福建省泉州市惠安縣輞川中心小學 潘麗觀

陶行知先生是中國杰出的教育家，他的教學思想深入人心，影響廣泛。他提倡的知行合一，即思想和行為要統(tǒng)一，要在實踐活動中培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，在社會生活中學習“做人”和“做真人”。在做人的基礎上，要求學生有創(chuàng)新和創(chuàng)造精神，有合作精神，還要具有清晰的學習目標。在陶行知教育思想的影響下，青少年能更加茁壯地成長。新時代背景下，教育部對小學語文教學的要求不斷提升，教師要運用先進的教學方法科學指導學生寫作，不斷提升學生寫作能力。

語文不僅能體現(xiàn)中國文化的博大精深，讓學生感受到中國文化的氣息，還可以讓學生積累豐富的素材。寫作教學一直是語文教學的重點和難點，針對小學生的性格特點安排作文訓練，是教師需要思考和研究的內(nèi)容。傳統(tǒng)的作文教學枯燥單一，雖然能讓學生提升寫作能力，但是在一定程度上不利于學生的健康發(fā)展。在傳統(tǒng)的寫作教學中，很多學生不動腦思考，而是套用寫作模板，導致所有的作文好像是一個模子刻出來的，沒有自己的特色。寫作其實很有意思，教師要將生活和寫作結(jié)合在一起，讓學生發(fā)現(xiàn)寫作的快樂，進而產(chǎn)生熱愛生活和樂于寫作的思想。生活是一門百科全書，學生可以在生活中學到不同的內(nèi)容、思想和知識，在寫作教學中，教師要以陶行知的教育思想為指導，努力提升學生的寫作能力。

一、暢所欲言，踐行陶行知思想促討論

陶行知的教育經(jīng)驗十分豐富，教師可以學習和借鑒，將陶行知的思想與寫作生活化教學相結(jié)合，讓學生在良好的環(huán)境中學習和生活，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。小學生對一切事物都充滿好奇和興趣，有獨特的思維和想法，但是很多時候受到家長和教師的制約，不能大膽表達觀點，逐漸喪失了表達的興趣，埋沒了創(chuàng)新思維，這是極大的損失。為了提升教學效率，讓學生盡情展現(xiàn)“真性情”，教師可以通過溝通交流的方式激勵學生，在針對作文題材進行討論時大膽表達，不斷提升表達能力，進而提升寫作能力。

比如，教學“我有一個想法”，可以引入一些有趣的故事或場景，還可以結(jié)合課文內(nèi)容?！洞笞匀坏穆曇簟分饕獜娘L、水和動物三個方面描寫了大自然美妙的聲音，展現(xiàn)了大自然的魅力。教師可以與現(xiàn)實社會中的一些問題和現(xiàn)象相結(jié)合，引入環(huán)保話題，讓學生結(jié)合生活和課文思考，并就如何保護環(huán)境這一話題進行討論。學生可以從保護環(huán)境的角度出發(fā)，很多人不節(jié)約用水，洗完手不及時關閉水龍頭，造成水資源的浪費。教師要鼓勵學生主動發(fā)言，并以獎勵的方式調(diào)動學生發(fā)言的積極性，幫助學生快速融入討論環(huán)節(jié)并主動參與。在互動交流中，學生可以大膽表達自己的想法，暢所欲言。交流與溝通可以有效傳播知識，學生在交流溝通中，可以拓寬寫作視野，相互學習，共同進步。學生可以結(jié)合主題內(nèi)容表達自己的想法，然后將精彩的發(fā)言等記錄下來，積累成寫作素材，胸中有丘壑，就緩解了無話可說的尷尬，寫出吸引人閱讀的文章就水到渠成了。

這樣的教學方式可以讓學生將自己的想法大膽表達出來，還能不斷突破自己，更好地參加作文訓練，并在互動討論中學習和借鑒他人的優(yōu)秀思想、學習方法等，不斷豐富自己的認知，還能活躍寫作氣氛，讓學生逐漸接受寫作并喜歡上寫作，進而達到教學目的。

二、創(chuàng)設情境，踐行陶行知思想促思考

陶行知先生指出，教師要提供實踐和表現(xiàn)的機會，解放學生的天性，讓學生大膽想象，不斷突破自我，進而形成獨立思考的能力。小學生活潑好動，在寫作教學中，教師要和生活緊密結(jié)合，在生活情境和場景的引導下鍛煉學生的思維能力和寫作能力，讓學生覺得寫作是一件有趣的事，進而形成寫作意識。寫作是學生學習的薄弱點，教師要讓學生不斷突破自己，在寬松的環(huán)境中大膽表達，在寫作中感受到快樂和自信。情境教學是目前比較受推崇的教學方法，能有效激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生在興趣的驅(qū)使下主動思考如何寫好作文。有了興趣的參與，后面的寫作難題就都迎刃而解了。

比如，教學《故事新編》，可以先問學生喜不喜歡聽故事，學生肯定會異口同聲地回答喜歡。然后，教師可以介紹這個故事是如何而來，作者的文筆是多么厲害，讓學生相信自己也可以寫出這樣精彩的故事。有了信心，后面的寫作工作就好開展了。這個單元中有《寶葫蘆的秘密》《巨人的花園》《海的女兒》等，充滿了想象力，教師可以此為契機讓學生發(fā)揮想象力，進行“故事新編”的寫作。寫作過程中，每位學生都是導演，要合理規(guī)劃續(xù)編內(nèi)容，發(fā)揮想象力，寫成小故事或者小劇本，將寫作和生活有效融合。教師可以創(chuàng)設真實的情境，用情境激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生在情境中轉(zhuǎn)換角色，更好地體驗與感受。還要與其他同學溝通交流，大家分工合作，最好能將續(xù)編故事表演出來，在表演的過程中可能會產(chǎn)生更多思路，這對于充實作文內(nèi)容大有裨益。最后教師總結(jié)學生的表演和作文，要以鼓勵和肯定為主，讓學生明白自己是可以的，寫作并沒有想象中的難，只有這樣學生才能更好地完成寫作任務。運用情境教學法，不僅可以提升寫作效率，讓學生掌握寫作技巧，還可以在情境表演中展現(xiàn)才藝，明白合作學習的重要性。

這樣的教學方式比較適合小學生，學生可以在教師營造的氛圍中高效學習和成長，結(jié)合生活元素完成劇本內(nèi)容，以表演的方式突破自己，將枯燥的作文教學變得豐富多彩，積極享受，積極探索，不斷提升寫作能力。

三、運用多媒體，踐行陶行知思想促積累

隨著社會的發(fā)展，人們對效率和質(zhì)量的要求不斷提升，在教育教學中，教師不僅要合理安排教學內(nèi)容，還要制定科學的教學計劃，讓學生不斷提升寫作能力，積累豐富的寫作素材，拓寬思想和眼界，體驗高效學習的感覺。多媒體教學是現(xiàn)代社會信息技術背景下的有效教學方式，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)輔助寫作教學，讓學生可以集中精力寫作。陶行知強調(diào)德行為先的思想，明確教師的教學方向，不僅要將知識教授得透徹，還要讓學生明白什么是德行、德行的重要性以及如何擁有。教師可以將作文教學和生活、德行相結(jié)合，讓學生不斷豐富自己，寫出吸引人閱讀的文章。

比如，教學“那一刻，我長大了”，教師要先分析文題想傳遞的思想是什么，學生要學什么、能收獲什么。只有當教師明確了教學目標，才可以更好地指導學生寫作。這個作題主要是想讓學生明白成長的意義，將生活中的技能、德行相結(jié)合，思考什么對自己的觸動最大，這些都是寶貴的東西，可以讓學生正向成長的東西。然后，教師尋找一些和德育有關的視頻，讓學生觀看視頻并獲得啟發(fā)，明白思考的方向和思路是什么、德育在生活中的反映是什么、自己有哪些感觸、以后應該怎么做。小品《扶不扶》不僅很歡樂，而且具有很深的道德思想，其中蘊含的不僅是現(xiàn)代社會中的“冷漠”和“不信任”，還涉及了更加深刻的道德意識以及品行問題。你摔倒了被扶起來，心情如何？你扶起了摔倒的人，反被誣陷，心情如何？身為青少年我們要怎么做？這些都是學生需要思考的內(nèi)容，教師要通過視頻指導學生，讓學生明白不能做違心之人和冷漠之人，而是應該積極面對生活，以友善代替陰暗，做好自己，幫助他人，宣傳德育。教師可以詢問學生有沒有經(jīng)歷過一些記憶深刻的事，比如受人恩惠或幫助他人等，以此為契機引入作文主題，讓學生思考哪件事讓自己成長了，收獲了什么，寫進作文中，提升德育、生活和寫作結(jié)合的教學效果。

多媒體提供了不一樣的教學體驗，提供豐富的教學素材，學生可以在視頻中學習，在圖片中思考，在文字中研究，在多媒體的環(huán)境中接受知識，感受知識，積累知識。在作文教學中運用多媒體，學生可以積極參與到教師營造的寫作氛圍中，不斷思考，不斷收獲，學習寫作知識和提升道德修養(yǎng)，明確成長方向，提升寫作能力，進而達到提升語文綜合素養(yǎng)的目的。

四、安排演講活動，踐行陶行知思想促突破

小學生不喜歡枯燥的綁定式教學，因?qū)懽鲿r間長，大部分學生對寫作有抵觸心理，面對這種問題，教師要轉(zhuǎn)變教學方式和訓練形式，讓學生帶著興趣寫作。習慣的養(yǎng)成需要很長時間，良好的習慣可以幫助學生健康成長。為了讓學生養(yǎng)成良好的習慣，教師可以安排每日演講活動，以提升學生的寫作能力、表達能力、合作能力，還能加深對生活的認知，讓學生可以有意識地思考生活，消除對寫作的排斥感，逐漸提升寫作能力，讓學生在陶行知的教學思想下不斷提升自我，茁壯成長。

比如，教師可以安排每日演講活動，讓學生根據(jù)學號估算演講時間，提前準備好演講稿。演講內(nèi)容不限定，可以介紹喜歡的書籍、有意義的故事、生活趣事、名人名言、歷史古文等，通過改變作文訓練的形式，讓學生積極做好演講準備工作，發(fā)揮創(chuàng)造力，增強語言的生動性，以不斷提升寫作能力。演講看似比較簡單，其實是變相的寫作，學生要提前寫演講稿，在文字中傳遞思想和情感，表達觀點。因為演講有許多觀眾，學生會認真對待，具有一定的教學效果。站在講臺上演講時，很多學生會緊張、慌亂，只有克服這些緊張情緒，才能游刃有余地演講，這對他們來說是一種鍛煉。學生要認真觀察生活、思考生活，錘煉語言構思演講內(nèi)容，鍛煉自己的膽量，以便在演講過程中有更好的發(fā)揮。最后，教師對演講活動進行總結(jié)，評價和分析學生的表現(xiàn)，讓學生學到更多演講知識。教師要及時肯定學生，表揚學生，讓學生積極參加到演講活動中，在演講中感受到快樂和自信。

演講是能綜合提升學生的寫作能力、表達能力的教學方式，學生要與生活結(jié)合，有獨立的思考和寫作的空間，這非常符合陶行知的教學理念，有助于學生健康成長。教師可以通過演講活動營造良好的寫作氛圍，讓學生主動參與，主動思考，珍惜鍛煉的機會，不斷提升語文綜合能力。

總之，陶行知教育理念對小學寫作教學具有推動作用，教師要創(chuàng)新教學方法，分析陶行知的教學理念，讓陶行知的教學理念不斷發(fā)揚光大，惠及更多學生。陶行知先生是中國杰出的教育家，他提出在教學中要以德為先，重視學生的道德品行；提倡知行合一，即思想和行為要統(tǒng)一，在實踐活動中培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，在社會生活中學習“做人”和“做真人”。教師要提供實踐和表現(xiàn)的機會，解放學生的天性，讓學生不斷突破自我，獲得學習動力。還要和生活緊密結(jié)合，在生活情境和場景的引導下提升學生的思維能力和寫作能力，讓學生覺得寫作不難，在寫作中感受到快樂和自信。