文/黃苑 江蘇省揚州市機(jī)關(guān)第一幼兒園

隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)為當(dāng)前幼兒教學(xué)的改革和創(chuàng)新工作提供了良好的發(fā)展平臺，幼兒園實現(xiàn)多媒體信息化教學(xué)，能夠更好地拓展幼兒思維，保證幼兒能夠更好地進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)赢?、聲音、圖像等多媒體信息傳輸給幼兒，而幼兒也可以根據(jù)自身的需要提取當(dāng)中的資源，真正實現(xiàn)教學(xué)信息資源的共享和個別化學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展幼兒的認(rèn)知、情感和能力，最終建立幼兒良好的品質(zhì)。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)自主環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)

能夠真正讓幼兒利用和發(fā)展的環(huán)境應(yīng)該是自主、開放、可探索的，教師應(yīng)該注重結(jié)合幼兒的興趣、愛好，和幼兒一同創(chuàng)建情境，從而更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的自主性主題教學(xué)過程中，要想解決一個問題，都需要教師提前做好調(diào)查活動，積極收集相關(guān)資料，并利用這些資料和幼兒創(chuàng)設(shè)開放的自主環(huán)境相聯(lián)系，讓幼兒能夠在這樣的情境中，積極主動地去分析、觀察和交流，更好地激發(fā)幼兒的主觀能動性和創(chuàng)造能力。教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源豐富、涉及面廣等特點，讓幼兒和教師共同尋找和主題相關(guān)的資源，并一起創(chuàng)設(shè)可交流、可探討、可合作的環(huán)境。

比如在“摩擦起電”的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒思考日常生活中哪些是需要用到電的，再利用多媒體技術(shù)為幼兒展示摩擦起電的現(xiàn)象，像用塑料梳子摩擦頭發(fā)時會發(fā)生靜電，脫毛衣時會聽到噼里啪啦的聲音等。利用多媒體技術(shù)向幼兒展示摩擦起電的小現(xiàn)象，并配上幼兒喜歡的音樂，有效激發(fā)幼兒的探究積極性，讓幼兒能夠用塑料尺子和碎紙屑完成摩擦起電的實驗，培養(yǎng)幼兒觀察事物的基本方法，讓幼兒能夠在自主的環(huán)境中自主地學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展幼兒的科學(xué)探究意識和能力。

二、信息技術(shù)融入主題活動，萌發(fā)幼兒探究學(xué)習(xí)

科學(xué)探究學(xué)習(xí)是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過自主的體驗、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終獲取知識，形成自身的能力。因此，在教學(xué)過程中，不應(yīng)該讓幼兒等待知識的傳遞，而應(yīng)該讓幼兒結(jié)合自身的經(jīng)驗和基礎(chǔ)知識構(gòu)建自身的知識系統(tǒng)。比如在“可愛的小蝸牛”教學(xué)過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)為幼兒搜集和蝸牛相關(guān)的圖片、錄像等，利用這些信息不斷提升幼兒的好奇心和興趣，激發(fā)他們對于事物探究的興趣。而教師在這樣的情況下，引導(dǎo)幼兒思考：蝸牛的身體是什么樣的？蝸牛怎樣走路呢？蝸牛吃什么？蝸牛到底是我們的好朋友還是壞朋友？通過這些問題，引導(dǎo)幼兒能夠帶著相關(guān)問題自主進(jìn)行多渠道的知識獲取。最終為了保證幼兒能夠了解蝸牛的特點，同時也能夠了解其他同伴的學(xué)習(xí)方式，教師可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)，記錄整個學(xué)習(xí)活動的過程，讓每個幼兒能夠在自己需要的情況下進(jìn)行再次的自主學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的信息時代，教師可以利用信息技術(shù)的交互性特點，開展多樣化的學(xué)習(xí)方式，真正提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)幼兒的自主探究精神，真正促進(jìn)幼兒的成長。

三、信息技術(shù)融合學(xué)科課程，激發(fā)幼兒合作學(xué)習(xí)

在當(dāng)今社會中合作能力是每個人都要必備的一項能力。因此，教師在實際教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)幼兒的合作意識和能力，真正實現(xiàn)幼兒的全面綜合發(fā)展。比如在科學(xué)課“有趣的聲音”教學(xué)過程中，教師就可以積極結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，為幼兒展示各種樂器的聲音，讓他們能夠了解聲音是多種多樣的，并且指導(dǎo)他們探究不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。還可以利用錄音機(jī)將班級幼兒的聲音錄下來，并在班級中進(jìn)行播放，看看幼兒是否能夠聽出所播放的聲音到底是誰的。通過這樣的方式，激發(fā)幼兒對于聲音的興趣，提升其自主科學(xué)探究能力，充分發(fā)展幼兒的群體作用，讓幼兒能夠為了一個共同的目標(biāo)而努力，培養(yǎng)幼兒合作、交流、分享的能力。因此，在學(xué)科教學(xué)過程中，教師可以充分結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，在課堂中利用文字、聲音和圖像等多種功能，讓幼兒能夠在合作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，真正建立對于知識的憧憬，從而逐漸形成幼兒的自主探究能力。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)支持下幼兒自主科學(xué)探究活動的注意點

（一）理性客觀，正確看待信息技術(shù)的作用

正如硬幣都有兩面，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為幼兒的自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但同時教師也應(yīng)該要認(rèn)識到，并不是所有的科學(xué)活動都適合在信息技術(shù)的環(huán)境下學(xué)習(xí)。教師要注重結(jié)合學(xué)科的特點，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)。現(xiàn)代信息技術(shù)幫助教師完成很多以往根本實現(xiàn)不了的教學(xué)，但信息技術(shù)也并非萬能，正所謂過猶不及，教師要避免過于依賴信息技術(shù)，要清楚地認(rèn)識到信息技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，要明白在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，最終的目的就是為了不斷提升幼兒的自主探索能力和實踐操作能力。教師在不斷提升幼兒的主體地位的同時，還要不斷強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，現(xiàn)代信息技術(shù)讓幼兒的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主探究成為現(xiàn)實，但教師的指導(dǎo)、調(diào)控和組織作用同樣不能忽視。教師要注重積極利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，對幼兒的自主、探究學(xué)習(xí)不斷給予指導(dǎo)和幫助，確保幼兒在思維受到阻礙、探索受到打擊的情況下，能夠及時得到教師的科學(xué)教導(dǎo)和指引。

（二）嚴(yán)于律己，提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)

教師要想在幼兒自主科學(xué)探究活動中，有效融合現(xiàn)代信息技術(shù)，就要注重不斷提升自身的信息技術(shù)水平，教師要不斷提升信息技術(shù)設(shè)計、管理和運用的能力，真正能夠?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)設(shè)計、組織和指導(dǎo)起到作用。保證讓每一個幼兒都可以在輕松、自由的狀態(tài)下，依照自身的想法、能力自主地活動，從而保證每個幼兒的興趣和需求都得到及時的滿足，更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動力和潛力。此外，教師不僅要具備信息技術(shù)的使用方法，還要不斷督促自身能夠?qū)W習(xí)各種多媒體素材編輯的工具性能，以及對信息技術(shù)教學(xué)所達(dá)到的教學(xué)效果都要有一個清醒的認(rèn)識。

結(jié)語

總而言之，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在課題教學(xué)中的不斷深入，我們國家的幼兒教師的思想觀念和行為也有了更加現(xiàn)代化和科學(xué)化的印記，信息技術(shù)和幼兒自主科學(xué)探究活動的研究效果也已顯現(xiàn)。從當(dāng)前信息技術(shù)和幼兒自主發(fā)展的實踐情況來看，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的教學(xué)方式的確有著優(yōu)化教學(xué)方式、教學(xué)過程的優(yōu)勢，將信息技術(shù)融合在幼兒教學(xué)的各個領(lǐng)域和主題活動中，能夠更好提升幼兒的自主學(xué)習(xí)、自主探究意識和能力。