夏文斌

黨的二十大報告提出要加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，并且還提出了科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力等重要思想、重要論斷。深入學習這些重要思想、重要論斷，對于我們堅持以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興，堅持實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略，強化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐等都具有重要的現(xiàn)實意義。

當今世界的競爭是各國國力的競爭，國力競爭的核心是科技的競爭，科技競爭的背后是人才的競爭。得人才者得天下。培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，是國家和民族長遠發(fā)展大計。很顯然，人才不是突然間橫空出世的，是需要經(jīng)過各方面磨煉的。不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹，如何讓我們的青年學生成長成才，需要的是社會、學校、家庭聯(lián)動，大力發(fā)展素質(zhì)教育。

“素質(zhì)”一詞可以從不同的角度去理解。從醫(yī)學或心理學層面上來說，素質(zhì)體現(xiàn)著一個人的生理特征和心理特征；從自然科學層面上講，素質(zhì)更多是事物的原有面貌；從教育層面上來說，主要是指學生能夠在社會上發(fā)揮作用所需價值觀、知識、能力、意志等多方面體現(xiàn)的綜合素養(yǎng)和要求。素質(zhì)教育相對于應(yīng)試教育而言，是一種目標更高、視野更廣、內(nèi)容更豐富、方法更多樣的教育理念和方式。

要發(fā)展素質(zhì)教育，就必須推進對學生德智體美勞一體化教育和培養(yǎng)。在素質(zhì)教育中，必須堅持德育為先。從歷史到現(xiàn)在，我們看到，一批大師的出現(xiàn)可能有多重原因，可能有其不可復制的一面，但有一點是共同的，他們都是有理想、有情懷的，是希望能夠為國家做大事的。當年錢學森放棄在國外的優(yōu)厚待遇，沖破層層阻撓回到祖國母親的懷抱，并帶領(lǐng)中國的科學家自信自力，為“兩彈一星”的成功上天作出了卓越的貢獻。我們講素質(zhì)教育的智，并非指通過死記硬背考高分，而是要培養(yǎng)學生一種智慧和能力，進而成為知識創(chuàng)新的踐行者；完全人格，首在體育，身心的健康是學生完成學業(yè)的前提，是克服各種困難的支撐，是促進學生融入集體、融入社會的基礎(chǔ)；在素質(zhì)教育中，我們還要關(guān)注美育和勞動教育，讓學生有一個審美的“眼睛”，多一點藝術(shù)細胞，讓學生多參加一些不同形式的勞動活動，使他們能夠感同身受更多體悟到勞動成果的來之不易，時時處處都要倍加珍惜。我們要運用系統(tǒng)觀念去整體性把握德智體美勞的內(nèi)涵和作用，使之協(xié)調(diào)發(fā)展、聯(lián)動發(fā)展，不斷促進學生整體素質(zhì)的提升。

要發(fā)展素質(zhì)教育，需要因材施教育、分類施教。素質(zhì)教育不同于工廠生產(chǎn)機器和工具，可能用一個模子標準化、規(guī)?；a(chǎn)，素質(zhì)教育面對的是不同家庭、不同文化背景、不同心理結(jié)構(gòu)、不同能力稟賦的人，這也就要求學校不能千人一面地來進行教育，而需要從每個學生實際和訴求出發(fā)，從未來社會與市場的多元需求出發(fā)，要引導和鼓勵學生發(fā)揮自己的特長，做好自己的學業(yè)和人生規(guī)劃。分類施教、因材施教給學校和教師教育教學改革提出了更高的要求。學校要制定針對不同教育對象的教學標準，要大力推進教育教學改革創(chuàng)新，特別是運用信息化、大數(shù)據(jù)全面了解學生的學習和生活常態(tài)，從中提煉出其個性化學習的特征；要通過討論式、互動式的教學方針，鼓勵學生勇于在學習中表達個性；學校和老師還要與學生家長保持聯(lián)系，共同關(guān)注學生的心理健康。

要發(fā)展素質(zhì)教育，就必須大力促進教育評價改革。在相當長的一段時間內(nèi)，我們教育評價的指揮棒是考試和分數(shù)，學生從中學到大學就是比分數(shù)，學生努力學習的最大目的，就是分數(shù)，老師評價學生的最重要權(quán)重是分數(shù)。當然，考試分數(shù)確實是評價學生的一個重要指標，分數(shù)可以檢驗一個學生的知識基礎(chǔ)，但我們現(xiàn)在急需要改變的是兩個方面：一是需要進一步改革考試內(nèi)容。要把過去考學生固化的知識記憶轉(zhuǎn)變?yōu)榭紝W生對知識的理解和提出問題、解決問題的能力。二是要大力推進多元評價，將德智體美勞等有機納入可操作的評價體系中，以學生多元評價來促進學生的全面發(fā)展，從而為學生提供更廣闊的發(fā)展空間。