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        雙一流背景下地方院校軟件工程專業(yè)課程體系研究

        2022-04-06 15:54:26李璞鄧璐娟張志鋒
        大學(xué) 2022年11期
        關(guān)鍵詞:課程內(nèi)容一流課程體系

        李璞,鄧璐娟,張志鋒

        (鄭州輕工業(yè)大學(xué)a.軟件學(xué)院;b.計(jì)算機(jī)與通信工程學(xué)院,河南 鄭州 450000)

        早在2019年,教育部就啟動了本科專業(yè)建設(shè)的“雙一流計(jì)劃”,要求地方高校加強(qiáng)優(yōu)勢和特色專業(yè)的建設(shè)力度,創(chuàng)新教學(xué)理念和方式,大力提高專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)品質(zhì),為社會培養(yǎng)更多專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的人才。對地方院校來說,這既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。軟件工程專業(yè)作為近年來較為火熱的專業(yè),地方院校應(yīng)積極對其進(jìn)行課程建設(shè)探索,助力專業(yè)水平邁向新階段。

        一、雙一流建設(shè)背景闡述

        近年來,國家始終高度關(guān)注教育行業(yè)的發(fā)展,大學(xué)本科教育更是教育改革的重點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國的目標(biāo),教育部于2019年公開“雙萬計(jì)劃”,即逐步建立一萬個(gè)國家一流本科專業(yè)和一萬個(gè)省級一流本科專業(yè),逐漸增強(qiáng)高等教育的教學(xué)水平,朝著高水平素質(zhì)教育目標(biāo)前進(jìn)。地方高校在教育部政策的號召下,積極進(jìn)行專業(yè)優(yōu)化和改革升級,力爭獲得一流本科專業(yè)認(rèn)證。軟件工程專業(yè)屬于計(jì)算機(jī)專業(yè)類別,符合當(dāng)今時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的社會現(xiàn)實(shí),能夠?yàn)樯鐣峁└咚降能浖_發(fā)、軟件維護(hù)、軟件運(yùn)營工程師,有利于推動計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展。諸多地方院校的該專業(yè)已經(jīng)納入了“雙一流”建設(shè)隊(duì)伍中,如何優(yōu)化課程體系建設(shè)、培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才成為主要的問題。因此,地方院校有必要從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā),對課程體系建設(shè)基本情況進(jìn)行梳理,找出建設(shè)中存在的不足之處,并采取積極的解決措施,不斷提高專業(yè)課程的品質(zhì)。

        二、軟件工程專業(yè)建設(shè)概述

        在我國地方高校中,超過500個(gè)高校開設(shè)了軟件工程專業(yè)。部分實(shí)力雄厚的地方院校,軟件工程專業(yè)更是其特色和示范性專業(yè)。地方院校開設(shè)該專業(yè)的目的在于順應(yīng)計(jì)算機(jī)時(shí)代的發(fā)展,培養(yǎng)具備計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)能力的現(xiàn)代化人才。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),地方院校會構(gòu)建完整的專業(yè)課程體系,課程主要包括C語言程序設(shè)計(jì)、軟件工程導(dǎo)論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)編程等等。課程體系明確規(guī)定了不同年級、不同學(xué)習(xí)科目和學(xué)習(xí)難度,使學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識。除了基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)外,地方高校還將項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)納入培養(yǎng)方案中,使學(xué)生可以寒暑假時(shí)期,參與到導(dǎo)師的軟件設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中,有效提升綜合素質(zhì),為未來的就業(yè)做好充足準(zhǔn)備。很多地方院校軟件工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入了華為、騰訊、阿里等公司和一些科研機(jī)構(gòu),獲得了較好的個(gè)人發(fā)展平臺和機(jī)會。

        三、軟件工程專業(yè)課程體系建設(shè)存在的問題

        (一)人才培養(yǎng)的目標(biāo)不明確

        “雙一流”建設(shè)的目的在于提升高校專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,更好地為社會和行業(yè)發(fā)展服務(wù)[1]。地方院校培養(yǎng)出了大量軟件工程人才,在企業(yè)中發(fā)揮了自己的才能,很多學(xué)生經(jīng)過自己的努力成為企業(yè)骨干。但是,開設(shè)軟件工程專業(yè)的大部分地方院校無法明確自身培養(yǎng)出的人才所具備的最大的優(yōu)勢和擅長領(lǐng)域,導(dǎo)致一些稀缺性的崗位很難招聘該校的學(xué)生。學(xué)生在經(jīng)過四年的本科學(xué)習(xí)后,即使具備了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識,也無法認(rèn)清其專業(yè)特點(diǎn)和自身優(yōu)勢??梢?,當(dāng)前大部分地方院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確,只注重基礎(chǔ)理論知識的傳授,忽視了個(gè)性化人才的培養(yǎng),影響了學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力。比如我國軟件工程專業(yè)最強(qiáng)的數(shù)十所大學(xué)均為“雙一流”建設(shè)高校,包括清華、北大、哈工大等強(qiáng)勢院校,這些高校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確,學(xué)生具有較為明顯的專業(yè)優(yōu)勢和擅長領(lǐng)域,很多知名企業(yè)優(yōu)先選聘上述院校的學(xué)生。對向雙一流高校努力的其他地方院校來說,亟須明確自身人才培養(yǎng)的目標(biāo),優(yōu)化課程建設(shè),打造專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)勢,充分發(fā)揮專業(yè)課程對人才的塑造作用。

        (二)課程體系建設(shè)缺乏特色

        軟件工作專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng),學(xué)生只有在多次實(shí)踐操作中才能提高自己的專業(yè)技能。地方院校注意到了實(shí)踐課程的重要性,也將項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)納入課程建設(shè)中來,但是,實(shí)訓(xùn)課程的占比較低,一般每個(gè)學(xué)期的實(shí)訓(xùn)課程不超過總課時(shí)的三成,基礎(chǔ)的理論課程仍然占據(jù)主體地位??梢?,絕大多數(shù)的地方院校仍以基礎(chǔ)理論課程為主,課程建設(shè)較為傳統(tǒng)、缺乏特色。從學(xué)生的反饋和評價(jià)中可以得知,學(xué)生們更喜歡上實(shí)訓(xùn)課程,對實(shí)訓(xùn)課程上所學(xué)的知識內(nèi)容印象更為深刻。將實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)作為課程建設(shè)的重要方向,有助于打造專業(yè)特色。從現(xiàn)實(shí)情況來看,一些開設(shè)了大量實(shí)訓(xùn)課程的地方院校具備特色建設(shè)意識,但在實(shí)踐課程安排、課程內(nèi)容選擇等方面仍存在缺乏規(guī)劃的情況,沒有突出整個(gè)課程體系的特色元素。以浙江大學(xué)為例,該校的軟件工程專業(yè)具有鮮明的特色,課程體系和教學(xué)計(jì)劃較為靈活,教學(xué)側(cè)重實(shí)踐,比如實(shí)施雙導(dǎo)師制度,學(xué)生既可以在學(xué)校學(xué)習(xí)知識、參加實(shí)訓(xùn),還可以在企業(yè)中汲取軟件開發(fā)和設(shè)計(jì)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

        (三)課程建設(shè)缺少與企業(yè)的合作交流

        由于工科建設(shè)的要求,軟件工程專業(yè)的課程建設(shè)需要與企業(yè)進(jìn)行密切合作,開發(fā)優(yōu)質(zhì)的校企合作課程,豐富原有的教材知識體系,不斷拓展學(xué)生眼界。地方院校與企業(yè)的合作交流,能夠優(yōu)化課程資源配置,以企業(yè)的人才需求為導(dǎo)向,精準(zhǔn)進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì),從而能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合。很多地方院校在課程體系建設(shè)中忽視了企業(yè)的重要作用,沒有積極主動聯(lián)系企業(yè)和相關(guān)行業(yè)部門,在沒有充分了解當(dāng)前產(chǎn)業(yè)需求的前提下,便進(jìn)行軟件工程專業(yè)的課程體系建設(shè)。還有一些地方院校雖然積極與企業(yè)合作,優(yōu)化了課程教學(xué)資源,開發(fā)了一些校企合作授課模式和課程,但是持續(xù)性不長,往往實(shí)施了幾個(gè)月之后便不了了之。顯然,這些地方院校尚未建立與企業(yè)合作的長效機(jī)制。由此可見,地方院校的軟件工程課程建設(shè)普遍存在與企業(yè)合作交流不足的問題,影響了校企協(xié)同育人模式的推行。

        (四)課程體系建設(shè)的時(shí)新性不足

        軟件工程專業(yè)的課程內(nèi)容不是一成不變的,需要根據(jù)時(shí)代變化、產(chǎn)業(yè)需求不斷調(diào)整課程方向和內(nèi)容。很多地方院校課程體系建設(shè)完畢后,為了節(jié)省資源,很少對課程體系進(jìn)行調(diào)整和更新,導(dǎo)致很多課程內(nèi)容無法契合當(dāng)下的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)效果大打折扣[2]。具體表現(xiàn)為沒有及時(shí)補(bǔ)充新的課程內(nèi)容、沒有及時(shí)調(diào)整不符合行業(yè)發(fā)展實(shí)際的教材內(nèi)容、沒有及時(shí)更新教材版本等等??梢?,時(shí)新性不足同樣是軟件工程專業(yè)課程建設(shè)的問題,影響了教學(xué)效果的提升。比如當(dāng)5G技術(shù)出現(xiàn)后,物聯(lián)網(wǎng)、智慧城市、智能家居等領(lǐng)域是軟件工程專業(yè)的新方向,清華大學(xué)、北京大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等重點(diǎn)院校根據(jù)產(chǎn)業(yè)變化,及時(shí)豐富了課程內(nèi)容,將物聯(lián)網(wǎng)、5G技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容納入課程學(xué)習(xí)中,不斷擴(kuò)充學(xué)生眼界,使其準(zhǔn)確把握專業(yè)的最新風(fēng)向,在未來能夠抓住更多機(jī)遇。而一些缺乏新觀念的院校,對課程內(nèi)容的更新存在滯后性,往往行業(yè)變化出現(xiàn)很長一段時(shí)間后,才進(jìn)行課程體系的更新,影響了學(xué)生眼界和思維的拓展。

        四、地方院校軟件工程專業(yè)課程建設(shè)的對策

        (一)洞察行業(yè)發(fā)展方向,明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

        為了優(yōu)化課程體系建設(shè)、落實(shí)人才培養(yǎng)要求,地方院校應(yīng)積極主動地洞察行業(yè)發(fā)展方向,結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展定位和優(yōu)勢,明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。首先,地方院校應(yīng)借助多樣化的手段了解軟件工程專業(yè)的行業(yè)發(fā)展和變化,可以邀請行業(yè)專家、課程建設(shè)專家共同探討,形成行業(yè)發(fā)展信息的總結(jié)。在獲得行業(yè)發(fā)展的相關(guān)信息后,地方院校應(yīng)詳細(xì)分析自身的優(yōu)勢和劣勢,結(jié)合本省的實(shí)際發(fā)展情況,明確人才需求的整體情況。地方院校在掌握行業(yè)整體情況后,應(yīng)盡快形成人才培養(yǎng)的宏觀目標(biāo),然后通過詳細(xì)的調(diào)查和研討最終確定具體目標(biāo)。

        其次,地方院??梢圆扇≌{(diào)研的方式,對院校教師、行業(yè)精英、優(yōu)秀校友、企業(yè)等主體進(jìn)行調(diào)查,了解其對軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容的想法和意見。在得到調(diào)研信息后,地方院校應(yīng)對信息進(jìn)行選擇性的應(yīng)用,結(jié)合本省的實(shí)際情況和學(xué)校的師資基礎(chǔ)情況,確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨后,邀請專家對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行評估,保留科學(xué)合理之處,調(diào)整不合時(shí)宜的內(nèi)容。人才培養(yǎng)目標(biāo)確立后,專業(yè)課程建設(shè)便有了中心和支撐點(diǎn),一切課程規(guī)劃都以培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨,有利于后續(xù)課程規(guī)劃工作的開展。以鄭州輕工業(yè)大學(xué)為例,該校的軟件工程專業(yè)為國家一流建設(shè)專業(yè),該校結(jié)合自身定位和行業(yè)發(fā)展,明確了培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用人才的目標(biāo),為后續(xù)課程制定和完善指明了方向。

        (二)完善基礎(chǔ)課程體系,培養(yǎng)學(xué)生良好興趣

        網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展瞬息萬變,每天都有新的科技產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)商品誕生。若想滿足“雙一流”高校的建設(shè)需求,地方高校應(yīng)緊跟時(shí)代步伐,及時(shí)更新基礎(chǔ)課程體系,筑牢課程體系的根基[3]。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)出現(xiàn)新變化、新產(chǎn)品后,地方院校應(yīng)召集課程建設(shè)小組,研討在課程體系中加入新的理論內(nèi)容,達(dá)成一致后盡快落實(shí)。基礎(chǔ)課程體系的不斷更新能夠持續(xù)拓展學(xué)生的專業(yè)視野,使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到行業(yè)內(nèi)最新的知識內(nèi)容,不斷激發(fā)其好奇心和專業(yè)興趣。比如學(xué)??稍谠械腏ava、C++等基礎(chǔ)課程上,增加可視化編程、物聯(lián)網(wǎng)原理、大數(shù)據(jù)算法等符合時(shí)代發(fā)展變化的課程內(nèi)容。基礎(chǔ)課程體系的不斷調(diào)整和更新,能夠完善院校的學(xué)科建設(shè),能夠?qū)W(xué)生實(shí)施全面的能力培養(yǎng),不斷引導(dǎo)其對計(jì)算機(jī)行業(yè)的認(rèn)知和理解,增強(qiáng)其行業(yè)敏感度,有助于建立宏觀、完整的知識體系。地方院校對基礎(chǔ)課程內(nèi)容的不斷調(diào)整符合教育部的要求,也踐行了持續(xù)深化課程改革的發(fā)展理念。

        (三)結(jié)合理論和實(shí)踐,打造科學(xué)課程體系

        除了基礎(chǔ)課程外,實(shí)踐性的課程必不可少。在“新工科”建設(shè)的推動下,實(shí)踐性課程的地位日益提升,已經(jīng)成為特色課程體系建設(shè)必不可少的重要內(nèi)容[4]。因此,地方院校應(yīng)注重對學(xué)生實(shí)踐課程的打造,加強(qiáng)與企業(yè)的合作和交流,不斷完善實(shí)訓(xùn)中心,使學(xué)生的軟件技能得以施展,讓其感受實(shí)踐對自我提升的作用。在校企合作方面,地方院校應(yīng)積極主動與省內(nèi)實(shí)力強(qiáng)的IT集團(tuán)、電子產(chǎn)業(yè)進(jìn)行溝通,以人才輸送的方式尋求合作,邀請企業(yè)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)從業(yè)者加入實(shí)踐課程的開發(fā)中。學(xué)??梢猿浞治招袠I(yè)意見,豐富實(shí)踐課程的內(nèi)容和維度,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生能力的全面培養(yǎng)??梢孕F蠛献鏖_發(fā)在線課程,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺。在實(shí)訓(xùn)中心完善方面,地方院校應(yīng)加大資金和技術(shù)投入,引入先進(jìn)、自動化的實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng),開設(shè)特色、個(gè)性化的實(shí)訓(xùn)課程,使學(xué)生在校園內(nèi)便可完成實(shí)習(xí)活動。以中山大學(xué)為例,該校為了優(yōu)化軟件工程專業(yè)的課程建設(shè),建立實(shí)訓(xùn)中心,開發(fā)了智能化的實(shí)訓(xùn)課程系統(tǒng)。學(xué)生在宿舍便可以借助云技術(shù)完成實(shí)操,系統(tǒng)會自動對學(xué)生進(jìn)行打分,增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。

        (四)優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu),打造素質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍

        教師團(tuán)隊(duì)是課程體系建設(shè)的主心骨,其素質(zhì)和行業(yè)敏感性影響了課程體系的規(guī)劃和選擇[5]。為了進(jìn)一步落實(shí)“雙一流”的專業(yè)建設(shè)要求,地方院校應(yīng)注重教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化,積極調(diào)整教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu),全面提升教師隊(duì)伍水平。一方面,地方院校應(yīng)加大軟件工程專業(yè)人才的引進(jìn)力度,吸引國內(nèi)外優(yōu)秀的博士加入課程構(gòu)建團(tuán)隊(duì),將國外、國內(nèi)的先進(jìn)理念應(yīng)用到課程規(guī)劃中。同時(shí),有必要對建設(shè)理念保守、建設(shè)經(jīng)驗(yàn)不足的教師進(jìn)行調(diào)整,明確課程建設(shè)的主要骨干。另一方面,地方院校還應(yīng)加大對教師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)力度。由于教師長期在院校授課,與現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)實(shí)際情況相脫離。為了使課程建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況相匹配,院校應(yīng)定期公派專業(yè)教師到國外、企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí),了解行業(yè)內(nèi)最新的變化情況,為課程體系的更新提供數(shù)據(jù)信息支撐。地方院校還可以與其他院校建立課程資源的信息共享機(jī)制,實(shí)現(xiàn)多個(gè)學(xué)校之間的課程資源流動,既節(jié)約了成本,還促進(jìn)了院校間的友好交流。這樣,一個(gè)學(xué)校的學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)便可學(xué)習(xí)另外幾所學(xué)校的課程內(nèi)容,能夠?yàn)閷W(xué)生專業(yè)資源的獲取提供便利。總之,高水平的教師團(tuán)隊(duì)是課程體系建設(shè)的支柱,地方院校有必要加強(qiáng)師資力量建設(shè)。

        (五)踐行立德樹人理念,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

        “雙一流”建設(shè)的目標(biāo)不僅要打造一流的學(xué)科,還要培養(yǎng)一流的、德才兼?zhèn)涞娜瞬牛?]。在專業(yè)課程體系建設(shè)中,基礎(chǔ)和實(shí)踐知識固然重要,但學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)也是不可或缺的重要內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo),地方院校應(yīng)從課程內(nèi)容、課程評價(jià)機(jī)制兩個(gè)角度出發(fā)。

        在課程內(nèi)容方面,地方院校應(yīng)增加思想政治教育、馬克思主義哲學(xué)等通識類課程,加強(qiáng)對學(xué)生價(jià)值觀、道德素質(zhì)的培養(yǎng)。為了提高這類通識課程的地位,地方院校還應(yīng)制定明確的課時(shí)數(shù),加大這類課程的考評占比,提升教師和學(xué)生對思政培養(yǎng)的重視。在課程評價(jià)機(jī)制方面,地方院校應(yīng)從多個(gè)角度評價(jià)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果,實(shí)施“考試+實(shí)驗(yàn)+思想道德測評+平時(shí)表現(xiàn)”相結(jié)合的評價(jià)機(jī)制,彌補(bǔ)單一考試評估的不足,全面評估課程體系建設(shè)的效果。多元化課程評估機(jī)制的建立,能夠引導(dǎo)學(xué)生注重自身思想道德建設(shè),有助于培養(yǎng)專業(yè)扎實(shí)、思想政治覺悟高的人才隊(duì)伍,最終更好地為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)。

        五、結(jié)語

        為了積極落實(shí)教育部對學(xué)科建設(shè)的要求,地方院校應(yīng)在洞察行業(yè)發(fā)展方向的基礎(chǔ)上,明確人才培養(yǎng)目標(biāo),并完善基礎(chǔ)課程體系,增加實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容,還應(yīng)該打造素質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍,踐行立德樹人理念,培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)扎實(shí)、品德高尚的人才。

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