，都能聽到朗朗的讀書聲。班干部不僅把班級管理得有條不紊，同時也培養(yǎng)了他們的管理能力。班內(nèi)也形成了團結(jié)向上、人人爭先的優(yōu)良作風。

三、全情投入，營造和諧的班級

（一）關愛后進生，樹立學習信心

筆者認為，班里沒有“差生”，只有后進生。所謂“后進生”，也就是后來進步的學生。再差的學生也有表現(xiàn)好的時候，也有悄悄進步的時候，我們要善于觀察和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。教師應幫助這樣的學生制訂一套符合他們實際情況的學習方案，循序漸進，持之以恒。在筆者班，后進生在班中為數(shù)不多，但能量大、影響壞。因此，轉(zhuǎn)化后進生是班主任的一項必不可少的基本功。

如，筆者班的小星，個性偏激，非常貪玩，上課不認真聽講，好動，經(jīng)常臟話連篇，甚至打人。筆者通過與家長的溝通，了解到由于他的父親長期在外地工作，他的母親覺得他缺失父愛，于是非常溺愛他，逐漸養(yǎng)成他自私、自傲的性格。開學初，筆者讓他做小小監(jiān)督員，每天記錄下班級中不文明的現(xiàn)象，讓他去處理，一個星期根據(jù)他的表現(xiàn)給予獎懲，同時讓他管理好班級的衛(wèi)生角。經(jīng)過一段時間，他的表現(xiàn)有明顯的變化，部分任課教師也表揚他有很大的進步。同時，筆者與家長建立聯(lián)系卡，把小星當天的表現(xiàn)告訴家長，多以表揚為主，共同促進他的進步。

（二）嚴愛優(yōu)等生，形成健全人格

優(yōu)等生，誰都愛他們。也正因為如此，優(yōu)等生的缺點往往容易被忽視、掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患。如，筆者班的小云，是一個非常愛看書的女孩，能說會道，在幼兒園時就小有名氣。剛?cè)雽W，筆者就發(fā)現(xiàn)這個學生表達能力強、好學，回答問題很有自己的主見，上課也很認真，學習成績優(yōu)異。筆者也想在班里樹立學習的榜樣，于是經(jīng)常表揚她。后來發(fā)現(xiàn)她上三年級后，就開始驕傲自滿，語文課上，喜歡就舉手發(fā)言，更多時候卻低下頭玩東西，上其它的課還看課外書，成績也有所下降。筆者和她談心，她卻說：“老師，期末我下點功夫就能追上來?！睂Υ?，筆者對她的行為進行嚴厲的批評。對這類學生，筆者從不寵溺他們，更不遷就他們。后來，筆者經(jīng)常在上課提問題，讓她沒有多余的精力去開小差，還加強和家長的聯(lián)系，共同教育學生。很快，她的成績就穩(wěn)定下來。常常被人贊譽的學生，只有在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。

（三）博愛中等生，“中等生”也能成為“好學生”

中等生往往是一個班中容易忽略的群體，所謂“中等生”，是指在一個班級中學習處于中等水平，而品行等方面又表現(xiàn)平平的學生。他們一般有以下三種類型：其一，智力因素較好，非智力因素較差的學生。這類學生一般比較聰明，能較快地掌握知識，但缺乏毅力，學習不刻苦，因而知識掌握得不牢固。其二，智力因素一般，非智力因素較好的學生。這類學生一般對問題的反應較慢，但學習踏實努力。其三，智力因素和非智力因素都較差的學生。他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的一面鏡子，他們希望教師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生，筆者掌握他們的心理特點，調(diào)動他們的積極因素，始終如一地尊重、理解、信任他們。

四、以身作則，樹立榜樣

教育家烏申斯基說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！毙W生，對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，班主任的一言一行、一舉一動，無形之中會成為全班幾十個學生的榜樣。因此，在班級工作中，筆者時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著學生。平時，凡要求學生做到的，筆者首先做到。教師行為對學生的影響，使筆者看到：教師的人格魅力會帶給學生無窮的力量。因此，筆者時刻自律，用健康向上的心靈去凈化育人環(huán)境，用認真、模范的行為去影響學生的心靈。筆者想，這是每一位教師都應該做到的。

看著滿腹心事的學生經(jīng)過談話歡顏而去，筆者很放心;想到某位學生的巨大轉(zhuǎn)變，筆者很高興;享受學生體貼教師的細小舉動，筆者很欣慰;聽到新老家長真誠的道謝，筆者很幸福。埋首耕耘，笑看桃李。筆者將更加努力學習借鑒名師育人經(jīng)驗，結(jié)合自己的實際思考，探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學生的成長。

責任編輯? 羅良英