張璇

(安徽體育運動職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽合肥 230041)

計算機專業(yè)一直都是學(xué)生報名的熱門專業(yè)，并且受到更多家長、教師的重視。因此，教師有責(zé)任和義務(wù)去提升教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)水平。隨著技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)不僅應(yīng)用于辦公領(lǐng)域，還應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，更多的人選擇了信息技術(shù)教學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢巨大，不僅可以豐富教學(xué)途徑、提升教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)趣味，還可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，又能贏得學(xué)生的喜愛和歡迎，十分適用于當(dāng)代的教學(xué)現(xiàn)狀。然而，任課教師在課堂教學(xué)之中多半采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，比如：“填鴨式”和“灌輸式”等，強制學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識，這會給本就對計算機無感的學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)壓力和強迫感。因此，教師要將信息技術(shù)與計算機教學(xué)進行深度融合，切實發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和作用，促使計算機教學(xué)質(zhì)量的提升。只有這樣，計算機教學(xué)才能迎來新的生命，才能向前邁進一大步。隨著信息技術(shù)的使用，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用也越發(fā)頻繁起來，受到更多的人應(yīng)用和喜愛。網(wǎng)絡(luò)資源有很多優(yōu)點和優(yōu)勢，比如網(wǎng)絡(luò)資源更新快、實效性強、資源豐富、共享性強、交互靈活等。所以，在高校計算機教學(xué)之中，任課教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源加以學(xué)習(xí)，以此提升自我學(xué)習(xí)效率，加快教學(xué)改革的步伐。

1 網(wǎng)絡(luò)資源特征

1.1 網(wǎng)絡(luò)資源更新快、實效性強、資源豐富

網(wǎng)絡(luò)資源是存儲在網(wǎng)絡(luò)之中的一個系統(tǒng)，可以隨意添加和刪除數(shù)據(jù)和資源，所以它的更新性和實效性很強。教師和學(xué)生可以根據(jù)自己的需求加以操作，隨著學(xué)習(xí)進度和教學(xué)進度的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源也會越來越豐富。所以，只要學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源之中有針對性地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，學(xué)生就可以輕松地提升專業(yè)素養(yǎng)、豐富見解，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力[1]。

1.2 網(wǎng)絡(luò)資源共享性強

網(wǎng)絡(luò)資源具有很強的共享性，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與他人進行分享，相互發(fā)送學(xué)習(xí)資源，可以不局限于時間和空間的限制。這樣一來，學(xué)生就可以在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，更好地把控自己的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)資源，同時可以有針對性地學(xué)習(xí)自己不擅長的部分，以此提升自身學(xué)習(xí)成績，擴張學(xué)習(xí)的知識面。

1.3 網(wǎng)絡(luò)資源交互靈活

（1）在高校計算機教學(xué)之中，首先，網(wǎng)絡(luò)資源可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識變得簡易化、生動化，網(wǎng)絡(luò)資源可以將動畫、聲音、視頻等整合到一起，使知識變得鮮活、有趣，這樣學(xué)生也會積極投入學(xué)習(xí)之中，提升自身的學(xué)習(xí)效率。其次，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺加以學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到問題和困難時，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)之中積極發(fā)言，避免了面對面說話的尷尬情況，同時學(xué)生能和教師暢所欲言，這樣教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，更為及時地幫助學(xué)生解決問題，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績[2]。最后，網(wǎng)絡(luò)資源的使用大大轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)的局面，傳統(tǒng)的教學(xué)過于枯燥、乏味，學(xué)生很難專心投入其中，其學(xué)習(xí)效果可想而知。所以，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用加快了教學(xué)的改革和創(chuàng)新，同時也改善了教學(xué)現(xiàn)狀。

（2）計算機課程實踐性很強，需要學(xué)生擁有較高的操作能力。然而，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，他們重視知識的傳授，更傾向于機械地進行講解，所以教學(xué)效果不樂觀，學(xué)生學(xué)習(xí)成績停滯不前。隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識在不斷增加，學(xué)習(xí)教材時常與技術(shù)發(fā)展速度脫節(jié)。在這種情況之下，運用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)可以有效解決這一問題，學(xué)生不僅可以自主學(xué)習(xí)計算機技術(shù)，還能掌握最新的知識和技術(shù)，這樣學(xué)生結(jié)合自身實際情況加以學(xué)習(xí)，可以最大程度地提升自身知識含量，使其自身的綜合能力得到最大限度的發(fā)展和提升。

2 網(wǎng)絡(luò)資源在高校計算機教學(xué)中的作用

計算機網(wǎng)絡(luò)是指把若干臺地理位置不同，且具有獨立功能的計算機，用通信線路和通信設(shè)備互相連接起來，以實現(xiàn)彼此之間的數(shù)據(jù)通信和資源共享的一種計算機系統(tǒng)[3]。網(wǎng)絡(luò)作為一種傳遞信息的媒介工具，它同時也是一個對學(xué)習(xí)過程具有巨大效應(yīng)的教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)，能為學(xué)生營造一個探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供非常豐富的學(xué)習(xí)資源，從而使學(xué)習(xí)資源由系統(tǒng)的課本、印刷材料擴展到豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)的崛起，信息高速公路的建立，為高校計算機教學(xué)改革提供了有利條件。網(wǎng)絡(luò)資源具有資源豐富、覆蓋面廣、信息海量、動態(tài)增值、更新迅速、交互性強、無限共享、靈活反饋、不受時空限制等優(yōu)勢的特點。

網(wǎng)絡(luò)資源是一種動態(tài)資源，而且它的更新速度很快。對于滯后的教材，利用網(wǎng)絡(luò)資源通過對目前相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的搜索，可以第一時間從網(wǎng)上獲取相關(guān)的教學(xué)信息及資料，經(jīng)過教師根據(jù)實際情況整理補充后應(yīng)用到實際教學(xué)中來，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到最新的知識點及相關(guān)內(nèi)容。利用網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)資源共享，拓寬教師獲得信息的渠道，師生利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，可以實現(xiàn)教學(xué)相長。

教師在備課方面利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，可以在網(wǎng)絡(luò)上查找較為全面新穎的教學(xué)資源，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)打造一個教學(xué)共享平臺，上面可以存放相關(guān)的教學(xué)資源和各種素材，讓有需要的老師可以在上面進行下載和分享自己的教學(xué)經(jīng)驗，而不同院校的教師也可在此平臺上進行互動交流，拓展各自的教學(xué)思路，充分地實現(xiàn)資源共享。

網(wǎng)絡(luò)資源在高校計算機專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，徹底打破了時空因素對專業(yè)課程教學(xué)產(chǎn)生的影響。由于傳統(tǒng)的計算機專業(yè)課程教學(xué)都是在課堂中進行的，因此其具有很大的局限性，而網(wǎng)絡(luò)教育資源的運用，則徹底打破了這種局限性，教師在教學(xué)過程中，借助QQ、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)社交工具，不僅為師生之間搭建了交流溝通的平臺，而且實現(xiàn)了將計算機專業(yè)教學(xué)從課堂延伸至課外的目的，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以隨時就自己學(xué)習(xí)過程中遇到的問題向教師提問，而教師則可以隨時隨地地為學(xué)生解答疑惑。教師在日常教學(xué)過程中，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，掌握不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，拉近了師生之間的距離，激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為教師隨時調(diào)整和優(yōu)化計算機專業(yè)教學(xué)內(nèi)容提供了便利[4]。

3 高校計算機教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源運用的模式

3.1 遠程教育模式的合理應(yīng)用

遠程教育模式在高校計算機教學(xué)中的合理應(yīng)用，加快了教育體系向多元化方向發(fā)展的速度。教師在開展計算機遠程教育時，主要是利用先進的計算機軟件，為教師和學(xué)生之間搭建相互溝通的平臺，將線下教育資源轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)教育資源，然后給予學(xué)生專業(yè)化指導(dǎo)和教育，不僅體現(xiàn)出了計算機專業(yè)教學(xué)的針對性、專業(yè)性與科學(xué)性，而且促進了學(xué)生計算機知識學(xué)習(xí)能力和水平的有效提升。遠程教育作為網(wǎng)絡(luò)教育資源中最常見的形式之一，在拓展和延伸教師教學(xué)對象等方面也發(fā)揮著不可替代的作用，打破了時空因素對計算機教學(xué)的限制，為學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地了解和掌握計算機專業(yè)課程的知識提供了便利，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機專業(yè)知識的效果。

3.2 立體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的有效構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)資源在高校計算機專業(yè)教學(xué)中的有效應(yīng)用，為教師構(gòu)建立體化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)提供了強有力的支持，滿足了學(xué)生提出的個性化學(xué)習(xí)要求。比如：計算機知識具有復(fù)雜性與專業(yè)性較強的特點，部分學(xué)生在操作過程中難免出現(xiàn)忘記步驟或過程混亂的情況，對此，教師在開展計算機專業(yè)課程教學(xué)時，應(yīng)該合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，反復(fù)觀看自己學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生鞏固相關(guān)知識，確保學(xué)生牢牢地掌握計算機專業(yè)課程中涉及的重點和難點知識[5]。

4 在計算機教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑

4.1 增強培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，加強對學(xué)生的引導(dǎo)

雖然網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用可以為學(xué)生帶來豐富的知識和信息，但是教師需要引導(dǎo)學(xué)生去識別這些信息，增強學(xué)生的信息素養(yǎng)。所以，教師需要對學(xué)生進行專業(yè)的引導(dǎo)和培訓(xùn)，另外，教師在網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的同時也應(yīng)該注意信息性質(zhì)的區(qū)分，規(guī)范自己的行為，提升自己的素養(yǎng)，合理采取網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，使學(xué)生受到教師良好的影響和帶領(lǐng)，自然會向著好的方向發(fā)展。

4.2 優(yōu)化教師教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式之中，教師向?qū)W生輸送知識的途徑是課堂，不僅交互不夠，其反饋更是不足，這對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成、學(xué)習(xí)能力的提升、學(xué)習(xí)效率的提升等支持不夠，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不樂觀。而網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用可以有效緩解這一情況。網(wǎng)絡(luò)資源的使用可以為學(xué)生提供更為豐富的知識、最新的知識，同時，網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)可以凸顯學(xué)生的主體性，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培育十分有幫助。比如：教師將學(xué)生劃分小組合作學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)性學(xué)習(xí)等方式，學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，努力提升自我。此時，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效率，總結(jié)教學(xué)模式的使用情況，以此來調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，從而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

5 網(wǎng)絡(luò)資源在高校計算機教學(xué)有效建議

5.1 普及網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，實現(xiàn)高質(zhì)量計算機教學(xué)

在計算機課堂教學(xué)期間，大部分教師采取的是“口述+黑板”，不僅毫無新意和創(chuàng)意，還過于古板和落后，學(xué)生難免喪失學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。因此，任課教師要站在綜合的角度去考慮，有意識地將網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)加以普及，使各個學(xué)校、各個班級都可以運用網(wǎng)絡(luò)資源加以教學(xué)，從而真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的優(yōu)勢和作用，進而達到預(yù)期的教學(xué)目的。

比如：任課教師可以宣傳網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢和作用，呼吁更多的教師加以嘗試和應(yīng)用，同時給予他們一定的指導(dǎo)和幫助，來確保網(wǎng)絡(luò)資源可以發(fā)揮其優(yōu)勢和作用。網(wǎng)絡(luò)資源可以節(jié)約教師備課時間；可以重復(fù)播放減少教師教學(xué)負(fù)擔(dān)；可以彌補教師教學(xué)的不足，使知識更為系統(tǒng)、全面地被學(xué)生所學(xué)習(xí)和掌握。

5.2 組織教育活動，增加網(wǎng)絡(luò)資源認(rèn)識

每個學(xué)期都有固定的教研小組根據(jù)學(xué)校教研主體進行理論學(xué)習(xí)、精心選材、進行集體備課。這一項舉措是必然的，也是重要的，這關(guān)系著教師的整體教學(xué)水平。然而，部分教師認(rèn)知不到教研的重要性，不是不參與教研，就是在教研之中應(yīng)付，草草了事，導(dǎo)致教師備課出現(xiàn)漏洞，教學(xué)方式出現(xiàn)差錯，致使教學(xué)效果低下。因此，任課教師要有意識地學(xué)習(xí)教學(xué)理論，從而提高自身認(rèn)知，為高質(zhì)量教學(xué)奠定基礎(chǔ)。因此，教研活動可以以網(wǎng)絡(luò)資源為主題，以此來引導(dǎo)教師和學(xué)生加以了解和認(rèn)識[6]。

教研小組統(tǒng)一帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，如《計算機課程標(biāo)準(zhǔn)》《計算機課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等，要求教師積極學(xué)習(xí)，深入認(rèn)知教學(xué)要求。教師可以在教研期間積極發(fā)表言論，其他的教師也可以積極糾正和講解等，來營造一個積極學(xué)習(xí)的氛圍。如有的教師分享到：計算機數(shù)學(xué)的教學(xué)離不開生活化、活動，我們在開展計算機教學(xué)期間要圍繞學(xué)生開展教學(xué)……還有的教師補充到：“無論教學(xué)哪一科目，都要顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗……”還有的教師說道：“網(wǎng)絡(luò)資源具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢，我們要充分利用……”教師在教研活動期間積極發(fā)言，大家各抒己見，意見不一，爭搶討論，可見教研活動的開展對教師而言十分重要，也是教師學(xué)習(xí)的重要途徑和來源。

5.3 教學(xué)軟件支持，構(gòu)建完善校園數(shù)據(jù)庫

教學(xué)管理軟件是高校計算機專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)，如果失去了教學(xué)管理軟件的支持，那么網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)管理中的應(yīng)用也只能是一句空話。所以，高校在開展計算機專業(yè)課程教學(xué)時，不僅要加強教學(xué)管理軟件開發(fā)、應(yīng)用以及升級等各方面工作的投入力度，而且還應(yīng)加大資源投入的力度。為了充分地發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)資源在高校計算機教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，教師在日常教學(xué)過程中，必須建立完整的校園計算機網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，利用先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和海量網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)建獨立的校園網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，提高計算機專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量和效率。就目前來說，雖然大多數(shù)高校都已經(jīng)按照要求建立了相對獨立的計算機專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫，但實際上，教師在日常教學(xué)過程中，普遍存在著不重視數(shù)據(jù)庫信息更新和維護管理工作的情況，導(dǎo)致校園網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫因為信息過于陳舊，無法滿足計算機專業(yè)課程教學(xué)的要求[7]。因此，高校在開展計算機專業(yè)教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求，加強數(shù)據(jù)量更新和維護管理工作的投入力度，要求教師合理運用數(shù)據(jù)庫中的信息，提高計算機專業(yè)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

5.4 通過網(wǎng)絡(luò)資源與線下教學(xué)的結(jié)合，以此促進教學(xué)效果的提高

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的迅速來臨，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用，對人們的生活、工作、學(xué)習(xí)等各方面都產(chǎn)生了積極的影響，所以高校計算機專業(yè)教師必須順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的需求，加快計算機專業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新改革的速度。而互聯(lián)網(wǎng)+背景下，混合教育教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅徹底突破了時空因素對專業(yè)課程教學(xué)產(chǎn)生的影響，而且促進了計算機專業(yè)教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升。所以，教師應(yīng)該在日常教學(xué)過程中，合理運用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)智能化的計算機專業(yè)課程學(xué)習(xí)平臺，借助動漫、微視頻等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)任務(wù)等傳送至學(xué)習(xí)平臺中，以便于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用學(xué)習(xí)平臺中的學(xué)習(xí)資源，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，探索計算機專業(yè)的知識，為學(xué)生核心價值觀的培養(yǎng)和形成奠定堅實的基礎(chǔ)[8]。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，帶著問題選擇自己喜歡的內(nèi)容和方法，通過自主學(xué)習(xí)、探究和測試等方式，學(xué)習(xí)相關(guān)知識。教師根據(jù)教學(xué)平臺中提供的數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，并以此為基礎(chǔ)向?qū)W生傳送符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)資源。

6 結(jié)語

以上是對加強網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)管理中應(yīng)用的幾點粗淺的思考，學(xué)校只有轉(zhuǎn)變思想，使用多種辦法加強現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)管理中的應(yīng)用，才能實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，確保教學(xué)的高效進行。總而言之，隨著網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，計算機教學(xué)雖然有了一定的提升，但是學(xué)校和教師要有意識地避免對網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的過度依賴，要重視學(xué)生的主體性和個性發(fā)育。同時，在網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)之中，任課教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生接受積極健康的能量，而不是接受負(fù)面的能力，使其產(chǎn)生錯誤的行為和思想?？梢钥磥恚處煹慕虒W(xué)任務(wù)是艱巨和復(fù)雜的，教師也要努力提升自我，在教學(xué)期間要大膽嘗試，尋找更為有效、合適的教學(xué)道路，為推動計算機課堂教學(xué)奉獻出自己一份微薄的力量，同時還要給予學(xué)生更多的耐心和細心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)困難等，給予學(xué)生合適、及時的幫助。只有這樣，學(xué)生才能在教師正確的引導(dǎo)和幫助之下得以提升，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和動力，從而獲取更佳的教學(xué)效果。因此，教師需要深入探索網(wǎng)絡(luò)資源的價值，結(jié)合計算機教學(xué)的內(nèi)容和需求，引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，讓其在探索知識的過程中培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。只有這樣，教師的教學(xué)能力和水平才能得到提升，才能為教學(xué)注入新的活力和生命。