周丹恒 秦賽萍

【教材分析】

《宇宙的另一邊》是統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作單元的第一篇精讀課文。作者圍繞“倒影”，盡情想象了身邊的自然現(xiàn)象、生活場(chǎng)景等在宇宙的另一邊會(huì)是怎樣的。本單元的語(yǔ)文要素是“走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇”“發(fā)揮想象寫(xiě)故事，創(chuàng)造自己的想象世界”。課后習(xí)題直接指向單元語(yǔ)文要素，引導(dǎo)學(xué)生先通過(guò)復(fù)述感受想象的無(wú)限魅力，再通過(guò)交流，拓寬思維空間，激發(fā)想象力。

習(xí)作單元精讀課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生圍繞單元閱讀要素，體會(huì)課文的寫(xiě)法，獲得完成單元習(xí)作的方法與技巧。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者描繪的想象世界，提取信息，梳理宇宙的另一邊的各種秘密，并感受作者神奇的想象和用“倒影”寫(xiě)秘密的方法，從而為學(xué)生展開(kāi)想象提供策略和思路，為學(xué)生寫(xiě)想象的世界提供文本示范。

【關(guān)鍵習(xí)題】

1.課文中“宇宙的另一邊”有哪些秘密？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

2.想象一下：“宇宙的另一邊”還會(huì)有哪些秘密？和同學(xué)交流，看誰(shuí)想得更奇妙。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能借助導(dǎo)圖梳理倒影，并用自己的話說(shuō)說(shuō)宇宙的另一邊有哪些秘密。

2.能仿照課文“寫(xiě)倒影”的方法想象宇宙的另一邊還會(huì)有哪些秘密。

3.能學(xué)習(xí)用提問(wèn)的方式進(jìn)行想象，將倒影寫(xiě)得更加奇特。

【任務(wù)分析】

1.會(huì)找到關(guān)鍵詞填寫(xiě)思維導(dǎo)圖，為想象構(gòu)建整體支架。

2.會(huì)根據(jù)課文提供的句式進(jìn)行仿寫(xiě)，為寫(xiě)出宇宙的另一邊的秘密做準(zhǔn)備。

3.會(huì)根據(jù)要求展開(kāi)想象，繼而學(xué)習(xí)多元想象、具化想象。

【學(xué)習(xí)流程】

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：借助導(dǎo)圖，梳理秘密

1.自讀課文，展開(kāi)交流。

（1）課件出示課文插圖，引出課題。

（2）檢查預(yù)習(xí)情況，讀課文第一、二自然段，理解“汩汩流淌”的意思，觀察“秘密”這個(gè)詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)。

（3）說(shuō)說(shuō)課文中讓人覺(jué)得奇特的想象。

2.小組合作，完成導(dǎo)圖。

（1）出示《語(yǔ)文作業(yè)本》第3題（如圖1）。

（2）出示四人小組合作學(xué)習(xí)要求。

①讀讀畫(huà)畫(huà)，小組討論。

②組長(zhǎng)填寫(xiě)，完成表格。

③上臺(tái)交流，說(shuō)說(shuō)倒影。

（3）一起討論交流宇宙的另一邊有哪些倒影，并由組長(zhǎng)將討論結(jié)果填寫(xiě)在導(dǎo)圖中。

（4）上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)，其他組學(xué)生補(bǔ)充意見(jiàn)。

（5）發(fā)現(xiàn)課文中想象內(nèi)容的類(lèi)別：人、自然萬(wàn)物、學(xué)習(xí)生活。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：多次朗讀，探尋秘密

1.發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作秘密——問(wèn)句來(lái)想象。

（1）自己讀：發(fā)現(xiàn)用問(wèn)句寫(xiě)出想象的秘密。

（2）再次讀：發(fā)現(xiàn)用上關(guān)聯(lián)詞更能體現(xiàn)語(yǔ)氣：“當(dāng)我……是不是……？”“當(dāng)我……會(huì)不會(huì)……？”

（3）男女生對(duì)讀：發(fā)現(xiàn)“這一邊”和“那一邊”對(duì)著寫(xiě)，中間用“那么”連接，還用了分號(hào)。

2.發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作秘密——追問(wèn)寫(xiě)詳細(xì)。

（1）讀讀數(shù)學(xué)課的秘密。

（2）說(shuō)說(shuō)第八、九自然段中自己最喜歡的、奇特的想象。

（3）發(fā)現(xiàn)寫(xiě)第一節(jié)課連續(xù)用了兩個(gè)問(wèn)句，再用下雪天的生活場(chǎng)景做加法，用詩(shī)句做乘法，把數(shù)學(xué)課寫(xiě)得特別奇特。

（4）結(jié)合《語(yǔ)文作業(yè)本》第4題，想想減法和除法是怎樣的，展開(kāi)想象，選擇一個(gè)說(shuō)一說(shuō)。

3.發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作秘密——想象會(huì)變身。

（1）讀讀寫(xiě)作文的秘密。

（2）說(shuō)說(shuō)自己喜歡的、奇特的想象。

（3）發(fā)現(xiàn)“想象會(huì)變身”這個(gè)寫(xiě)作秘密。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：發(fā)散思維，想象秘密

1.再次交流，多元想象。

（1）和同學(xué)交流：“我”還會(huì)做什么？自然萬(wàn)物在宇宙的另一邊還會(huì)有哪些倒影？“我”還會(huì)上哪些課？

（2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：模仿課文，可以怎么寫(xiě)宇宙的另一邊還有哪些秘密？

2.仿照課文，寫(xiě)出秘密。

（1）把想到的秘密用“寫(xiě)倒影”的方式寫(xiě)下來(lái)。

（2）出示小貼士。

①用上寫(xiě)倒影的方法想象秘密。

②用連續(xù)追問(wèn)的方式把秘密寫(xiě)得更具體。

③大膽想象，寫(xiě)出特別神奇的秘密。

3.根據(jù)要求，交流評(píng)改。

（1）教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（2）小組再次交流：說(shuō)說(shuō)自己最喜歡同學(xué)寫(xiě)的哪些神奇的內(nèi)容，什么地方還需要修改。

學(xué)習(xí)活動(dòng)四：閱讀原文，拓展延伸

1.出示文章原文：快速默讀，說(shuō)說(shuō)讀完之后自己喜歡的神奇的內(nèi)容。

2.了解作者陳詩(shī)哥，并推薦閱讀相關(guān)書(shū)籍《宇宙的另一邊》《星星小時(shí)候》《無(wú)疑山》。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【教學(xué)評(píng)析】

一、知學(xué)情

《宇宙的另一邊》課后有兩道習(xí)題：一是“課文中的‘宇宙的另一邊’有哪些秘密？用自己的話說(shuō)一說(shuō)”。這道題引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，走進(jìn)文本的想象世界，感受想象的神奇，同時(shí)也引領(lǐng)學(xué)生在復(fù)述課文中學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。二是“想象一下：‘宇宙的另一邊’還會(huì)有哪些秘密？和同學(xué)交流，看誰(shuí)想得更奇妙”。這道題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的想象內(nèi)容和表達(dá)方法進(jìn)行模仿，明確地指向了習(xí)作單元的精讀課文承載的寫(xiě)作任務(wù)。這兩道習(xí)題是本單元語(yǔ)文要素的具化結(jié)果，是落實(shí)語(yǔ)文要素的載體。本課把這兩道題作為關(guān)鍵習(xí)題。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，閱讀這篇文章，真正需要學(xué)的是什么呢？周老師借助關(guān)鍵習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行了前測(cè)：朗讀課文后想一想，宇宙的另一邊還會(huì)有哪些秘密？你也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

分析前測(cè)的數(shù)據(jù)、學(xué)生的寫(xiě)話，發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題。

1.88%的學(xué)生能用“寫(xiě)倒影”的方式展開(kāi)想象，并且模仿運(yùn)用“在宇宙的這一邊，……;在宇宙的另一邊，……”這樣一一對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言形式進(jìn)行表達(dá)。

2.學(xué)生很喜歡想象，但想象內(nèi)容比較單一，80%的學(xué)生寫(xiě)了自然景物、動(dòng)物。學(xué)生的想象之門(mén)沒(méi)有打開(kāi)，想象空間需要拓展。

3.大部分學(xué)生只會(huì)寫(xiě)一兩句話，如：“在宇宙的這一邊，水是往下流的;在宇宙的另一邊，水是往上流的嗎？”想象寫(xiě)話不夠具體生動(dòng)，沒(méi)有畫(huà)面感。

二、善擇法

基于對(duì)文本特點(diǎn)、學(xué)生需求的解讀，周老師鎖定關(guān)鍵習(xí)題，從內(nèi)容選材、表達(dá)方法等方面引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)。

（一）梳理文本內(nèi)容，尋找想象的方向

鑒于學(xué)生想象內(nèi)容單一，想象空間需要拓展的學(xué)情，周老師深入解讀文本，結(jié)合《語(yǔ)文作業(yè)本》，引導(dǎo)學(xué)生梳理出作者想象的內(nèi)容：人、自然萬(wàn)物、學(xué)習(xí)生活。學(xué)生可以循著這些類(lèi)別再想開(kāi)去，從而想到宇宙另一邊的其他人：同學(xué)、老師、媽媽……還想到宇宙另一邊的其他事物：上課、下課、周末放假……這樣從內(nèi)容選材上打開(kāi)學(xué)生的思路，使想象有了方向，從“敢想”向“會(huì)想”過(guò)渡，拓展思維的廣度和深度。

（二）品鑒文本語(yǔ)言，破譯想象的密碼

鑒于學(xué)生想象不夠具體生動(dòng)，沒(méi)有畫(huà)面感，周老師細(xì)致地分析了文本的具體語(yǔ)言形式，解構(gòu)作者表達(dá)想象的方法，破譯了想象的密碼，使學(xué)生有“法”可學(xué)。

作者的語(yǔ)言表達(dá)形式主要有兩種：一一對(duì)應(yīng)、不斷追問(wèn)。因?yàn)橛辛饲皽y(cè)的數(shù)據(jù)，周老師把教學(xué)的重點(diǎn)放在了第二種語(yǔ)言形式上。在學(xué)生只能提出一兩個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題的情況下，不斷追問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生深入思考，拓展思維的深度。

如有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“在宇宙的這一邊，美術(shù)課上畫(huà)出來(lái)的畫(huà)是不會(huì)動(dòng)的;在宇宙的另一邊，美術(shù)課畫(huà)出來(lái)的畫(huà)會(huì)不會(huì)是活的呢？”周老師追問(wèn)道：“如果是活的，它會(huì)怎樣呢？”學(xué)生繼續(xù)往下想象：“如果是活的，那它會(huì)不會(huì)長(zhǎng)出翅膀從畫(huà)里飛出來(lái)呢？我畫(huà)一個(gè)餅干，它會(huì)不會(huì)飛到我的嘴里呢？”這樣一追問(wèn)，學(xué)生就有了一連串的猜測(cè)想象，完整地呈現(xiàn)了內(nèi)心獨(dú)白，生動(dòng)而有趣，且充滿畫(huà)面感。

三、巧引路

（一）巧用圖表，梳理歸納想象的內(nèi)容

課堂上，周老師緊扣關(guān)鍵習(xí)題，精心安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：小組合作，借助導(dǎo)圖，發(fā)現(xiàn)秘密;同學(xué)交流，發(fā)散思維，創(chuàng)寫(xiě)秘密。在活動(dòng)中，周老師借助形象的圖表，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生搭起學(xué)習(xí)的支架，讓學(xué)生在自由的討論交流中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)宇宙的秘密，感受作者想象的奇特，從而情不自禁地投入想象中。

（二）巧用朗讀，學(xué)習(xí)生動(dòng)的表達(dá)方式

在教學(xué)中，周老師很好地運(yùn)用了朗讀：用范讀把學(xué)生帶入課文的情境，慢慢地打開(kāi)學(xué)生的想象通道;用引讀、對(duì)讀讓學(xué)生關(guān)注作者想象“倒影”的方式及展開(kāi)追問(wèn)的表達(dá)方法;用細(xì)細(xì)的品讀，帶領(lǐng)學(xué)生在欣賞奇妙的想象世界的同時(shí)感受語(yǔ)言的魅力。一次次地讀，一次次地品，學(xué)生積累了文中神奇、幽默、優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)悟了作者表達(dá)的方法，也明白了如何讓自己的想象更有趣。

周老師根據(jù)單元目標(biāo)，緊緊鎖定關(guān)鍵習(xí)題，通過(guò)前測(cè)了解學(xué)生的真正需求，在課堂上引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中走進(jìn)文本，感受想象的奇特，學(xué)習(xí)表達(dá)的技法，創(chuàng)造自己的想象世界，為單元習(xí)作做好了鋪墊和準(zhǔn)備。

（浙江省寧波市象山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)? ?315700）