■文/周 蓮

互動(dòng)教學(xué)模式是一種可以有效結(jié)合教師、學(xué)生、教材和學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方式。新課標(biāo)背景下，教師在小學(xué)美術(shù)課堂采取互動(dòng)教學(xué)模式，不僅可以落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，增進(jìn)生生交流、師生交流，提高課堂教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的審美水平和個(gè)性化發(fā)展。本文闡述了在小學(xué)美術(shù)課堂中融入互動(dòng)教學(xué)模式的意義，并提出了幾點(diǎn)實(shí)施策略，以供參考。

一、構(gòu)建小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的意義

（一）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作意識(shí)的培養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作意識(shí)的培養(yǎng)。一方面，通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生的想法得以表達(dá)，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，從而激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。另一方面，生生互動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、共同探討問(wèn)題并解決問(wèn)題，這不僅拉近了學(xué)生之間的距離，還有助于學(xué)生形成合作意識(shí)，增強(qiáng)協(xié)作能力。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在互動(dòng)教學(xué)模式中，教師可以充分了解學(xué)生動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難與問(wèn)題，從而可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。這有利于保護(hù)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作增添靈感與色彩。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建有利于學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。美術(shù)學(xué)科主要包括圖像識(shí)讀、藝術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力和文化理解五個(gè)方面。通過(guò)課堂上的交流和互動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從不同角度去讀圖和賞析，從不同維度去創(chuàng)新和表現(xiàn)，從不同眼界和層次去理解藝術(shù)，從而提升美術(shù)核心素養(yǎng)。

二、構(gòu)建小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）更新教學(xué)理念，把課堂還給學(xué)生

良好的師生關(guān)系是構(gòu)建課堂互動(dòng)教學(xué)模式的前提。教師要突破傳統(tǒng)教育理念下以教師為核心的教學(xué)模式，做到以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，把創(chuàng)作自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。此外，教師需要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，并基于學(xué)生的興趣和需求開(kāi)展教學(xué)。這能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近教師與學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生互動(dòng)和交流的頻率，有助于形成良好的課堂交流與互動(dòng)氛圍。

（二）設(shè)計(jì)交流環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)

在互動(dòng)式的課堂教學(xué)中，學(xué)生自身的性格特點(diǎn)是影響課堂交流與互動(dòng)效果的重要因素。有的學(xué)生性格內(nèi)向，缺乏參與課堂交流的勇氣。對(duì)此，教師要分析學(xué)生的性格、心理，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)交流環(huán)節(jié)，做到因材施教，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂交流。教師要幫助學(xué)生克服害怕溝通的心理恐懼，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué) 習(xí)心態(tài)。

（三）尊重學(xué)生差異，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在一個(gè)學(xué)習(xí)集體中，學(xué)生之間的思維認(rèn)知和能力水平有差異，同時(shí)，每一名學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。教師要平等對(duì)待每一名學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

三、基于互動(dòng)模式優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)展，需要有明確的目標(biāo)導(dǎo)向，以保證課堂互動(dòng)教學(xué)的有效性。其目標(biāo)包括：提高學(xué)生課堂參與的真實(shí)感、認(rèn)同感與獲得感；提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)與藝術(shù)創(chuàng)作的積極性；提高學(xué)生的自主與合作能力；提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)；等等。

（二）精心做好課前準(zhǔn)備

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)需求，教師需要提前做好課前準(zhǔn)備，確保教學(xué)工作有序、平穩(wěn)、高效地開(kāi)展。其課前準(zhǔn)備包括：收集與整合教學(xué)資料，完善教案；引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)；收集和整理學(xué)生的問(wèn)題并有針對(duì)性地制定解決方案；等等。

（三)采取多種導(dǎo)入方法

有效的課前導(dǎo)入更容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲。因此，在確立了教學(xué)目標(biāo)、做好教學(xué)準(zhǔn)備后，教師還要學(xué)會(huì)采取多種有效的教學(xué)導(dǎo)入方法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)導(dǎo)入的方法包括：多媒體導(dǎo)入，通過(guò)播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫、音頻等內(nèi)容，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感觀層面進(jìn)行課程導(dǎo)入；游戲?qū)耄O(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小游戲，以學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行課程導(dǎo)入；實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，設(shè)計(jì)開(kāi)展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，從學(xué)生的好奇心入手進(jìn)行課程導(dǎo)入。

（四）利用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

課堂互動(dòng)包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)兩種模式。小組合作學(xué)習(xí)是增強(qiáng)生生互動(dòng)最為有效的方式，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將更多的問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、自主思考、合作探究。這有助于學(xué)生自主完成知識(shí)的構(gòu)建，提高交流能力與學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（五）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)不可或缺的內(nèi)容?；诨?dòng)式課堂教學(xué)，為了保證教學(xué)與評(píng)價(jià)的一致性，教師需要優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，使評(píng)價(jià)內(nèi)容更趨向于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與綜合性發(fā)展。教師要拓寬評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等多元參與，從而構(gòu)建學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的多元評(píng)價(jià)體系。

四、構(gòu)建小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的策略

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)互動(dòng)興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的根源。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題情境，以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促進(jìn)學(xué)生思考與交流，構(gòu)建互動(dòng)式課堂。

以“好吃的水果”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)為例，該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解不同水果的顏色與外形特點(diǎn)?；谠撃繕?biāo)，教師可以創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境。情境一：蒙上學(xué)生的眼睛，教師隨機(jī)拿出提前準(zhǔn)備好的水果，讓學(xué)生聞一聞，通過(guò)氣味辨別水果。情境二：將不同水果裝在黑色袋子里，讓學(xué)生隔著袋子摸一摸，通過(guò)觸感辨別水果。情境三：讓學(xué)生以猜謎語(yǔ)的形式辨別水果，如“小小黃壇子，裝滿黃餃子，吃了黃餃子，吐出白珠子”等。教師通過(guò)多種問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）依托繪本教材，打開(kāi)思維的源泉

繪本是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要工具。繪本獨(dú)特的風(fēng)格與閱讀形式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，增強(qiáng)學(xué)生的觀察力與想象力。教師可以依托繪本，挖掘師生互動(dòng)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的思維互動(dòng)。例如，以“誰(shuí)畫的魚最大”的教學(xué)為例，教師可以結(jié)合繪本《海底的秘密》開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)。具體來(lái)講，教師可以先通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀圖并展開(kāi)聯(lián)想。學(xué)生觀察和聯(lián)想到的內(nèi)容可能有“有一條紅色的大魚長(zhǎng)得十分奇怪，它跑得真快”等。接著，教師繼續(xù)呈現(xiàn)繪本后面的插圖，繼續(xù)提問(wèn)：“大家看，這只比大魚還要長(zhǎng)和大的動(dòng)物是什么？它的樣子有什么特點(diǎn)？大家在現(xiàn)實(shí)中見(jiàn)過(guò)嗎？”教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與繪本插圖，在一問(wèn)一答的模式中，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、聯(lián)想與表達(dá)，激活學(xué)生思維的源泉，構(gòu)建互動(dòng)式美術(shù)課堂。

（三）結(jié)合信息技術(shù)，提高互動(dòng)效率

在信息化背景下，以信息技術(shù)為核心的交互式電子白板成為當(dāng)下課堂教學(xué)的重要輔助設(shè)備。電子白板具有智能、高效等特點(diǎn)，為小學(xué)互動(dòng)式美術(shù)課堂的構(gòu)建注入了新的活力。

例如，在進(jìn)行“看誰(shuí)涂得更好看”一課的教學(xué)中，教師可以利用電子白板的繪畫編輯工具，引導(dǎo)學(xué)生與電子白板進(jìn)行互動(dòng)。具體操作時(shí)，教師可以先打開(kāi)電子白板的繪畫編輯頁(yè)面，向?qū)W生介紹該頁(yè)面工具欄中繪畫筆、填色工具、繪畫特效等的使用方法。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生利用控制筆選擇自己喜歡的顏色、畫筆或工具，為線稿進(jìn)行涂色。又如，在“圓的世界”一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合游戲編程技能，提前設(shè)置好一些操作模式與功能，如可以在白板中央展示一個(gè)立體的圓，學(xué)生用控制筆輕觸，便可復(fù)制出一個(gè)相同的圓，控制筆按在圓上不動(dòng)，則可以將圓縮小等。教師設(shè)置的這些功能可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)并與電子白板產(chǎn)生互動(dòng)。

（四）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)合作意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)模式是構(gòu)建互動(dòng)式課堂的重要途徑。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的方向，盡可能減少對(duì)學(xué)生的干預(yù)，將學(xué)習(xí)空間留給學(xué)生，讓學(xué)生之間能充分進(jìn)行交流與協(xié)作，從而增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

以“機(jī)器人”一課的教學(xué)為例，在課前導(dǎo)入階段，教師給學(xué)生布置了兩項(xiàng)任務(wù)：任務(wù)一是搜索資料，了解現(xiàn)今時(shí)代人類已經(jīng)制造出了哪些類型的機(jī)器人；任務(wù)二是發(fā)揮想象力，與同伴制造一個(gè)機(jī)器人朋友。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的模式針對(duì)“想制造一個(gè)什么樣的機(jī)器人”的問(wèn)題進(jìn)行交流討論，形成統(tǒng)一的意見(jiàn)。然后由負(fù)責(zé)繪畫的小組成員畫出機(jī)器人的平面圖，其他成員按圖選擇所需的制作材料，如紙盒子、塑料瓶、彩色瓶蓋等，大家分工協(xié)作制作機(jī)器人。最后，各小組展示成品，其他小組參與評(píng)價(jià)。小組合作不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能增進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生樹(shù)立良好的合作意識(shí)。

（五）融入生活元素，拓展互動(dòng)空間

美源自生活，而生活中更需要一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?；诖耍處熢诮虒W(xué)中要結(jié)合生活元素建立真實(shí)、有效的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生捕捉美的能力，提高學(xué)生的審美能力。

例如，在“各種各樣的形”一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物品，認(rèn)識(shí)各種形狀，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，如引導(dǎo)學(xué)生觀察教室的桌子、板凳、黑板，讓學(xué)生指出這三種物品的形狀的相同之處，從而帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)方形；帶領(lǐng)學(xué)生在校園中觀察樹(shù)葉、花朵、石頭等，讓學(xué)生試著描述這些物體的形狀，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美的能力。另外，教師可以組織學(xué)生參觀美術(shù)博物館、歷史古跡等，讓學(xué)生欣賞高雅的美術(shù)作品，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在濃濃的藝術(shù)氛圍中進(jìn)行思考與交流。