鐘雪梅

一、考題展示

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分）

中國(guó)美術(shù)館館長(zhǎng)吳為山說(shuō)：“雕塑由雕與塑組成，雕者，由外而內(nèi)，乃減法。塑者，由內(nèi)而外，乃加法。加與減，反映了人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)，也折射著審美觀?！笔堑模總€(gè)人都在不斷地做加法與減法，而不同的加法和減法會(huì)“加減”出不一樣的人生。

請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇議論文，就“學(xué)習(xí)”或“品德修養(yǎng)”方面談?wù)勀銓?duì)“加法與減法”的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

二、試題解讀

這道作文題由材料、任務(wù)指令和寫(xiě)作要求三個(gè)部分組成，它們對(duì)本次作文的內(nèi)容和形式做了提示和限定，提出了相互關(guān)聯(lián)而又各有側(cè)重的寫(xiě)作指令和要求。

材料蘊(yùn)含了本次寫(xiě)作的立意信息。它由兩方面內(nèi)容組成，一是中國(guó)美術(shù)館館長(zhǎng)吳為山的原話，內(nèi)容是談關(guān)于雕塑的技巧——“雕”是減法，從外向里減；“塑”是加法，從里向外加。雕塑技巧上升到形而上的層面，就折射出人的認(rèn)識(shí)論和審美觀。二是對(duì)吳為山所言的評(píng)論——人生就像雕塑，有時(shí)需要做加法，有時(shí)需要做減法，只有加減得當(dāng)，才能夠創(chuàng)造出最精美的作品。

綜合以上分析，本次寫(xiě)作可從以下角度立意：（1）學(xué)習(xí)中的“加法與減法”——多讀一些優(yōu)秀經(jīng)典作品，摒棄粗濫低俗讀物；多探求行之有效的學(xué)習(xí)方法，少走一些學(xué)習(xí)上的彎路；多一些輕裝上陣，少一些負(fù)重前行；多一些思考發(fā)問(wèn)，避免生吞活剝；等等。（2）品德修養(yǎng)方面的“加法與減法”——多一些知足，少一些貪欲；多一些寬容，少一些刻薄；多一些奉獻(xiàn)，少一些自私；多一些感恩，少一些抱怨；多一些真誠(chéng)，少一些虛偽；等等。

考題的任務(wù)指令既對(duì)本次寫(xiě)作的文體作出了明確的規(guī)定——“寫(xiě)一篇議論文”，又對(duì)寫(xiě)作的方向與重點(diǎn)提出了具體要求——“就‘學(xué)習(xí)’或‘品德修養(yǎng)’方面談?wù)勀銓?duì)‘加法與減法’的感悟與思考”：這意味著引號(hào)中涉及的概念關(guān)系中，前者是選擇關(guān)系，寫(xiě)作時(shí)只能從“學(xué)習(xí)”和“品德修養(yǎng)”中二選一談?wù)?；后者是并列關(guān)系，行文中分析論述“加法”和“減法”應(yīng)兩者并重、相輔相成。

“要求”中的主要信息是多數(shù)作文題都有、似乎多余但又不能不說(shuō)的“套話”，基本不會(huì)對(duì)學(xué)生的審題造成阻礙。值得關(guān)注的是其中關(guān)于“選準(zhǔn)角度”的表述，它往往對(duì)文章的說(shuō)理角度做出了一定的限定——要求考生結(jié)合材料特點(diǎn)和任務(wù)指令來(lái)揣摩文章的說(shuō)理角度或議論方向。根據(jù)試題相關(guān)信息，本次寫(xiě)作宜在明確“加”與“減”的具體內(nèi)容，即“加什么”和“減什么”的前提下，重點(diǎn)論述“如何”做好人生加減法，來(lái)“‘加減’出不一樣的人生”。

三、寫(xiě)作中的主要失誤

雖然材料已經(jīng)給出了“加法與減法”這一論題，但由于論題的隱喻性，學(xué)生對(duì)“加”與“減”內(nèi)涵的把握還是會(huì)存在一定的困難。為此，命題人在任務(wù)指令中又進(jìn)一步給出了寫(xiě)作的范圍——就“學(xué)習(xí)”或“品德修養(yǎng)”中的某一個(gè)方面，談對(duì)“加法與減法”的感悟和思考，如此則更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在一定程度上降低了寫(xiě)作的難度。盡管如此，學(xué)生的寫(xiě)作還是出現(xiàn)了不少失誤——

一是審題出現(xiàn)偏差。一些學(xué)生另起爐灶，從其他方面來(lái)立意，如“事物具有兩面性”“一分為二看問(wèn)題”“內(nèi)在美和外在美”“得與失”等，這些均為偏離題意的立意。

二是空談“加減法”。一些學(xué)生在未明確“加什么”和“減什么”的前提下，或空談如何做加法和減法，或?qū)⒍卟患臃治龅佤酆系揭黄饋?lái)寫(xiě)，如立意為“做好人生加減法需要堅(jiān)持”“做好人生加減法需要積累”等。

三是概念關(guān)系不清。有的學(xué)生無(wú)視“‘學(xué)習(xí)’或‘品德修養(yǎng)’”這一指令任務(wù)，而是在一篇文章里既談“學(xué)習(xí)”又談“品德修養(yǎng)”，兩方面都無(wú)法說(shuō)得透徹、深入；有些學(xué)生無(wú)視“加法”與“減法”的并列關(guān)系，只論及“加法與減法”中的某一方面；等等。

四是部分學(xué)生拋開(kāi)材料，泛泛而談；或者羅列事例，缺少分析。

這些失誤，有的是審題不嚴(yán)不深所致，有的則是久已有之的積習(xí)與痼疾，需要在寫(xiě)作實(shí)踐中不斷加以克服和矯正。

四、佳作展示及點(diǎn)評(píng)

加減為翼 學(xué)如扶搖

江西省南康中學(xué)高一（10）班 黃淑怡

雕塑有乾坤，雕者由外而內(nèi)，塑者由內(nèi)而外；篆刻分陰陽(yáng)，陰者富有趣味，陽(yáng)者美觀可賞。它們?cè)谒囆g(shù)的造詣中都蘊(yùn)含著哲學(xué)之思：加法與減法的交融，不僅讓藝術(shù)作品多元、創(chuàng)新，也激發(fā)著人們對(duì)審美的追求、對(duì)人生的體悟。

人生中，每個(gè)人都在自覺(jué)或不自覺(jué)地不斷運(yùn)用“加法”和“減法”，而不同的加減會(huì)“計(jì)算”出截然不同的人生。因此，我們要更合理地安排加減，為自己“演算”出精彩的人生。作為新時(shí)代青年的我們，在學(xué)習(xí)上以加減為翼，方能如“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里”。

加法，在學(xué)習(xí)中是積累，亦是溫故知新。古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！弊黾臃ǎ瑧?yīng)有如此能容納天地精華的胸懷。然而有些人，不肯邁動(dòng)腳步去積累，到最后，腹無(wú)詩(shī)書(shū)，何來(lái)光彩奪人氣質(zhì)？怎能達(dá)成既定目標(biāo)？文明的相互碰撞亦是做加法的例子，各種文明相互碰撞后交流互鑒，方創(chuàng)造出多彩的世界。不僅是積累與交流，溫故知新也是一種加法，它會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)境界更上一層樓。因此，學(xué)習(xí)首先要學(xué)有所得，為學(xué)習(xí)生涯插上一翼。

單翼鳥(niǎo)難飛，擁有一對(duì)翅膀才能保持飛行的平衡。學(xué)習(xí)中，減法也與加法一樣有著重要地位。

減法在學(xué)習(xí)中，是刪繁就簡(jiǎn)亦是去粗取精?！皾h語(yǔ)拼音之父”周有光說(shuō)：“我們?nèi)鄙俚牟皇菓?yīng)試教育，我們?nèi)鄙俚氖强茖W(xué)教育?！闭鐕?guó)家目前采取的“雙減”政策，目的就在于改善為學(xué)而學(xué)的不良風(fēng)氣。為學(xué)業(yè)做減法，就是減去不必要的負(fù)擔(dān)，減去那些不符合學(xué)習(xí)初心的學(xué)習(xí)行為。我們還需要提升鑒別能力，精準(zhǔn)地減去那些價(jià)值導(dǎo)向不正確的內(nèi)容。在比較中完善，在吸納中查漏，都需要在做加法的同時(shí)也做減法。因此，學(xué)習(xí)并不是不停地把外部的知識(shí)收納囊中，也需要用減法來(lái)“雕飾”，為學(xué)習(xí)生涯再插一翼。

插上雙翼，鳥(niǎo)兒方可飛翔；加減相生，學(xué)習(xí)才有所成。所以，在學(xué)習(xí)中，要堅(jiān)持加法減法并用，以加法為源，讓汩汩清流為學(xué)習(xí)注入毅力與活力；以減法為鏡，熒熒映面以拂去浮躁與惰性。唯其如此，人生的算式才會(huì)和諧有效，合成人們心中的理想數(shù)字。

廣闊的天空中，讓我們以加減為翼，學(xué)如扶搖，畫(huà)出人生的華麗航線，飛向更加高遠(yuǎn)的未來(lái)！

【點(diǎn)評(píng)】

文章緊扣任務(wù)驅(qū)動(dòng)指令，從學(xué)習(xí)上的“加減法”來(lái)行文，立意精準(zhǔn)，文脈清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。開(kāi)篇從材料出發(fā)，由“雕塑技巧”上升到“審美追求”“人生體悟”，再進(jìn)一步將話題引申到與學(xué)生生活密切相關(guān)的“學(xué)習(xí)”，之后提出本文的中心論點(diǎn)，即學(xué)習(xí)上應(yīng)以加減為翼，方能扶搖直上。主體部分則從“加法”和“減法”兩個(gè)方面展開(kāi)論證，厘清學(xué)習(xí)上“加法”和“減法”各自的內(nèi)涵，從“如何做”的角度擬寫(xiě)了兩個(gè)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)之間有一個(gè)簡(jiǎn)短的過(guò)渡段，使文章銜接自然。文章倒數(shù)第二段總括前文兩個(gè)分論點(diǎn)的內(nèi)容，將“加法”“減法”關(guān)聯(lián)起來(lái)，增添了思維含量；文章結(jié)尾呼應(yīng)標(biāo)題，重申主旨，使文章首尾圓合、渾然一體。本文語(yǔ)言鮮活、句式靈動(dòng)，有一定的文采。美中不足的是主體部分有論述浮泛之嫌，最好能結(jié)合自身學(xué)習(xí)實(shí)際，遴選出更具體、精準(zhǔn)的論據(jù)補(bǔ)充到相關(guān)文段中。