菏澤職業(yè)技術學院 盛文君

百年大計，教育為本。教育是實現(xiàn)中華民族偉大復興和經濟蓬勃發(fā)展的基礎，是提高國民素質、促進社會全面進入現(xiàn)代化的核心力量。隨著科學技術的不斷進步，智能化、信息化已逐漸成為社會主流。但是傳統(tǒng)教育主要以應試教育為主并且教育資源的分配存在較大差異，已經不能滿足新時代人們對教育的需求。為了實現(xiàn)國家現(xiàn)代化，提高全民素質，培養(yǎng)高素質、創(chuàng)新能力強并且具備較高職業(yè)素養(yǎng)的有用人才，黨的十九屆四中全會明確提出要“搭建服務項目全民終身學習的教育體系”?？梢姌嫿ǚ杖窠K身學習的新型教育體系勢在必行。

一、構建全民終身學習教育體系的意義

（一）有助于搭建知識型社會

隨著人類社會的進步，我國已經逐步進入智能化時代，在這個新時代，中國正處在一個前所未有的高速發(fā)展階段，時時刻刻發(fā)生著巨大的變化。這種變化對整個社會提出了更高的要求，如何提升自己的綜合素質，迎接社會賦予自己的機遇，成為擺在人們面前的首要任務。在推進工業(yè)化、城市化和現(xiàn)代化的進展過程中，雖然越來越多的人已經意識到科學知識的重要性，但是大部分人往往求學無門，尤其是工廠里的一線員工要么沒有學習途徑，要么沒有時間學習。還有一部分人通過繳納昂貴的報名費去學習專業(yè)技能，更有甚者，干脆辭職去參加培訓班。構建全民終身學習教育體系可以讓人們有更好的渠道與時間去提升和完善自己，圍繞自己的工作需要和社會需要，認真學習、刻苦鉆研，努力完善自己，提高自己的業(yè)務能力和職業(yè)技能，提高自己的綜合素養(yǎng)和業(yè)務能力。利用新型教育體系，加速工人知識化推進，致力于傳統(tǒng)工業(yè)向現(xiàn)代工業(yè)的轉移，有效推動中國由工業(yè)型社會向知識型社會轉變。

（二）促進國家創(chuàng)新能力的發(fā)展

在智能時代背景下，由于市場競爭激烈，企業(yè)面臨著巨大的壓力，各個行業(yè)對人才的需求格外強烈，迫切需要具備創(chuàng)新意識的人才來推動企業(yè)的突破與發(fā)展。創(chuàng)新是個人、企業(yè)乃至國家進步的基礎，是社會不斷發(fā)展的動力。如果個人缺乏創(chuàng)新能力，就很難在競爭中脫穎而出；企業(yè)缺乏創(chuàng)新，就很難在行業(yè)內得到發(fā)展和進步；國家缺乏創(chuàng)新，就很難屹立于世界之巔。創(chuàng)新能力的大小可以代表一個民族戰(zhàn)斗力的強弱，構建全民終身學習教育體系，可以更好地落實貫徹全民創(chuàng)新治國戰(zhàn)略，開展創(chuàng)新意識培養(yǎng)活動，也可以讓中國在全球經濟一體化的推進過程中抓住發(fā)展機遇，推動社會的進步，促進國家的創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)中國特色社會主義的建設。

（三）有助于踐行社會主義核心價值觀

隨著智能化、信息化程度的日益加深，人們對生活的態(tài)度以及解決生活問題的能力都有了不同程度的改變，人們進入了快節(jié)奏的生活和工作狀態(tài)，壓力也隨之增大，心理健康疾病也逐漸凸顯出來，甚至很多人的價值觀已經偏離了正確的道路和方向，不僅沒有為和諧社會貢獻力量，反而阻礙了現(xiàn)代化建設的進展。構建全民終身學習教育體系對個人而言，可以幫助樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并且提高綜合素質和專業(yè)能力；對社會而言，可以幫助強化社會主義核心價值觀的宣傳和教育，激活公眾對終身學習的熱情，最終實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

二、新型教育體系與傳統(tǒng)教育體系的差異

（一）時代背景不同

傳統(tǒng)教育的發(fā)展主要體現(xiàn)在改革開放以后，高等教育發(fā)展迅速，將學生送進大學是當時教師的共同心愿，加之我國當時的工業(yè)產業(yè)正處于起步階段，國家政策向工人階層傾斜，城鄉(xiāng)差距較大，農村人擺脫貧窮命運的途徑就是考取大學。在智能化的今天，人工智能、大數據、物聯(lián)網已經成為發(fā)展的主流，技術共享是未來社會發(fā)展的趨勢，社會需要的不僅是一張大學文憑，而是需要掌握高技能的專業(yè)人才。新時代要求人們打破傳統(tǒng)教育壁壘，深化教育改革，落實黨的教育政策，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的合格的社會主義接班人，為建設教育強國做出貢獻。

（二）受眾人群不同

傳統(tǒng)教育就是學校教育，學校通過設立一系列的條件面向社會招收一批符合條件的青少年進行學科教育，并對這些人進行分班教學，從小學到初中，從初中到高中，從高中到大學面對的教學對象都相對狹隘。現(xiàn)代新型教育則沒有限定受眾人群，可以是青少年，也可以是耄耋之年的老人；可以是企業(yè)的白領，也可以是賦閑在家的退休人員。智能化時代更是給新型教育體系提供了有利條件。現(xiàn)在的社會基本實現(xiàn)了全民上網，利用網絡推廣新型教育體系，通過開設網絡課程，建立服務全民終身學習教育體系，為不同層次的人群提供學習資料平臺，滿足不同人群的學習訴求。

（三）教育方式不同

傳統(tǒng)教育方式是以學科為導向，通過固定的教材，采用統(tǒng)一的教育方式，對所有學生進行相同的教育，不關注學生之間的差異化，這樣就會導致學生缺乏積極主動的探索能力。新型教育則不同，除了學校教育以外，更加注重社會教育和家庭教育。將網絡遠程教學和人工智能技術充分結合起來，開展不同方式的學習，并且將學校教育、社會教育和家庭教育緊密聯(lián)系起來形成統(tǒng)一的教育模式，通過開設線上、線下教學等多種教學方式，為人們建立開放的、自由的學習氛圍。相比于傳統(tǒng)教育填鴨式教學，現(xiàn)代新型教育更加注重因材施教，根據每個人的優(yōu)點進行針對性教學。

（四）教育目標不同

傳統(tǒng)教育的教學目標大多是“應試”，目的就是通過考試成績的提升讓學生考上理想的學校，學校衡量學生是否優(yōu)秀的唯一標準就是考試成績，而忽略了其他諸如創(chuàng)新能力、空間直觀能力等綜合能力的培養(yǎng)。學生每天早起晚歸，沉浸在題海中，目的只是試卷上的成績。而新型教育體系的教學目標是“素質”，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，在教學過程中關注學生個性化教育的需求，制定個性化的教學方案。新型教育體系較傳統(tǒng)教育增加了學生自主學習能力，鼓勵學生與外界資源進行有機結合，拓寬自己的知識寬度，培養(yǎng)自己的實踐能力?？偠灾?，現(xiàn)代新型教育體系的終極目標就是實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，為實現(xiàn)中國特色社會主義提供堅實的基礎。

三、智能時代新型教育體系的發(fā)展趨勢

（一）網絡化

隨著智能化、信息化程度的加深，新媒體行業(yè)的高速發(fā)展，作為一種新型的教育方式，網絡教育順勢而生。受新冠肺炎疫情的影響，網絡教學成為最近兩年最火的名詞，新冠肺炎疫情防控期間幾乎所有的學校包括小學、中學乃至大學都將線下教學模式改為線上教學模式。這種教學模式不要求具體的上課地點，可以是會議室，也可以是室外某個地點，同時也不受時間和年齡的限制，只要有需要、有條件就可以隨時隨地進入課堂教學進行學習，通過學生與教師在線上的互動，共同完成教學任務。網絡教學還突破了傳統(tǒng)教育固定班級人數的限制，給更多的人提供了學習的機會，降低了學習成本。在競爭激烈的未來，人們的周圍充斥著各種各樣的人工智能以及數字化、信息化的產物，雖然人們對教育的需求如饑似渴，但是大多數人沒有時間和精力去參加線下的教育活動，網絡教育的出現(xiàn)就可以很好地滿足人們終身學習的需求，給現(xiàn)代新型教育體系提供發(fā)展方向。

（二）碎片化

隨著科技的不斷進步，人們無論是生活節(jié)奏還是工作節(jié)奏都變得很快，學習習慣也會發(fā)生不一樣的變化。微博、短視頻等新媒體的發(fā)展，將復雜的信息傳遞變得簡單且易傳播，讓人們可以在短時間內獲取大量的信息。碎片化教育也是未來新型教育體系的一個發(fā)展方向，通過建立各種互聯(lián)網平臺，把教育系統(tǒng)和社會緊密聯(lián)系起來，將系統(tǒng)的知識分割成單個的“碎片”，這些“碎片”同時還具備便于閱讀和理解等優(yōu)點。無論是在校學生還是企業(yè)員工都可以利用平時時間給自己充電，提升自己的能力。在“智能化+現(xiàn)代教育體系”的背景下，碎片化教育不僅是知識的傳遞，更重要的是培養(yǎng)人們自主學習能力和自我規(guī)劃能力，實現(xiàn)自我的主體性發(fā)展。

（三）教育資源共享

“共享”是未來智能時代的關鍵詞，人們可以使用共享單車、共享汽車等交通工具出行，也可以使用共享雨傘等生活小工具，還可以使用共享醫(yī)療、共享教育和養(yǎng)老服務等。共享是中國特色社會主義的本質要求，人們要通過教育資源的共享減少區(qū)域、城鄉(xiāng)的文化差異。相比于傳統(tǒng)教育，教育資源的共享既可以滿足人們對高質量、多樣化教育的需求，也可以實現(xiàn)教育資源的公平分配。教育資源的共享是智能化、信息化帶給人們教育體系最大的紅利，也是構建全民終身學習新教育體系的基礎。名牌大學的教育資源不再拘泥于校園，而是通過平臺建設，將大量優(yōu)質的課程以及具備現(xiàn)代教育優(yōu)勢的教育資源共享到平臺，為全民提供全方位的、個性化的教學服務。

四、關于構建服務全民終身學習教育體系的建議

（一）加大“終身學習”的激勵力度，樹立學習榜樣

“終身學習”始于20世紀六七十年代，由于我國的整體文化水平不高，受限于人們生活習慣、文化差異以及認知程度的不同，很多人對終身學習的熱情不高，無法自發(fā)地投入到學習中。智能化時代帶給人們便利的同時也帶給人們一些懶惰和不勞而獲的心理，對工作缺乏創(chuàng)新意識，不能充分地認識到構建服務終身學習的新型教育體系對實現(xiàn)人的現(xiàn)代化的推進作用。迫切需要外界推力來促進學習。具備終身學習精神的人也需要得到外界的認可，通過不斷的努力學習獲得技能證書或者學歷文憑可以在企業(yè)中得到更好的待遇；對一些稀缺的技能證書或能力，政府或者企業(yè)可以補貼學費。同時要善于利用榜樣的力量，通過對少部分優(yōu)秀的人進行表彰，甚至是社會資源的傾斜，從而帶動大部分人向著正確的方向前進?？傊?，終身學習已是時代發(fā)展的必然趨勢，需要每個人樹立正確的學習理念，通過各種渠道不斷提升自己的素質，同時也應給予人們更多的激勵政策，讓人們在努力之余能更好地體現(xiàn)自身的價值。

（二）增加“終身學習”的學習渠道，提升服務品質

構建服務全民終身學習的新型教育體系重點在于服務，政府和社會要盡最大的可能為全民終身學習提供各種有利條件，保障各種優(yōu)質教育資源的供應，鼓勵創(chuàng)辦成人大學、專業(yè)知識學習班、技能提升培訓班等，形式不限于線下，將有條件的學校、圖書館、文化館等向社會開放，增加公眾獲取教育資源的渠道。加大宣傳力度，開展各種形式的文藝表演、參觀展覽等活動，增強公眾終身學習的熱情，加快教育系統(tǒng)、政府、企業(yè)等人員服務意識的轉變速度，讓學習不僅成為自己內在的需求，還成為社會各方面潛在的督促。讓終身學習理念在每個人心中扎根，牢牢樹立服務理念，從而更好地服務社會。

（三）構建新型教育體系需要自上而下的體制改革

構建服務全民終身學習的新型教育體系不簡簡單單是一個口號，而是要從實際出發(fā)，檢討目前教育體制中存在的問題，從根本上、從制度上進行變革，打破體制壁壘和利益紛爭，實現(xiàn)教育資源的共享。智能時代本就容易導致公眾的價值觀出現(xiàn)偏差，如果教育體系仍存在混亂不堪的現(xiàn)象，則很難引導公眾實現(xiàn)“終身學習”。所以，更需要自上而下建立統(tǒng)一且緊密聯(lián)系的教育體制，整合不同層次的教育資源，將學校—家庭—社會教育進行融會貫通，并且要梳理教育和經濟之間的關系，正確引導教育市場化、經濟化的發(fā)展趨勢，從而建立以服務全民終身學習為目的的新型教育體系。同時，教育體制要符合各地的實際情況，在新教育體系實施中，要做到及時調整，以便更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，促進我國教育體系的不斷完善。

五、結語

總而言之，終身學習是新時代對人們提出的新要求，也是應對全球經濟形勢變化的根本途徑。人們要在日常的工作學習中不斷汲取知識，用知識武裝自己，提升自身的核心競爭力。智能時代人們要改革創(chuàng)新，與時俱進，將教育理念與時代發(fā)展緊密結合起來，努力構建服務全民終身學習的新型教育體系，全力推動中國由工業(yè)型社會向知識型社會的轉變，為早日實現(xiàn)中華民族的偉大復興而努力奮斗。