景 熹 唐時(shí)順

（重慶外語(yǔ)外事學(xué)院，重慶 400074）

隨著互聯(lián)網(wǎng)與媒體的融合逐步深化，數(shù)字經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)空間、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)的進(jìn)一步應(yīng)用與普及，多媒體軟件、數(shù)字出版、移動(dòng)游戲以及數(shù)字媒體等新興傳媒業(yè)態(tài)快速發(fā)展，傳媒業(yè)已進(jìn)入融合移動(dòng)互聯(lián)期的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)階段。傳媒產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，帶來(lái)相應(yīng)人才需求結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變與升級(jí)，對(duì)高校新聞傳播人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與質(zhì)量提出新的要求，也對(duì)新聞傳播專業(yè)“核心意識(shí)”教學(xué)提出新的要求。

一、教學(xué)背景：以“核心意識(shí)”為導(dǎo)向，重點(diǎn)突出

2016 年，習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)中央政治局會(huì)議強(qiáng)調(diào)“增強(qiáng)政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)，自覺(jué)在思想上政治上行動(dòng)上同黨中央保持高度一致”［1］。習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)的報(bào)告中提出了“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”的新要求，指出了新時(shí)代社會(huì)主義培養(yǎng)人才的方向。［2］以上重要講話對(duì)教師和學(xué)生都提出了明確要求，要求教師要正確引導(dǎo)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，維護(hù)黨的權(quán)威與統(tǒng)一；要求學(xué)生樹(shù)立共產(chǎn)主義理想，認(rèn)清時(shí)代的責(zé)任和歷史使命。融媒體環(huán)境下，“核心意識(shí)”教育應(yīng)該更多地融入新聞傳播專業(yè)課程體系之中，全方位地從專業(yè)理論教育和專業(yè)實(shí)踐教育兩方面完成高質(zhì)量人才培養(yǎng)。

“核心意識(shí)”是新聞傳播學(xué)專業(yè)課教學(xué)必須強(qiáng)化與引導(dǎo)的核心思想。［3］

二、明確目標(biāo)：以強(qiáng)化“核心意識(shí)”為契機(jī)，融合創(chuàng)新

“核心意識(shí)”在新聞傳播專業(yè)中主要表現(xiàn)為新聞事業(yè)的“黨性原則”。回溯新聞黨性原則可以發(fā)現(xiàn)，最早提出此思想的是馬克思。在1842 年，馬克思便提出了自由出版物的獨(dú)特性質(zhì)，他第一次使用了“人民報(bào)刊”這個(gè)名字。后來(lái)，列寧又提出“報(bào)紙是集體組織者”的觀點(diǎn)，為黨報(bào)工作的黨性原則打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我國(guó)新聞的黨性原則在借鑒馬克思和列寧有關(guān)理論基礎(chǔ)上進(jìn)行了中國(guó)化改造，形成獨(dú)具特色的黨性原則理論體系，并在新時(shí)代提出新要求。第一，要堅(jiān)決服從黨的領(lǐng)導(dǎo)。新聞黨性原則是無(wú)產(chǎn)階級(jí)新聞理論的產(chǎn)物，無(wú)產(chǎn)階級(jí)的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開(kāi)黨報(bào)的指揮。新聞黨性原則的首要條件是在組織上服從黨的領(lǐng)導(dǎo)，成為黨工作中的一個(gè)重要組成部分。第二，內(nèi)容上宣傳馬克思主義。馬克思主義是我國(guó)新聞黨性原則的根本理論起點(diǎn)，新時(shí)期也要宣傳馬克思主義。第三，形式上要多樣化。融媒體環(huán)境下，新聞的黨性原則應(yīng)該是融合性與創(chuàng)新性的結(jié)合，并以多種方式和形式呈現(xiàn)。不難看出，我國(guó)新聞事業(yè)的黨性原則與“核心意識(shí)”不謀而合，特別是“堅(jiān)決服從黨的領(lǐng)導(dǎo)”這一點(diǎn)。因此，新聞事業(yè)的黨性原則教育與“核心意識(shí)”教育具有內(nèi)在邏輯同一性。

地方本科院校新聞傳播專業(yè)的“黨性原則”教育是“核心意識(shí)”教育的重要部分，對(duì)新聞傳播學(xué)理論來(lái)說(shuō)，其本身就應(yīng)該與馬克思主義新聞?dòng)^相結(jié)合；對(duì)新聞傳播學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，其本身也應(yīng)該與踐行“核心意識(shí)”相輔相成。新聞傳播學(xué)科具有跨自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)的綜合性，新聞傳播學(xué)專業(yè)教育如何融“核心意識(shí)”在課程教學(xué)、專業(yè)建設(shè)理念、目標(biāo)和手段之中，構(gòu)建發(fā)展的完整體系，也對(duì)地方本科院校新聞傳播專業(yè)教育提出了新的要求。

新聞傳播專業(yè)教學(xué)具體可分解為理論和實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)、第二課堂教學(xué)和全流程實(shí)習(xí)教學(xué)三大部分。理論類新聞傳播課程“核心意識(shí)”的目標(biāo)是結(jié)合線上線下教學(xué)實(shí)踐，將“核心意識(shí)”融進(jìn)相關(guān)新聞傳播理論之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“內(nèi)容融合式”的“核心意識(shí)”教育；實(shí)訓(xùn)類新聞傳播課程“核心意識(shí)”的目標(biāo)是結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，將“核心意識(shí)”創(chuàng)造性內(nèi)嵌入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“環(huán)節(jié)創(chuàng)新式”的“核心意識(shí)”教育；第二課堂教學(xué)主要表現(xiàn)為新聞傳播學(xué)科的專業(yè)競(jìng)賽及其相關(guān)學(xué)科的課后學(xué)生練習(xí)，需將“核心意識(shí)”作為習(xí)作或參賽作品的思想內(nèi)核，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“觀念浸潤(rùn)式”的“核心意識(shí)”教育；全流程實(shí)習(xí)教學(xué)主要體現(xiàn)為學(xué)生在相關(guān)媒體機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)新聞傳播知識(shí)，需將“核心意識(shí)”運(yùn)用于日常的新聞傳播工作之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“選擇間接式”的“核心意識(shí)”教育。

三、教學(xué)機(jī)制：以中國(guó)新聞傳播大講堂為抓手，一體輻射

融媒體環(huán)境下新聞傳播專業(yè)“核心意識(shí)”教學(xué)建構(gòu)除了明確上述教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)外，還需打造以中國(guó)新聞傳播大講堂為抓手的、線上線下一體化并結(jié)合第二課堂與全流程實(shí)習(xí)的專業(yè)教學(xué)機(jī)制，做到讓“核心意識(shí)”基因深刻融入且輻射到各個(gè)新聞傳播學(xué)科專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

中國(guó)新聞傳播大講堂是教育部高等教育司、中央宣傳部新聞局委托高校新聞傳播學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)舉辦的，是推動(dòng)高校新聞傳播教育提質(zhì)創(chuàng)新的有力抓手，是強(qiáng)化馬克思主義新聞?dòng)^教育、全面推進(jìn)新聞傳播類專業(yè)“核心意識(shí)”教育的實(shí)際行動(dòng)，是推動(dòng)新聞傳播理論建設(shè)、培養(yǎng)新時(shí)代優(yōu)秀新聞傳播人才的重要舉措，是增強(qiáng)廣大新聞傳播類專業(yè)學(xué)生自信心、自豪感、自主性，提高新聞傳播教育影響力、感召力、塑造力的生動(dòng)實(shí)踐。

（一）“內(nèi)容融合式”的“核心意識(shí)”教育

“內(nèi)容融合式”的“核心意識(shí)”教育指的是“核心意識(shí)”直接與新聞傳播專業(yè)相關(guān)理論融合，主要運(yùn)用于新聞傳播學(xué)科中的理論類課程，如“馬列新聞著作選讀”“新聞學(xué)概論”“中國(guó)新聞傳播史”“傳媒倫理與法規(guī)”等。此類課程需要將“核心意識(shí)”融進(jìn)相關(guān)新聞傳播理論之中，除了線下課堂教學(xué)外，輔以線上拓展內(nèi)容的學(xué)習(xí)，中國(guó)新聞傳播大講堂就是一個(gè)非常好的拓展資源。

強(qiáng)化教師主講，提升馬克思主義新聞?dòng)^教學(xué)效果。相關(guān)課程任課教師在課堂教學(xué)中，充分結(jié)合中國(guó)新聞傳播大講堂視頻內(nèi)容，加強(qiáng)理論思辨和解析講解，把“維護(hù)黨的權(quán)威和統(tǒng)一”理論吃透，促進(jìn)相關(guān)理論真正入學(xué)生的腦、入學(xué)生的心?！榜R列新聞著作選讀”重點(diǎn)從經(jīng)典論述入手，引入相關(guān)案例以提高學(xué)生的理解效果。例如大講堂中的中央廣播電視總臺(tái)一則案例“全媒體時(shí)代如何放大輿論監(jiān)督的正面?zhèn)鞑r(jià)值——以中國(guó)新聞獎(jiǎng)作品《神秘“曹園”》為例”，增強(qiáng)了學(xué)生的思想水平和職業(yè)認(rèn)同感?！靶侣剬W(xué)概論”著重從新聞理論入手，引入大講堂新華社一則案例“踐行‘四力’鍛造新聞的品格與力量”，剖析媒體人應(yīng)該具備的“腳力、眼力、腦力和筆力”的邏輯關(guān)系，更直觀地解構(gòu)相關(guān)新聞理論?！爸袊?guó)新聞傳播史”采用縱向比較法，從我國(guó)新聞事業(yè)與時(shí)代背景的關(guān)系入手，引入大講堂相關(guān)案例以提高學(xué)生對(duì)新聞媒體的屬性和角色的認(rèn)識(shí)水平。例如2021 年是中國(guó)共產(chǎn)黨建黨100周年，“中國(guó)新聞傳播史”教師重點(diǎn)分析大講堂中人民日?qǐng)?bào)新媒體中心的一則案例“踐行‘四力’，向年輕人講好中國(guó)共產(chǎn)黨的百年故事——從人民日?qǐng)?bào)建黨百年主題MV《少年》說(shuō)起”，取得了良好的教學(xué)效果?！皞髅絺惱砼c法規(guī)”從新聞職業(yè)道德角度出發(fā)，引入大講堂新華社國(guó)際部案例“做記者，更要做新時(shí)代的記錄者和闡釋者”，以提高學(xué)生的職業(yè)道德水平、責(zé)任意識(shí)和國(guó)家意識(shí)。

（二）“環(huán)節(jié)創(chuàng)新式”的“核心意識(shí)”教育

“環(huán)節(jié)創(chuàng)新式”的“核心意識(shí)”教育指的是“核心意識(shí)”內(nèi)嵌于新聞傳播學(xué)科實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，主要運(yùn)用于新聞傳播學(xué)科中的實(shí)訓(xùn)類課程，如“新聞評(píng)論”“新聞編輯”“新聞采訪與寫(xiě)作”“網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)”“新聞攝影與攝像”“微電影創(chuàng)意與制作”等。此類課程可以將大講堂講述的典型案例分解內(nèi)嵌到相關(guān)學(xué)科的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中去，這樣既拓寬了學(xué)生的視野，又能更好地指導(dǎo)學(xué)生的相關(guān)課程實(shí)訓(xùn)，還能讓“核心意識(shí)”真正創(chuàng)新性地融入新聞傳播學(xué)科。

相關(guān)實(shí)踐課可以直接導(dǎo)入大講堂相關(guān)案例，從實(shí)務(wù)實(shí)操角度展開(kāi)案例分析，從優(yōu)秀案例中學(xué)習(xí)以更好地提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，并將“核心意識(shí)”內(nèi)嵌其中。“新聞評(píng)論”引入大講堂相關(guān)案例“構(gòu)筑新時(shí)代的‘主流敘述’——從任仲平文章看大型政論的寫(xiě)作與創(chuàng)新”“遵循‘四力’要求 寫(xiě)好政經(jīng)評(píng)論”，分析這些優(yōu)秀新聞作品的評(píng)論立意、中心論點(diǎn)、謀篇布局和語(yǔ)言表達(dá)等，并讓學(xué)生模擬寫(xiě)作類似選題的時(shí)評(píng)?！靶侣劸庉嫛闭n上，教師選用大講堂中相關(guān)案例“重大主題報(bào)道的守正與創(chuàng)新——‘新思想從實(shí)踐中產(chǎn)生’系列報(bào)道體會(huì)”“切實(shí)踐行‘四力’用心錘煉精品——以《行走黃河灘·我的遷建故事》”等來(lái)談重大主題報(bào)道的選題、破題與操作，深入分析這些案例的作品調(diào)性、策劃思路、報(bào)道結(jié)構(gòu)、報(bào)道方式和作品呈現(xiàn)特點(diǎn)，分析其蘊(yùn)含的思政元素，并讓學(xué)生寫(xiě)作新聞報(bào)道策劃方案，取得了良好的教學(xué)效果。而在“新聞采訪與寫(xiě)作”課上，教師選用大講堂中的相關(guān)案例“英雄無(wú)言——95 歲老黨員張富清的本色人生”“踐行‘四力’與時(shí)代同行——懸崖村脫貧攻堅(jiān)五年采訪紀(jì)事”，解構(gòu)這些報(bào)道的目的、采訪提綱、新聞標(biāo)題、新聞價(jià)值、邏輯結(jié)構(gòu)和新聞?wù)Z言的特色，并讓學(xué)生做相關(guān)實(shí)訓(xùn)練習(xí)，即典型人物報(bào)道訓(xùn)練，從選題到采訪再到人物報(bào)道的寫(xiě)作，取得良好的教學(xué)效果?！熬W(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)”這門課是實(shí)踐性非常強(qiáng)的，教師選擇大講堂一則“長(zhǎng)安街知事”微信公眾號(hào)案例“走好新時(shí)代新聞?shì)浾摴ぷ鞯拈L(zhǎng)征路——新媒體正確把握時(shí)度效的四組關(guān)系”，帶領(lǐng)學(xué)生全面深入分析這個(gè)公眾號(hào)的特點(diǎn)，并以小組為單位，推出類似的公眾號(hào)。在“新聞攝影與攝像”課上，教師選用大講堂中中央廣播電視總臺(tái)的一則案例“堅(jiān)守的理由——紀(jì)錄電影《落地生根》創(chuàng)作的策劃、拍攝思考”，詳細(xì)分析其創(chuàng)作目的、腳本寫(xiě)作、鏡頭語(yǔ)言（視聽(tīng)語(yǔ)言）和后期剪輯制作技巧，并闡述蘊(yùn)含的思政元素，取得良好的教學(xué)效果。

加強(qiáng)互動(dòng)討論，提升新聞傳播實(shí)訓(xùn)類課程學(xué)習(xí)效果。相關(guān)課程任課教師在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮討論互動(dòng)教學(xué)法的積極作用，基于中國(guó)新聞傳播大講堂案例從多角度展開(kāi)討論，有利于學(xué)生對(duì)案例本身的理解，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，有利于提升學(xué)生對(duì)思政元素的吸收效果，有利于提升學(xué)生對(duì)新聞從業(yè)人員職業(yè)倫理的認(rèn)同。除課堂討論外，教師還通過(guò)布置課后作業(yè)的方式對(duì)大講堂其他案例進(jìn)行分析與解析，要求學(xué)生基于課程教學(xué)內(nèi)容模擬相關(guān)案例實(shí)作，并挑選優(yōu)秀作品進(jìn)行分享和點(diǎn)評(píng)。

（三）“觀念浸潤(rùn)式”的“核心意識(shí)”教育

“觀念浸潤(rùn)式”的“核心意識(shí)”教育主要是在第二課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要表現(xiàn)為新聞傳播學(xué)科的專業(yè)競(jìng)賽及其相關(guān)學(xué)科的課后學(xué)生練習(xí)，需將“核心意識(shí)”作為習(xí)作或參賽作品的思想內(nèi)核。“非線性編輯”是一門講解視頻后期編輯和剪輯的課程，如何既讓學(xué)生有興趣研究，又能促使其發(fā)現(xiàn)世界的真善美，這是對(duì)授課案例篩選的基本要求。比如，講到解說(shuō)詞與畫(huà)面的關(guān)系時(shí)，教師選擇了《走近毛澤東》這部獲獎(jiǎng)紀(jì)錄片，以該片教科書(shū)般的解說(shuō)詞寫(xiě)作為切入點(diǎn)，給學(xué)生展現(xiàn)的不再是一個(gè)政治化、概念化的毛澤東，而是一個(gè)有真性情、中國(guó)心、大智慧的真實(shí)可信的毛澤東。教師引入大講堂中國(guó)時(shí)報(bào)新媒體案例“運(yùn)用‘寓言故事’講好中國(guó)小康 國(guó)際傳播爆款短視頻的成功秘訣——紀(jì)錄片《老外看小康中國(guó)》創(chuàng)作過(guò)程分享”，讓學(xué)生練習(xí)短視頻的剪輯。

（四）“選擇間接式”的“核心意識(shí)”教育

“選擇間接式”的“核心意識(shí)”教育是學(xué)生在全流程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中接受的思政元素的教育，主要體現(xiàn)為學(xué)生在相關(guān)媒體機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)新聞傳播知識(shí)，需將“核心意識(shí)”運(yùn)用于日常的新聞傳播工作之中。教師引入大講堂重慶廣播電視集團(tuán)都市頻道、公共農(nóng)村頻道案例“苦練‘四力’內(nèi)功 不負(fù)時(shí)代使命”，全面分析重慶主流媒體記者、編輯等的新聞報(bào)道實(shí)踐工作，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的新聞職業(yè)觀念，引導(dǎo)正確的職業(yè)選擇。

四、結(jié)語(yǔ)

新聞傳播學(xué)學(xué)科意識(shí)形態(tài)屬性強(qiáng)，實(shí)踐性也很強(qiáng)，跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)變革的關(guān)系也十分密切。在課程教學(xué)中，馬克思主義新聞?dòng)^教育水平、“核心意識(shí)”融入水平直接影響學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感、職業(yè)倫理；國(guó)家意識(shí)和民族情懷直接影響從業(yè)人員的新聞傳播水平和效果。筆者以“核心意識(shí)”理念為導(dǎo)向，以中國(guó)新聞傳播大講堂為抓手，強(qiáng)化教師主講、加強(qiáng)互動(dòng)討論，在融媒體環(huán)境下初步探索出一條地方本科院校新聞傳播專業(yè)“核心意識(shí)”教學(xué)機(jī)制建設(shè)之路。