山東省淄博高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第一中學(xué) 褚為然

社會的不斷發(fā)展，對教育提出了新的要求。歷史教師要順應(yīng)時代發(fā)展，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，采用新的教學(xué)模式來促進(jìn)教學(xué)改革與發(fā)展。所以，教師要調(diào)整自己的教學(xué)理念、方法、思路等，可以在新課程的要求下創(chuàng)新初中歷史教學(xué)，加強(qiáng)問題意識培養(yǎng)，逐步強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，促進(jìn)學(xué)生各項能力及核心素養(yǎng)發(fā)展。

一、學(xué)生問題意識培養(yǎng)的特點及原因

（一）學(xué)生問題意識培養(yǎng)的特點

初中歷史教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生問題意識具有以下特點。

（1）注重引導(dǎo)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)。在組織學(xué)生進(jìn)行歷史知識學(xué)習(xí)的過程中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題及解決問題。這一過程中以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生通過查閱資料、同學(xué)之間相互探討等方式來思考和解決問題。這樣，學(xué)生在實踐解決問題的過程中，有利于他們問題意識形成和強(qiáng)化。

（2）以專題或者問題等為研究性學(xué)習(xí)的載體。與常規(guī)學(xué)習(xí)不盡相同，研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生按照一定的流程進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)、思考及探究。為了能獲得良好的學(xué)習(xí)效果，也為了能強(qiáng)化學(xué)生問題意識，應(yīng)以專題或者問題為研究性學(xué)習(xí)的載體，促使學(xué)生能在按照流程進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的過程中同分析、思考及解決問題來理解知識、掌握知識，達(dá)到深入學(xué)習(xí)的目的。

（3）注重增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗。對學(xué)生而言，無論是為了獲得知識還是增強(qiáng)問題意識，都需要突出學(xué)生的主體性，并且讓學(xué)生能全身心地參與到學(xué)習(xí)活動中來，在學(xué)習(xí)的過程中探尋正確的學(xué)習(xí)方法，比如與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)，相互幫助，共同解決學(xué)習(xí)困惑，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和體驗。

（二）學(xué)生問題意識培養(yǎng)的原因

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式存在缺陷

回顧分析以往初中歷史教學(xué)實踐效果，諸多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，習(xí)慣性地應(yīng)用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)以知識講授為主，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，被動地接受知識，缺乏思考的過程；相應(yīng)的，學(xué)生難以扎實地掌握歷史知識，常常處于一知半解的狀態(tài)，更不要說強(qiáng)化學(xué)生的各項能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等。而在歷史教學(xué)之中高度重視學(xué)生問題意識培養(yǎng)，則能突出學(xué)生的主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)或者解決問題，這一過程中學(xué)生能開啟思維，深入地思考與探究，進(jìn)而有效地學(xué)習(xí)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。所以，初中歷史教學(xué)中對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，使得學(xué)生有效學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。

2.社會重新定義人才標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)代化的今天，人才已經(jīng)成為國家競爭之本，并且對人才提出更高要求。使得我國社會重新定義人才標(biāo)準(zhǔn)，即不僅要掌握豐富的知識與技能，還要具備各項能力、較高的個人素質(zhì)等，成為社會及企業(yè)需要的創(chuàng)新型人才或者復(fù)合型人才。在此種情況下，為了使學(xué)生能逐漸成長為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，在初中階段教育學(xué)生，不僅需要系統(tǒng)性地教授他們知識，還要注重培養(yǎng)他們的各項能力，提升他們的綜合素質(zhì)。初中歷史教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生參與到問題發(fā)現(xiàn)、分析解答中來，有利于鍛煉學(xué)生的思維能力、問題解決能力、分析能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。

二、對學(xué)生問題意識培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析

初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)是非常重要的，有利于促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系；有利于提高學(xué)生的各項能力；有利于提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)等。但從近些年我國初中歷史教學(xué)實踐效果來看，學(xué)生問題意識培養(yǎng)狀況不佳，存在一些問題，具體表現(xiàn)如下。

（一）教學(xué)理念陳舊，未能正確培養(yǎng)學(xué)生問題意識

在新課程改革不斷深化的背景下初中歷史教學(xué)的重要性大大提高，但也需要歷史教學(xué)積極推動該項教學(xué)改革，注重強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，注重培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，注重提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)等。但現(xiàn)實情況則是一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛，未能正確認(rèn)識到歷史學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實意義，進(jìn)而未能從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，根據(jù)新課程改革的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情及教材內(nèi)容，合理地策劃和展開歷史教學(xué)活動，致使課堂教學(xué)以理論知識的講授為主，學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，機(jī)械地學(xué)習(xí)理論知識。這一過程中教師嚴(yán)重忽略學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，未能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解答問題，導(dǎo)致學(xué)生問題意識未能形成或者相對薄弱，不利于促進(jìn)學(xué)生積極正向發(fā)展。

（二）教學(xué)模式選用不當(dāng)，學(xué)生缺少提問的機(jī)會

回顧分析我國初中歷史教學(xué)實踐效果，在某些地區(qū)歷史教學(xué)成效不佳。究其原因，與教師應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式有一定的關(guān)系。也就是在傳統(tǒng)教學(xué)模式實施的情況下，歷史課堂教學(xué)以向?qū)W生灌輸大量歷史知識為主，甚少創(chuàng)造師生互動、生生互動的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生難以有機(jī)會提出疑問。這在一定程度上阻礙了學(xué)生問題意識的強(qiáng)化?？陀^地講，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，需要在教學(xué)過程中發(fā)揮問題的驅(qū)動作用，引發(fā)學(xué)生思考與探究，最終準(zhǔn)確地解答問題，這能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，進(jìn)而轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，增強(qiáng)自身的問題意識。但因傳統(tǒng)教學(xué)模式的實施，使得歷史課堂教學(xué)上學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)知識，死記硬背知識，未能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生深思，提出問題及解答問題，這在一定程度上阻礙學(xué)生問題意識的形成與強(qiáng)化。

（三）學(xué)生問題意識薄弱，難以增強(qiáng)自身各項能力

相關(guān)調(diào)查分析結(jié)果表明，諸多學(xué)生學(xué)習(xí)思想固化，一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，未能形成良好的問題意識。那么，他們在歷史課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，甚少會思考知識，產(chǎn)生疑問，或者即便他們產(chǎn)生疑問也不會主動向教師提出，尋求答案。長此以往，勢必會阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展、探究意識的形成；相應(yīng)的，學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、思維能力等方面發(fā)展?fàn)顩r不佳，不利于將他們培養(yǎng)成為優(yōu)秀人才。

三、學(xué)生問題意識培養(yǎng)的有效策略

面對當(dāng)前初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)狀況不佳的局面，教師應(yīng)當(dāng)以新課程改革為背景，探究行之有效措施，改變現(xiàn)狀，創(chuàng)新與改革初中歷史教學(xué)，以便在課堂教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生問題意識的同時，促進(jìn)學(xué)生其他方面良好發(fā)展。

（一）樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，重視問題意識培養(yǎng)

從本質(zhì)上來講，教師教學(xué)觀念直接影響歷史教學(xué)活動，決定該項教學(xué)是否能科學(xué)、合理地展開。為了改變以往歷史教學(xué)中忽略學(xué)生問題意識培養(yǎng)的實際情況，首先就需要教師從傳統(tǒng)教學(xué)觀念中擺脫出來，樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，并將新理念滲透到歷史教學(xué)之中，正確認(rèn)識問題意識培養(yǎng)的重要性，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生問題意識培養(yǎng)。當(dāng)然，要想真正做到這一點，需要學(xué)校方面組織教師深入學(xué)習(xí)素質(zhì)教育、新課程改革相關(guān)文件，明確當(dāng)前我國教育領(lǐng)域發(fā)展趨勢，明確歷史教學(xué)的重要性。與此同時，組織教師參加關(guān)于問題意識培養(yǎng)的座談會、交流會、研討會、學(xué)術(shù)會等，在交流與學(xué)習(xí)的過程中準(zhǔn)確理解問題意識，明確初中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的重要性，提高個人的思想覺悟，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

（二）營造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

營造良好的教學(xué)環(huán)境，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。由于年齡和身份的差距，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時不愿向教師尋求幫助，習(xí)慣閉門造車。為了改變此種局面，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識，教師應(yīng)當(dāng)注意營造輕松愉悅、和諧自然的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生良好的情緒狀態(tài)，讓學(xué)生能主動、積極地參與到課堂教學(xué)中來，跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏有效學(xué)習(xí)歷史知識。這一過程中教師適當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史教材之中存在的問題或者與歷史事件相關(guān)的問題，之后鼓勵學(xué)生提出問題、思考問題及探討問題，共同探究解決問題的答案。那么，學(xué)生勢必能提出疑問，并且在共同思考和探究的過程中大膽假設(shè)、深入分析，嘗試解答問題。這不僅有利于學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握知識，還有利于學(xué)生形成和強(qiáng)化問題意識。例如，在“統(tǒng)一中國的第一個皇帝秦始皇”教學(xué)中，教師在講解秦始皇統(tǒng)一中國的歷史知識后，應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)散思維、發(fā)揮想象，提出假設(shè)。教師為了引導(dǎo)學(xué)生提出的假設(shè)是“秦始皇施行仁政又會出現(xiàn)什么景象呢”，此時有學(xué)生提出“秦始皇未能統(tǒng)一中國會怎樣呢”。教師圍繞這一疑問，鼓勵學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行思考和想象，之后鼓勵學(xué)生將自身的觀點或者想法表達(dá)出來。這不僅營造了輕松愉悅、良性互動的課堂教學(xué)氛圍，還能讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，主動思考與探究。這對培養(yǎng)學(xué)生問題意識非常有幫助，同時對提高學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)也非常有益。

（三）科學(xué)選用教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生問題意識培養(yǎng)

1.創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的好奇心

基于對學(xué)生問題意識培養(yǎng)的特點的了解，可知學(xué)生學(xué)習(xí)過程體驗效果好壞在一定程度上影響學(xué)生問題意識培養(yǎng)成效。為了能科學(xué)合理地展開歷史教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生問題意識培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化設(shè)置課程教學(xué)，以便為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，促使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生疑問、提出問題、分析問題、解決問題，這既有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，還有利于激發(fā)學(xué)生對歷史知識的好奇心。當(dāng)然，要想真正做到這一點，教師應(yīng)當(dāng)在備課階段深入地研究教材、吃透教材，掌握重難點內(nèi)容及學(xué)生可能面臨的學(xué)習(xí)困惑。與此同時，注意深入地了解學(xué)生，比如，他們的知識水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好等，進(jìn)而采用適合的教學(xué)手段或者教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生主動且有效地學(xué)習(xí)。例如，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)涵蓋文字、圖片、動畫的課件并在課堂教學(xué)上呈現(xiàn)，并且提出與知識相關(guān)的問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，也就是通過觀看教學(xué)課件，結(jié)合教材，了解和學(xué)習(xí)歷史知識。這一過程中學(xué)生勢必能被教學(xué)課件所吸引，產(chǎn)生好奇心，有一定探究的想法，進(jìn)而認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史知識。這對培養(yǎng)學(xué)生問題意識有很大幫助。

2.實施情境教學(xué)，幫助學(xué)生強(qiáng)化問題意識

初中生處于青春期，對很多事物都充滿好奇心，枯燥無味的歷史課堂教學(xué)難以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也難以得到提升。為了改變此種局面，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中注重提出問題、思考問題及探究問題，逐步強(qiáng)化自身的問題意識。教師可以從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，去思考問題、解決問題。比如，教師在課堂教學(xué)的過程中利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相契合的特定歷史情境，使學(xué)生仿佛穿越歷史，進(jìn)入特定的歷史時期，這勢必能調(diào)動學(xué)生的良好情緒狀態(tài)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力。此時，教師遵循循序漸進(jìn)的原則，提出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行知識學(xué)習(xí)與思考，激發(fā)自身的創(chuàng)新性思維，探究問題的答案。那么，學(xué)生在潛移默化之中會逐漸增強(qiáng)問題意識。例如，在“兩漢的科技和文化”教學(xué)中，為了使學(xué)生通過一系列的學(xué)習(xí)，了解秦漢時期科學(xué)技術(shù)和醫(yī)學(xué)成就，了解佛教傳入和道教興起的相關(guān)內(nèi)容，同時強(qiáng)化他們的問題意識，教學(xué)伊始教師就創(chuàng)設(shè)了西漢文學(xué)家東方朔向漢武帝上奏本的情境，讓學(xué)生仿佛置身于漢朝時期，被深深吸引，增強(qiáng)求知欲。此時教師提出問題：兩漢時期的科技有哪些？是如何產(chǎn)生的？具有怎樣的影響力？之后組織學(xué)生進(jìn)行歷史知識學(xué)習(xí)，緊接著鼓勵學(xué)生思考與探究，嘗試表達(dá)自己的想法或者觀念，解答問題。這對強(qiáng)化學(xué)生的問題意識有很大的幫助。

四、結(jié)語

綜上所述，初中階段學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是非常重要的，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有很大幫助。但是諸多地區(qū)歷史教學(xué)存在一些問題，比如，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，未能加強(qiáng)學(xué)生問題意識培養(yǎng)等，導(dǎo)致學(xué)生未能形成或者強(qiáng)化問題意識。對此，建議通過創(chuàng)新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式等做法，改進(jìn)歷史教學(xué)模式，加強(qiáng)問題意識培養(yǎng)，逐步強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，逐漸成長為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。