■文/周 蓮
互動(dòng)教學(xué)模式是一種可以有效結(jié)合教師、學(xué)生、教材和學(xué)習(xí)環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方式。新課標(biāo)背景下,教師在小學(xué)美術(shù)課堂采取互動(dòng)教學(xué)模式,不僅可以落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo),增進(jìn)生生交流、師生交流,提高課堂教學(xué)效率,還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的審美水平和個(gè)性化發(fā)展。本文闡述了在小學(xué)美術(shù)課堂中融入互動(dòng)教學(xué)模式的意義,并提出了幾點(diǎn)實(shí)施策略,以供參考。
小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作意識(shí)的培養(yǎng)。一方面,通過(guò)師生互動(dòng),學(xué)生的想法得以表達(dá),學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn),從而激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。另一方面,生生互動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的求知欲,促進(jìn)學(xué)生互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、共同探討問(wèn)題并解決問(wèn)題,這不僅拉近了學(xué)生之間的距離,還有助于學(xué)生形成合作意識(shí),增強(qiáng)協(xié)作能力。
小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建,有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在互動(dòng)教學(xué)模式中,教師可以充分了解學(xué)生動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難與問(wèn)題,從而可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。這有利于保護(hù)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作增添靈感與色彩。
小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建有利于學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。美術(shù)學(xué)科主要包括圖像識(shí)讀、藝術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力和文化理解五個(gè)方面。通過(guò)課堂上的交流和互動(dòng),學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從不同角度去讀圖和賞析,從不同維度去創(chuàng)新和表現(xiàn),從不同眼界和層次去理解藝術(shù),從而提升美術(shù)核心素養(yǎng)。
良好的師生關(guān)系是構(gòu)建課堂互動(dòng)教學(xué)模式的前提。教師要突破傳統(tǒng)教育理念下以教師為核心的教學(xué)模式,做到以學(xué)生為主體,把課堂還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生,把創(chuàng)作自主權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。此外,教師需要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn),并基于學(xué)生的興趣和需求開(kāi)展教學(xué)。這能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拉近教師與學(xué)生之間的距離,提高學(xué)生互動(dòng)和交流的頻率,有助于形成良好的課堂交流與互動(dòng)氛圍。
在互動(dòng)式的課堂教學(xué)中,學(xué)生自身的性格特點(diǎn)是影響課堂交流與互動(dòng)效果的重要因素。有的學(xué)生性格內(nèi)向,缺乏參與課堂交流的勇氣。對(duì)此,教師要分析學(xué)生的性格、心理,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)交流環(huán)節(jié),做到因材施教,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂交流。教師要幫助學(xué)生克服害怕溝通的心理恐懼,培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué) 習(xí)心態(tài)。
在一個(gè)學(xué)習(xí)集體中,學(xué)生之間的思維認(rèn)知和能力水平有差異,同時(shí),每一名學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。教師要平等對(duì)待每一名學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)展,需要有明確的目標(biāo)導(dǎo)向,以保證課堂互動(dòng)教學(xué)的有效性。其目標(biāo)包括:提高學(xué)生課堂參與的真實(shí)感、認(rèn)同感與獲得感;提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)與藝術(shù)創(chuàng)作的積極性;提高學(xué)生的自主與合作能力;提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng);等等。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)需求,教師需要提前做好課前準(zhǔn)備,確保教學(xué)工作有序、平穩(wěn)、高效地開(kāi)展。其課前準(zhǔn)備包括:收集與整合教學(xué)資料,完善教案;引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí);收集和整理學(xué)生的問(wèn)題并有針對(duì)性地制定解決方案;等等。
有效的課前導(dǎo)入更容易吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的探究欲。因此,在確立了教學(xué)目標(biāo)、做好教學(xué)準(zhǔn)備后,教師還要學(xué)會(huì)采取多種有效的教學(xué)導(dǎo)入方法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)導(dǎo)入的方法包括:多媒體導(dǎo)入,通過(guò)播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫、音頻等內(nèi)容,從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感觀層面進(jìn)行課程導(dǎo)入;游戲?qū)耄O(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小游戲,以學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行課程導(dǎo)入;實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,設(shè)計(jì)開(kāi)展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)小實(shí)驗(yàn),從學(xué)生的好奇心入手進(jìn)行課程導(dǎo)入。
課堂互動(dòng)包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)兩種模式。小組合作學(xué)習(xí)是增強(qiáng)生生互動(dòng)最為有效的方式,在教學(xué)過(guò)程中,教師可以將更多的問(wèn)題拋給學(xué)生,讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、自主思考、合作探究。這有助于學(xué)生自主完成知識(shí)的構(gòu)建,提高交流能力與學(xué)習(xí)能力,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié),也是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)不可或缺的內(nèi)容?;诨?dòng)式課堂教學(xué),為了保證教學(xué)與評(píng)價(jià)的一致性,教師需要優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制,使評(píng)價(jià)內(nèi)容更趨向于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與綜合性發(fā)展。教師要拓寬評(píng)價(jià)方式,讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等多元參與,從而構(gòu)建學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的多元評(píng)價(jià)體系。
興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的根源。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題情境,以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探究興趣,促進(jìn)學(xué)生思考與交流,構(gòu)建互動(dòng)式課堂。
以“好吃的水果”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)為例,該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解不同水果的顏色與外形特點(diǎn)?;谠撃繕?biāo),教師可以創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境。情境一:蒙上學(xué)生的眼睛,教師隨機(jī)拿出提前準(zhǔn)備好的水果,讓學(xué)生聞一聞,通過(guò)氣味辨別水果。情境二:將不同水果裝在黑色袋子里,讓學(xué)生隔著袋子摸一摸,通過(guò)觸感辨別水果。情境三:讓學(xué)生以猜謎語(yǔ)的形式辨別水果,如“小小黃壇子,裝滿黃餃子,吃了黃餃子,吐出白珠子”等。教師通過(guò)多種問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),可以激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
繪本是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要工具。繪本獨(dú)特的風(fēng)格與閱讀形式,有助于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,增強(qiáng)學(xué)生的觀察力與想象力。教師可以依托繪本,挖掘師生互動(dòng)點(diǎn),實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的思維互動(dòng)。例如,以“誰(shuí)畫的魚最大”的教學(xué)為例,教師可以結(jié)合繪本《海底的秘密》開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)。具體來(lái)講,教師可以先通過(guò)提問(wèn)的方式,引導(dǎo)學(xué)生讀圖并展開(kāi)聯(lián)想。學(xué)生觀察和聯(lián)想到的內(nèi)容可能有“有一條紅色的大魚長(zhǎng)得十分奇怪,它跑得真快”等。接著,教師繼續(xù)呈現(xiàn)繪本后面的插圖,繼續(xù)提問(wèn):“大家看,這只比大魚還要長(zhǎng)和大的動(dòng)物是什么?它的樣子有什么特點(diǎn)?大家在現(xiàn)實(shí)中見(jiàn)過(guò)嗎?”教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與繪本插圖,在一問(wèn)一答的模式中,引導(dǎo)學(xué)生讀圖、聯(lián)想與表達(dá),激活學(xué)生思維的源泉,構(gòu)建互動(dòng)式美術(shù)課堂。
在信息化背景下,以信息技術(shù)為核心的交互式電子白板成為當(dāng)下課堂教學(xué)的重要輔助設(shè)備。電子白板具有智能、高效等特點(diǎn),為小學(xué)互動(dòng)式美術(shù)課堂的構(gòu)建注入了新的活力。
例如,在進(jìn)行“看誰(shuí)涂得更好看”一課的教學(xué)中,教師可以利用電子白板的繪畫編輯工具,引導(dǎo)學(xué)生與電子白板進(jìn)行互動(dòng)。具體操作時(shí),教師可以先打開(kāi)電子白板的繪畫編輯頁(yè)面,向?qū)W生介紹該頁(yè)面工具欄中繪畫筆、填色工具、繪畫特效等的使用方法。接著,教師指導(dǎo)學(xué)生利用控制筆選擇自己喜歡的顏色、畫筆或工具,為線稿進(jìn)行涂色。又如,在“圓的世界”一課的教學(xué)中,教師可以結(jié)合游戲編程技能,提前設(shè)置好一些操作模式與功能,如可以在白板中央展示一個(gè)立體的圓,學(xué)生用控制筆輕觸,便可復(fù)制出一個(gè)相同的圓,控制筆按在圓上不動(dòng),則可以將圓縮小等。教師設(shè)置的這些功能可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)并與電子白板產(chǎn)生互動(dòng)。
小組合作學(xué)習(xí)模式是構(gòu)建互動(dòng)式課堂的重要途徑。在小組合作學(xué)習(xí)模式中,教師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的方向,盡可能減少對(duì)學(xué)生的干預(yù),將學(xué)習(xí)空間留給學(xué)生,讓學(xué)生之間能充分進(jìn)行交流與協(xié)作,從而增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
以“機(jī)器人”一課的教學(xué)為例,在課前導(dǎo)入階段,教師給學(xué)生布置了兩項(xiàng)任務(wù):任務(wù)一是搜索資料,了解現(xiàn)今時(shí)代人類已經(jīng)制造出了哪些類型的機(jī)器人;任務(wù)二是發(fā)揮想象力,與同伴制造一個(gè)機(jī)器人朋友。在課堂上,教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的模式針對(duì)“想制造一個(gè)什么樣的機(jī)器人”的問(wèn)題進(jìn)行交流討論,形成統(tǒng)一的意見(jiàn)。然后由負(fù)責(zé)繪畫的小組成員畫出機(jī)器人的平面圖,其他成員按圖選擇所需的制作材料,如紙盒子、塑料瓶、彩色瓶蓋等,大家分工協(xié)作制作機(jī)器人。最后,各小組展示成品,其他小組參與評(píng)價(jià)。小組合作不僅能提高學(xué)習(xí)效率,還能增進(jìn)學(xué)生之間的交流,讓學(xué)生樹(shù)立良好的合作意識(shí)。
美源自生活,而生活中更需要一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?;诖耍處熢诮虒W(xué)中要結(jié)合生活元素建立真實(shí)、有效的互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生捕捉美的能力,提高學(xué)生的審美能力。
例如,在“各種各樣的形”一課的教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物品,認(rèn)識(shí)各種形狀,培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力,如引導(dǎo)學(xué)生觀察教室的桌子、板凳、黑板,讓學(xué)生指出這三種物品的形狀的相同之處,從而帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)方形;帶領(lǐng)學(xué)生在校園中觀察樹(shù)葉、花朵、石頭等,讓學(xué)生試著描述這些物體的形狀,從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美的能力。另外,教師可以組織學(xué)生參觀美術(shù)博物館、歷史古跡等,讓學(xué)生欣賞高雅的美術(shù)作品,感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,在濃濃的藝術(shù)氛圍中進(jìn)行思考與交流。