甘肅省卓尼縣藏族小學 胡俊義

作文教學是小學語文教學的重點，也是學生學習的難點。寫作可以培養(yǎng)學生的表達能力、思維能力，教師要重視作文教學在提升學生語文綜合素養(yǎng)方面的作用，創(chuàng)新教學方法，安排教學活動，科學分析作文教學中的問題，根據學生的寫作習慣和特點進行有針對性地教學。

一、作文教學的問題

1.過于注重技巧的講授，忽視思維的培養(yǎng)

當前，很多教師過于重視對學生進行寫作技巧的指導，忽視了對寫作思路、發(fā)散思維等方面的培養(yǎng)，導致學生過于依賴寫作技巧，不會思考、聯想，不利于寫作能力、語文綜合素養(yǎng)的提升。素質教育要求教師要注重激發(fā)學生的寫作興趣，提升其創(chuàng)新能力，注重從情感層面培養(yǎng)學生的寫作能力，但是很多教師不重視對學生進行情感的培養(yǎng)，只看到寫作技巧的表面作用，忽視了對學生思維能力的培養(yǎng)。

2.不注重啟發(fā)

素質教育要求教師要尊重學生的主體地位，在合作、互動、交流、探討中安排教學活動，以提升教學效果，發(fā)揮教學的價值。但很多教師教學時沒有根據學生的個性特點、實際情況，也沒有科學運用教學方法，不符合學生的需求，不利于實現教學目標。

二、優(yōu)化作文教學的方法

1.激發(fā)寫作興趣，讓學生寫出心中所想

教師要激發(fā)學生的寫作興趣，鼓勵、啟發(fā)、指導、點撥學生，還要安排多樣化的寫作練習，讓學生發(fā)揮想象力，以便寫作時有內容可寫。激發(fā)寫作興趣的渠道有方法很多，比如，課外閱讀、故事大會、詩歌朗誦、美文鑒賞、觀看影片、場景分析等。通過以上豐富多彩的課堂活動，讓學生真正愛上語文、愛上寫作，拓寬寫作視野和知識面，培養(yǎng)語感，最終對寫作產生濃厚的興趣。教師要鼓勵學生進行社會調查，增加知識儲藏量，啟發(fā)學生思考生活、反思自我，調動學生的寫作欲望，最終寫出佳作。小學生的寫作大多從模仿開始，模仿雖然可以讓作文的格式正確，也能讓學生掌握正確的寫作方法，但是長此以往會導致作文千篇一律。教師應指導學生學會構思，肯定學生的新想法，讓學生將身邊的事物當作寫作對象，精心組織語言。對于學生的作文，教師不要過多干涉，只要學生想寫、喜歡寫，就讓學生大膽寫，表達真實的想法和情感，在積極的狀態(tài)下寫作，以建立寫作信心。

2.創(chuàng)設情境，重視課堂導入

小學生的身心發(fā)育尚不成熟、生活經驗不足，但好奇心強，對特定情境有特殊的認知和想法，教師要揚長避短，根據學生的身心發(fā)展特點，結合教材科學安排教學活動，運用情境教學法，設計課堂導入環(huán)節(jié)，讓學生順利進入學習狀態(tài)。創(chuàng)設情境時，教師要根據教學進度、學生的基本情況，創(chuàng)設有利于學生聯想、回憶的情境，以激活學生的發(fā)散思維，解放學生的思想，讓學生在強烈的寫作欲望下順利完成寫作任務

比如，教學“寫給別人的一封感謝信”，教師可以在課前要求學生閱讀《巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信》，喚起學生內心的情感，讓學生讀后分享感動的故事，產生表達的欲望。針對導入環(huán)節(jié)，教師可以根據巴金爺爺信的內容，創(chuàng)設故事情境，讓學生說說自己對巴金爺爺的認識。學生表達結束，教師趁機提問學生在生活中有哪些難忘的經歷，讓學生通過這種感謝別人的形式，產生寫作欲望，便于后期寫作時有更多的想法，還能掌握基本的書信格式。

3.巧用多媒體，讓學生形成主動學習的意識

想要寫出有內涵、高質量、有品質的作文，教師要讓學生在興趣的驅動下投入到寫作活動中。在寫作教學中，教師要注重激發(fā)學生的興趣，讓學生將自己的想法、觀點等用文字表達出來，如果能錘煉語言就更好了。教師可以用多媒體進行教學，讓學生在圖文并茂的視頻和圖片中產生寫作興趣，發(fā)現寫作的魅力，最終全身心地投入到寫作活動中。還可以利用多媒體展示寫作技巧、基本結構、體裁形式等，以降低寫作難度，便于學生明確寫作思路，讓學生從主觀上認可寫作。

比如，以“我的祖國”為話題寫作，教師可以運用多媒體展示學生熟悉的著名景點，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心，讓學生對祖國的大好河山產生興趣，并在興趣和好奇心的驅使下了解這些景點的詳細信息。播放幻燈片時，可以讓學生對畫面進行解說，根據經驗、理解自由發(fā)揮，然后根據這些圖文提示寫一篇小作文。運用這種方法可以幫助學生打開思維、加深印象、深化理解，進而明確寫作方向，寫出吸引人閱讀的文章。

4.打造開放課堂，激發(fā)學生的寫作欲望

創(chuàng)新教學方法時，教師要注意激發(fā)學生的寫作欲望，發(fā)現學生對某個主題有興趣，要科學指導、啟發(fā)學生，讓學生靈活運用寫作技巧，提高作文水平。小學生的心靈純凈而廣闊，寫作有利于學生釋放情緒，抒發(fā)情感。教師要根據學生的這種特點，打造開放課堂，創(chuàng)設可以自由交談、想象的寫作情境，讓學生在寫作欲望的刺激下，形成主動寫作意識，不斷提升寫作能力。

比如，以“游記”為話題寫作，教師可以組織學生走出教室，在校園中、公園中、生活中尋找寫作素材，積累生活經驗，豐富認知。在學生游玩、參觀的過程中，教師要指導學生從不同的角度觀察、分析，讓他們從不同的角度分析問題、看待問題，在豐富見解和認知的同時，還學會了運用不同的方法表達想法和情感。運用開放式的教學法，可以突破教室學習的局限，打開學生寫作思路，讓學生掌握正確的寫作方法，在提升觀察能力的同時，提升了探究能力，進而寫出高質量的文章。

5.重視課外閱讀，讓學生積累寫作素材

僅在教材中積累寫作素材是遠遠不夠的，小學生的思維活躍，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，拓寬學生的閱讀面，指導學生進行課外閱讀，讓學生在課外閱讀中掌握新知識。課外閱讀中有很多經典的人物和故事，這些都可以成寫作靈感的重要來源。教師要鼓勵學生主動進行課外閱讀，以汲取更多的知識。

比如，教學《狼牙山五壯士》，教師可以推薦學生閱讀其他抗日戰(zhàn)爭素材，了解中國抗日英雄的故事，以激發(fā)學生的愛國情懷。也可以推薦一些適合他們閱讀的讀物，比如《劉胡蘭》《雞毛信》《小英雄雨來》等，讓學生閱讀后以“我心目中的英雄”為題寫作，通過寫作將自己的想法、情感等表達出來。運用這個方法，一方面可以提高學生的表達能力和組織能力，激活學生的思維；另一方面，可以讓學生明確寫作方向，獲得豐富的感想，改變千篇一律的流水賬式寫作問題。教師還可以巧設問題，引發(fā)學生思考，并以此為切入點，讓學生進行故事續(xù)寫，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生掌握基本的寫作要素。

6.提升學生的語文綜合素養(yǎng)

作文教學的主要目的是培養(yǎng)學生的語言表達能力、情感交流能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，教師要從學生的各方面入手，尊重學生的學習主體地位，讓學生的意識形態(tài)在學習和創(chuàng)造過程中逐漸形象化，以形成健康的人格和良好的品質。首先，教師要從學生的思維、意識出發(fā)，拋出寫作主題后，指導學生分析作、理解作文題目，學會從題目中找話題、找方向、找觀點。其次，教師要指導學生分析、掌握不同的作文體裁、寫作結構，模仿好的句子、段落、短文等，讓學生掌握正確的寫作技巧。通過以上方法可以激發(fā)學生的品讀和賞析興趣，加深對文學作品的認知。

比如，在作文教學中，教師可以先出示一些例文，讓學生品讀和鑒賞，摘抄優(yōu)美的詞句、段落等，積累成寫作素材?？梢灾笇W生賞析記敘文，學會標點符號、人物描寫、側重點描寫等方法；通過賞析說明文，讓學生了解總分總、總分等寫作結構，進而循序漸進地把握文章風格，以寫出具有獨特風格的作文。作文教學是語文教學的重要組成部分，教師要從學生的整體出發(fā)，根據學生的特點進行有針對性的教學，進而從根本上提高學生的寫作能力。另外，教師還要重視作文評價，盡量采用多元、正面的評價方法，讓學生可以審視自己的不足，發(fā)現自己的閃光點。

7.尊重學生的學習主體地位

小學生好奇心強，寫作時一般會將印象最深、最有意思的事情記錄下來，教師需要把握學生的這種心理，指導學生將真實的想法或者真人真事真實、詳細地表達出來，以充實作文內容。教師還要遵從學生的身心發(fā)展規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，幫助學生解決寫作問題，讓學生主動感悟生活、體驗生活、品味生活，以豐富認知經驗，寫出有深度、有內涵的高質量作文。只有這樣，學生的作文才具有欣賞價值，也能在寫作過程中感受到寫作的樂趣和價值。另外，教師要尊重學生的學習主體地位，指導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，教授學生正確的寫作技巧，并鼓勵學生分享作文，在小組中交流、探討，及時發(fā)現作文中的問題，以便在日后不斷改進、提升。運用以上方法，可以讓學生明確作文寫作方向，進而寫出吸引人閱讀的作文。

8.回歸教材

教材在某種程度上說是學生寫作的范例，教師要利用教材中的作文素材培養(yǎng)學生舉一反三的能力，讓學生在范文模仿訓練中，熟練運用寫作技巧。教師還要根據學生的具體情況，指導學生在教材中提煉、總結，讓學生在教材中積累豐富的寫作素材。教材中的文章是很多學者、專家精心選編的，具有很強的思想性和藝術性，品位和鑒賞課文可以讓學生受到經典文化的熏陶，潛移默化地提高寫作素養(yǎng)、思想水平，在閱讀課文、鑒賞課文的過程中產生寫作靈感，提高寫作內涵，為后面的寫作奠定基礎。在作文教學中，教師要指導學生組詞、造句、寫話，加強讀寫訓練，指導學生閱讀、積累，練習，拓寬寫作視野，積累豐富的寫作素材，進而寫出吸引人閱讀的文章。教師要指導學生積累豐富的寫作知識和寫作經驗，根據學生的積累情況加強寫作指導，進而提高學生的寫作能力。寫讀書筆記也是積累寫作素材的重要途徑，教師要指導學生寫讀后感、寫日記、寫隨筆等，讓學生將真實的想法、感受等詳細地記錄下來，以養(yǎng)成良好的寫作習慣。

9.教授學生積累寫作素材的方法

優(yōu)秀的文學作品中有很多生活哲理，脫離生活，文學作品將失去存在的價值和意義，教師要指導學生在生活中讀書、思考、觀察、實踐，以積累寫作經驗、寫作素材，汲取寫作營養(yǎng)。寫作和生活聯系緊密，離開生活，作文就失去了內涵和精髓，沒有思想和靈魂，最終毫無價值和意義。教師要指導學生把握寫作源泉，多角度、全方位積累寫作素材。一方面，可以在課堂上指導學生認真鉆研課文內容，背誦名言警句、重點詞匯和段落，在課外閱讀中摘抄詞語、句子、段落等，有了寫作素材，寫好作文就不難了。另一方面，教師要指導學生學會交流，將自己對外界的看法、對萬物的感受用文字記錄下來。生活中有很多美的要素、美的事物，教師可以引入自然現象和生活案例，讓學生學會觀察、探究，提高學生發(fā)現美、創(chuàng)造美的能力，最終寫出高質量的作文。還要教授學生一些寫作技巧，讓學生學會觀察、思考，明確寫作意圖、理清寫作思路。教師要明確認識到作文和生活、自然之間的關系，讓學生飽讀詩書，積極思考和感悟，進而提升思維水平和認知水平，讓學生在生活中學習新知，并將這些新知運用到生活中。