邢 娟，閆 鵬，秦 丹

（濱州醫(yī)學(xué)院，山東 煙臺 264003）

教育部2020年發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為課程思政建設(shè)進(jìn)行了系統(tǒng)規(guī)劃，明確了發(fā)展方向，其指出：公共基礎(chǔ)課要注重提高學(xué)生的科學(xué)精神、人文素質(zhì)等；理學(xué)類課程要注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科學(xué)倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容[1-2]。

1 同向同行——醫(yī)學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)滲透融合思政元素的指導(dǎo)思想

醫(yī)學(xué)物理學(xué)屬于交叉學(xué)科，涵蓋了物理學(xué)從經(jīng)典物理到近代物理的基礎(chǔ)內(nèi)容，是醫(yī)學(xué)類各專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，它側(cè)重于將物理概念、規(guī)律運(yùn)用到生物及醫(yī)學(xué)各類問題的分析和解決，旨在為醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定必要的自然科學(xué)知識素養(yǎng)和方法論[3]。醫(yī)學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、辯證唯物主義世界觀的重要途徑。作為醫(yī)學(xué)院校，應(yīng)著力培養(yǎng)有理想、有情懷、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)、有靈魂的卓越醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才，在大思政教育背景下，著力創(chuàng)建創(chuàng)新醫(yī)學(xué)教育生態(tài)體系，使實(shí)驗(yàn)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[4-5]。

2 價(jià)值引領(lǐng)——醫(yī)學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)滲透融合思政元素的切入點(diǎn)（見圖1）

圖1 醫(yī)學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)滲透融合思政元素的切入點(diǎn)

醫(yī)學(xué)物理學(xué)課程授課時(shí)間為一年級第一學(xué)期，學(xué)生尚未接觸醫(yī)學(xué)類知識，主動學(xué)習(xí)和時(shí)間管理能力較弱，基于此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時(shí)強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，構(gòu)筑了一個(gè)以基礎(chǔ)知識為核心、多角度切入、三維融合并進(jìn)的教學(xué)模式。

2.1 唯物辯證法與科學(xué)方法

馬克思、恩格斯所創(chuàng)立的辯證唯物主義和歷史唯物主義是科學(xué)的世界觀和方法論。許多物理理論（定律、原理）和經(jīng)典實(shí)驗(yàn)很好地體現(xiàn)了唯物辯證法原理。教授物理實(shí)驗(yàn)，也是在教授科學(xué)的世界觀和方法論[6]。以醫(yī)學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程蘊(yùn)含的哲學(xué)思想和科學(xué)方法為切入點(diǎn)，以物理概念建立過程、實(shí)驗(yàn)操作過程培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物法和科學(xué)方法去理解和解決實(shí)際問題。例如，在楊氏模量的測定實(shí)驗(yàn)中，唯物主義辯證法主要矛盾和次要矛盾思想的運(yùn)用；液體黏度測定實(shí)驗(yàn)中，以“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”引導(dǎo)學(xué)生思考分析影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素；人耳聽閾實(shí)驗(yàn)中，漸增法和漸減法測定人耳聽閾方法的運(yùn)用；聲速測量實(shí)驗(yàn)中試錯(cuò)法的運(yùn)用，讓學(xué)生深刻理解操作規(guī)范的意義，使學(xué)生體會違反操作規(guī)范帶來的失敗和誤差，加深對回程誤差的理解。

2.2 人生觀與價(jià)值觀

以人生觀、價(jià)值觀的培育為切入點(diǎn)，將物理發(fā)展史、實(shí)驗(yàn)歷史沿革、愛國情懷、中國科技發(fā)展史、物理與醫(yī)療實(shí)踐應(yīng)用及科學(xué)家勵(lì)志故事等引入實(shí)驗(yàn)課堂，作為學(xué)生人生觀與價(jià)值觀培育的有益補(bǔ)充。例如，通過對諾貝爾獎(jiǎng)得主中國科學(xué)家楊振寧對物理學(xué)的貢獻(xiàn)的介紹，對中國古代物理學(xué)、力學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)和熱學(xué)方面取得的遠(yuǎn)勝西方的成就的介紹，對物理學(xué)科技進(jìn)步推動中國發(fā)展的具體案例介紹，對倫琴射線、中國古代游標(biāo)卡尺、當(dāng)代量子通信衛(wèi)星等的介紹，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀。

2.3 創(chuàng)新與發(fā)展

以強(qiáng)化觀察能力和問題分析能力為切入點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)掘和培養(yǎng)。例如，在液體表面張力測定實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過比較常見的生活現(xiàn)象（肥皂泡等）進(jìn)行思考，并以創(chuàng)新發(fā)展的視角要求學(xué)生結(jié)合液氣界面的表面張力分析肺泡通氣過程中如何維持肺泡的正常功能；在聲速測定實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生自學(xué)B超工作原理，了解超聲技術(shù)的新進(jìn)展及基于超聲波的生物效應(yīng)，通過超聲診斷、超聲治療案例，直觀感受技術(shù)進(jìn)步帶來的便利；又如基本長度測量實(shí)驗(yàn)教學(xué)中講解機(jī)械放大原理在醫(yī)學(xué)實(shí)例（斷骨增高術(shù)）中的應(yīng)用，讓學(xué)生意識到該原理的實(shí)踐價(jià)值，加深對物理學(xué)與醫(yī)學(xué)知識融合的理解。

2.4 團(tuán)結(jié)與協(xié)作

實(shí)驗(yàn)過程重視學(xué)生團(tuán)結(jié)與協(xié)作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生日后工作與科研培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)，例如楊氏模量測定實(shí)驗(yàn)砝碼的增減與讀數(shù)、液體表面張力測定實(shí)驗(yàn)電壓表頭讀數(shù)的記錄等多個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)需要分工協(xié)作才能完成，要求實(shí)驗(yàn)小組成員團(tuán)結(jié)一致，協(xié)作給出小組統(tǒng)一的意見和結(jié)果。

2.5 敬業(yè)與誠信

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重在學(xué)生內(nèi)心植入敬業(yè)與誠信的種子。學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)程度決定著實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和實(shí)驗(yàn)的成功率，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真精神的過程[7]。如在醫(yī)用傳感器實(shí)驗(yàn)教學(xué)中介紹我校心內(nèi)科專家張文博教授的事跡，感受其“醫(yī)以德為本，無德不成醫(yī)”為患者服務(wù)的精神。

3 全程參與——醫(yī)學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)滲透融合思政元素的方法

3.1 知識融合，做到學(xué)以致用

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重物理概念和規(guī)律的醫(yī)學(xué)應(yīng)用案例分析，增強(qiáng)學(xué)生對物理基本理論方法與醫(yī)學(xué)聯(lián)系的意識，靈活融合學(xué)科知識，提升學(xué)習(xí)興趣。例如，液體黏度測定實(shí)驗(yàn)，不僅要求學(xué)生掌握斯托克斯法測定液體黏度的原理和方法，同時(shí)就液體黏滯性這一特性，介紹相關(guān)典型醫(yī)學(xué)應(yīng)用案例，對于尚未接觸醫(yī)學(xué)專業(yè)課程和臨床的學(xué)生，能使其直觀體驗(yàn)醫(yī)學(xué)知識的價(jià)值，將物理知識融于真實(shí)的醫(yī)學(xué)問題，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性并學(xué)習(xí)了解決問題的方法，做到學(xué)以致用。

3.2 嚴(yán)格要求，建立規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)

基于近半數(shù)學(xué)生高中階段未進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際，實(shí)驗(yàn)室將培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)作為對大一新生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

3.2.1 規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告 規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告體現(xiàn)了思維邏輯的嚴(yán)密性，它從目標(biāo)、原理、步驟、結(jié)論4個(gè)方面對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行了全面總結(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式與當(dāng)前學(xué)術(shù)論文寫作要求相統(tǒng)一，為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)筑牢基礎(chǔ)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生與高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)報(bào)告范例對比，尋找差距，鼓勵(lì)學(xué)生樹立更高的目標(biāo)，同時(shí)為后期開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)奠定基礎(chǔ)。

3.2.2 進(jìn)行深入思考 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，以思考題推動學(xué)生開展深度思考，從原理出發(fā)自主探究，分析實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象，而不是只按照講義上的實(shí)驗(yàn)步驟完成操作，避免低端無效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能深入探究，不怕失敗和錯(cuò)誤。

3.2.3 拓展學(xué)習(xí) 實(shí)驗(yàn)室提供各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的拓展資源，包含相關(guān)慕課、視頻等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源以及實(shí)驗(yàn)方法的原理、臨床案例等，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。

3.3 強(qiáng)化意識，注重安全教育

加強(qiáng)安全教育，以培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。實(shí)驗(yàn)室制訂了嚴(yán)格的安全教育方案和實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入考核制度，強(qiáng)化學(xué)生安全第一、敬畏生命、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R。

3.4 小組配合，培養(yǎng)協(xié)作能力

各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均以小組為單位進(jìn)行，通過小組成員一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)操作、討論分析、課下拓展等，增強(qiáng)了小組成員間的友好體驗(yàn)和默契，使學(xué)生的集體榮譽(yù)感和協(xié)作能力在潛移默化中得到提升。

4 協(xié)同效應(yīng)———醫(yī)學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)滲透融合思政元素的效果

將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程思政緊密結(jié)合起來，有利于教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)效果的提升以及學(xué)生動手能力的提高和思政工作的深入[8]。通過期中及期末學(xué)生座談、問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程觀察和實(shí)驗(yàn)操作考核綜合體現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)滲透融合思政元素在很多方面取得了良好的效果。

4.1 增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)科價(jià)值認(rèn)同感

將思政元素滲透融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是小組協(xié)作、參與式學(xué)習(xí)活動過程中，學(xué)生在個(gè)人思考、討論交流、學(xué)習(xí)反饋中不斷提升了學(xué)習(xí)成就感和學(xué)科價(jià)值認(rèn)同感。通過與醫(yī)學(xué)臨床結(jié)合及對學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃和引導(dǎo)，學(xué)生普遍對醫(yī)學(xué)物理學(xué)有了更深刻的認(rèn)識，對實(shí)驗(yàn)的參與熱情有了很大提升。

4.2 提升了批判性思維能力

批判性思維是創(chuàng)新能力的前提，重在對事物進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)而客觀的分析[9-10]。思維導(dǎo)圖繪制、課后資料查詢及課堂交流等環(huán)節(jié)均培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力。例如，在靜電場模擬描繪實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對電場強(qiáng)度、電勢概念的理解更深刻，且能夠解釋心電向量環(huán)、心電圖的成因，在辨識、質(zhì)疑、論證、反思等認(rèn)知技能方面都有了提升。

4.3 培養(yǎng)了求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)誠信的精神

實(shí)驗(yàn)報(bào)告等資料顯示，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程嚴(yán)謹(jǐn)、求真、誠信，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不造假、不抄襲，實(shí)驗(yàn)考核操作規(guī)范，成績普遍提高。

4.4 增強(qiáng)了學(xué)生追求高階發(fā)展目標(biāo)的動力

學(xué)生對醫(yī)學(xué)物理學(xué)的學(xué)習(xí)熱情不斷增強(qiáng)，近年來學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐和大學(xué)物理競賽等項(xiàng)目人數(shù)不斷增多，獲獎(jiǎng)人數(shù)也不斷增多。

5 任重道遠(yuǎn)——對醫(yī)學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)滲透融合思政元素的思考

5.1 教師為要，全面提升

教師是教育教學(xué)的核心，要提升人才的道德素養(yǎng)首先要不斷提升全體教師的育德能力和育德意識，特別是黨員教師，更要身先示范。

5.2 精益求精，凝練思政元素

實(shí)驗(yàn)室與教研室始終堅(jiān)持集體備課制度，通過教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)問題，集思廣益，在不斷豐富充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的同時(shí)進(jìn)一步挖掘和凝練更貼合教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)特色的思政元素。

5.3 強(qiáng)化交流反思，及時(shí)梳理總結(jié)

通過輔導(dǎo)員教師座談會、學(xué)生座談會和問卷調(diào)查及時(shí)獲取教學(xué)反饋，了解學(xué)生感受和課程實(shí)施效果；經(jīng)常開展實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部及學(xué)院間、學(xué)科間的教學(xué)觀摩活動，營造濃郁的思政教育氛圍，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)活動結(jié)束時(shí)及時(shí)歸納梳理。

5.4 持之以恒，不斷完善

課程思政的實(shí)施要有連續(xù)性，應(yīng)該貫穿教學(xué)全過程，是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持的教學(xué)舉措[11]。要在醫(yī)學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中持之以恒地實(shí)施課程思政，以潤物細(xì)無聲的方式潛移默化地滲透融合，并在實(shí)施過程中不斷優(yōu)化和完善評價(jià)體系。