王瑞彩，張蔚，嚴(yán)士常，吳騰

(河海大學(xué) a.海岸災(zāi)害及防護(hù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 b.港口海岸與近海工程學(xué)院，南京 210098)

一、引言

“港航工程綜合實(shí)驗(yàn)”是河海大學(xué)港口航道與海岸工程專業(yè)的主要實(shí)踐課程。由于課程知識(shí)點(diǎn)多、學(xué)時(shí)少及學(xué)生基礎(chǔ)差異比較大，在傳統(tǒng)線下教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，存在因教師、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)室等課程資源利用不充分、不合理導(dǎo)致教學(xué)效果不理想、教學(xué)目標(biāo)難以完全實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。近年來(lái)，項(xiàng)目式、驅(qū)動(dòng)式、混合式、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、虛擬仿真技術(shù)等新穎的教學(xué)方法和教學(xué)形式逐漸被研究和在教學(xué)實(shí)踐中采用，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、在線課程平臺(tái)、數(shù)字化教育資源等現(xiàn)代教育技術(shù)使得在線網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于線下實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、解決當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中的一些問(wèn)題成為可能。但依靠線上學(xué)習(xí)平臺(tái)完成課程教學(xué)，不完全適合實(shí)踐類教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。針對(duì)這一問(wèn)題，教育工作者們從不同視角對(duì)混合式教學(xué)進(jìn)行了研究[2-6]。混合式教學(xué)是指以學(xué)習(xí)者為中心，將網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的師生面對(duì)面教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)最優(yōu)化的教學(xué)模式[7]。本文提出創(chuàng)建“港航工程綜合實(shí)驗(yàn)”在線課程，將線上教學(xué)和線下實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)相結(jié)合，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)，構(gòu)建教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“線上+線下”的混合式教學(xué)模式，以現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)“港航工程綜合實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、“港航工程綜合實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

以往“港航工程綜合實(shí)驗(yàn)”課程基本上采用傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，即學(xué)生課前預(yù)習(xí)、教師課上講解、學(xué)生課上動(dòng)手操作的模式。該種教學(xué)模式下學(xué)生處于被動(dòng)獲取知識(shí)狀態(tài)，存在以下問(wèn)題：

(1)課前預(yù)習(xí)不充分，難以保證教學(xué)質(zhì)量。部分學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠充分或流于形式，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課上必須由教師詳細(xì)講解后才能順利開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，占用了大量的實(shí)驗(yàn)課時(shí)。

(2)學(xué)生水平參差不齊，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。不同基礎(chǔ)的學(xué)生聽(tīng)課效果存在較大差異，在學(xué)生沒(méi)有完全消化吸收課上教師講解內(nèi)容的情況下，綜合實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)往往效果不佳。

(3)實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足，難以開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)。受實(shí)驗(yàn)課時(shí)的限制，無(wú)法開(kāi)展探究性的實(shí)驗(yàn)，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和鍛煉學(xué)生解決工程復(fù)雜問(wèn)題能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、線上線下混合式課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)

針對(duì)“港航工程綜合實(shí)驗(yàn)”課程傳統(tǒng)線下實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合線上教學(xué)不受時(shí)空限制的靈活性和可以回放的優(yōu)勢(shì)，改革單一的線下教學(xué)模式，開(kāi)展“線上+線下”相結(jié)合的混合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，探索適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的新模式。

(一)教學(xué)目標(biāo)

港航工程綜合實(shí)驗(yàn)由彎道水流試驗(yàn)、丁壩水流條件試驗(yàn)、高樁碼頭上部結(jié)構(gòu)受力特性試驗(yàn)和板樁碼頭受力特性試驗(yàn)四個(gè)子實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

(1)掌握實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法，掌握主要儀器的原理、性能和使用；

(2)能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)；

(3)掌握實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行成果分析，并能夠根據(jù)模型理論知識(shí)反算到原型中，嘗試解決實(shí)際工程問(wèn)題。

通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠基于科學(xué)原理并采用物理模型試驗(yàn)的方法，對(duì)包括水流特性、泥沙啟動(dòng)規(guī)律、高樁碼頭及板樁碼頭的位移和受力特性等復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行研究，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的理解，更好地用所學(xué)理論知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際中的問(wèn)題，使得學(xué)生初步具備開(kāi)展科學(xué)研究的能力。通過(guò)以小組為單位開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

(二)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

“港航工程綜合實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)主要包括課前環(huán)節(jié)、課中環(huán)節(jié)和課后環(huán)節(jié)三部分。在三個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)置上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是否具有可轉(zhuǎn)移性，將相應(yīng)的內(nèi)容合理歸入線上或者線下教學(xué)模式中。線上教學(xué)模式能夠讓學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)時(shí)間完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，為線下實(shí)驗(yàn)的操作、問(wèn)題討論和探究性實(shí)驗(yàn)節(jié)約課時(shí)。

1.線上教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

(1)課前預(yù)習(xí)與考核

鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式下部分同學(xué)預(yù)習(xí)不充分或者不重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)而影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，對(duì)該教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。將該部分內(nèi)容轉(zhuǎn)入線上教學(xué)模塊，學(xué)生只有完成了預(yù)習(xí)任務(wù)和相應(yīng)任務(wù)點(diǎn)，才有資格選擇線下實(shí)驗(yàn)時(shí)間段，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。通過(guò)線上預(yù)習(xí)痕跡的跟蹤和任務(wù)點(diǎn)的完成度考核，確保后續(xù)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。

(2)教師講授

教師講授環(huán)節(jié)內(nèi)容包括講授實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)操作步驟以及實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)等。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，該環(huán)節(jié)需要教師在實(shí)驗(yàn)課時(shí)內(nèi)詳細(xì)講解，約占用1/3的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，使得學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間更加有限。在混合式教學(xué)模式下，將該部分內(nèi)容轉(zhuǎn)移到線上教學(xué)，不僅可以解決線下實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足的問(wèn)題，學(xué)生還可以充分利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。尤其是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，可以通過(guò)反復(fù)觀看視頻的辦法，把需要掌握的內(nèi)容消化吸收，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下因?qū)W生基礎(chǔ)參差不齊而影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的問(wèn)題。

(3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)與討論

在該環(huán)節(jié)下，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方案的分組討論。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只有在對(duì)教師講解的內(nèi)容消化吸收后才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。將該部分內(nèi)容轉(zhuǎn)移到線上教學(xué)，不僅可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)課時(shí)，還能夠讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和小組討論，進(jìn)一步還可以進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的討論。

(4)學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間段

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間段是教師根據(jù)教務(wù)系統(tǒng)的排課時(shí)間和實(shí)驗(yàn)課時(shí)進(jìn)行安排。在混合式教學(xué)模式下，在可供選擇的實(shí)驗(yàn)時(shí)間段內(nèi)，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)線上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握程度，靈活選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間，能夠有效地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

(5)課后答疑和答辯

課后答疑環(huán)節(jié)一般情況下在課程QQ群進(jìn)行。答辯考核環(huán)節(jié)可根據(jù)需要靈活采用線上、線下或線上線下混合的模式。

2.線下教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)課的核心環(huán)節(jié)是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的動(dòng)手操作部分，該部分內(nèi)容采用線下教學(xué)模式。在線下實(shí)驗(yàn)課堂內(nèi)，教師主要講解實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案分組合作完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題能夠及時(shí)在小組內(nèi)討論，遇到不能解決的問(wèn)題則與教師在課堂上即時(shí)討論解決。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行同步評(píng)價(jià)，作為課程多環(huán)節(jié)考核的一個(gè)重要組成部分。

線下教學(xué)模塊的另外一部分是課后環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，主要包括課后答疑、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫和評(píng)閱、實(shí)驗(yàn)課程答辯及課程考核等部分。

“港航工程綜合實(shí)驗(yàn)”線上線下混合式教學(xué)模塊如圖1所示。

圖1 實(shí)驗(yàn)課線上線下混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

(三)依托課堂在線平臺(tái)，創(chuàng)建在線課程

“港航工程綜合實(shí)驗(yàn)”在線課程可以分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、教學(xué)互動(dòng)模塊和線上學(xué)習(xí)考核模塊三個(gè)部分。

(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊主要為學(xué)生課前預(yù)習(xí)和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)提供網(wǎng)絡(luò)資源?！案酆焦こ叹C合實(shí)驗(yàn)”一共包含四個(gè)必做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，分別是高樁碼頭上部結(jié)構(gòu)受力特性實(shí)驗(yàn)、板樁碼頭受力特性實(shí)驗(yàn)、水流流速場(chǎng)實(shí)驗(yàn)以及丁壩回流區(qū)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊主要包括這四個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的介紹、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法、實(shí)驗(yàn)報(bào)告編寫格式、結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ椭谱麂浵窈蛯?shí)驗(yàn)操作錄像視頻等內(nèi)容。其中實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ椭谱麂浵裰荚谧寣W(xué)生熟悉兩個(gè)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷母鞑糠謽?gòu)件組成、制作過(guò)程以及各構(gòu)件之間的連接方式；對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備介紹、實(shí)驗(yàn)操作步驟和流程除了以文本資源發(fā)布于在線課程外，主講教師還以視頻講解的方式完成相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的講授，引導(dǎo)學(xué)生深化理解實(shí)驗(yàn)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的操作流程、操作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，以便騰出更多的實(shí)驗(yàn)課時(shí)給實(shí)驗(yàn)操作，解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

(2)教學(xué)互動(dòng)模塊。教學(xué)互動(dòng)模塊主要為師生互動(dòng)交流提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。教師在這個(gè)平臺(tái)上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、布置分析思考題、創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的討論組，并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)答疑；學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上可以提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題、完成分析思考題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)以及方案討論等。

(3)線上學(xué)習(xí)考核模塊。該模塊主要針對(duì)學(xué)生課前線上學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)進(jìn)行考核。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)掌握的知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和方案討論。只有通過(guò)線上學(xué)習(xí)考核的學(xué)生方可預(yù)約線下實(shí)驗(yàn)操作。

四、線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)施

1.課前線上教學(xué)環(huán)節(jié)

課前線上教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)、對(duì)教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)、根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)以及對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行討論等內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)課前，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源錄制和創(chuàng)建在線課程，搭建實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和分析思考題，并創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)方案討論；課程學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布后，學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間安排隨時(shí)自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)和分析思考題，并根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，并在實(shí)驗(yàn)方案討論組內(nèi)進(jìn)行討論。在線學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到不懂或者不理解問(wèn)題，通過(guò)師生互動(dòng)模塊進(jìn)行在線答疑解決問(wèn)題。

如圖2所示，在線教學(xué)平臺(tái)的系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、任務(wù)點(diǎn)的完成情況，顯示視頻觀看的總時(shí)長(zhǎng)和反芻比。教師根據(jù)在線學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況對(duì)線上學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行考核，只有完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)才能進(jìn)入線下實(shí)驗(yàn)操作選課名單中。尚未完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)，教師將會(huì)通過(guò)教學(xué)預(yù)警提示的方式，提醒學(xué)生及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如圖3所示。

圖2 觀看總時(shí)長(zhǎng)及反芻比

圖3 教學(xué)預(yù)警欄目條件設(shè)置

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，創(chuàng)建線下實(shí)驗(yàn)操作選課名單，發(fā)布實(shí)驗(yàn)時(shí)間段和實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)限制。通過(guò)線上學(xué)習(xí)考核的學(xué)生自由組合實(shí)驗(yàn)小組，選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間段，準(zhǔn)備進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)入課中的線下教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.課中線下教學(xué)環(huán)節(jié)

課中線下教學(xué)是實(shí)驗(yàn)課的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)。在混合式教學(xué)模式中，要從傳統(tǒng)的以教師為中心的接受式實(shí)驗(yàn)教學(xué)向以學(xué)生為中心的探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)在線學(xué)習(xí)了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)、觀看了操作視頻，教師僅需要講解實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)，并在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給予及時(shí)的指導(dǎo)和解決可能出現(xiàn)的儀器故障問(wèn)題，輔助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生則根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)小組團(tuán)隊(duì)合作的形式完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)探討問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案的求知欲望，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從而發(fā)展探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.課后教學(xué)環(huán)節(jié)

課后教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫和教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的考核兩部分內(nèi)容。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫過(guò)程中，通過(guò)課程的QQ學(xué)習(xí)交流群可以實(shí)時(shí)在線答疑，實(shí)驗(yàn)課答辯環(huán)節(jié)可以靈活采用線下或者線上答辯的形式。

實(shí)驗(yàn)課程的考核采用多元化的考核方法，即綜合考核線上學(xué)習(xí)模塊、實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的動(dòng)手操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理和分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完整性以及實(shí)驗(yàn)答辯環(huán)節(jié)等，多方面綜合考慮，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

4.教學(xué)分析總結(jié)

教學(xué)分析是教學(xué)過(guò)程的重要一環(huán)。對(duì)于線上線下混合式實(shí)踐教學(xué)，同樣要進(jìn)行教學(xué)分析。針對(duì)線上學(xué)習(xí)信息反饋和問(wèn)題討論，總結(jié)線上學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，并在線下實(shí)驗(yàn)階段進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。對(duì)于線下實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)報(bào)告中以及實(shí)驗(yàn)答辯中出現(xiàn)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在QQ學(xué)習(xí)交流群中進(jìn)行交流討論，通過(guò)學(xué)生的交流討論及時(shí)分析學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握的程度，總結(jié)教學(xué)效果。根據(jù)督導(dǎo)聽(tīng)課的反饋意見(jiàn)以及學(xué)生的匿名評(píng)教結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺，為后續(xù)課程開(kāi)展提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

五、實(shí)施效果及教學(xué)反思

從目前采用“港航工程綜合實(shí)驗(yàn)”課程線上線下混合式教學(xué)的一屆近200名學(xué)生的情況來(lái)看，從實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)儀器的原理(占比20%)、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和討論(占比20%)、實(shí)驗(yàn)操作(占比20%)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作(占比10%)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、分析及實(shí)驗(yàn)報(bào)告完整性(占比30%)等方面的掌握情況，根據(jù)設(shè)計(jì)的在線學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及實(shí)驗(yàn)答辯評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行綜合考核，班級(jí)均分較傳統(tǒng)式線下教學(xué)模式提高了2分左右。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫質(zhì)量顯著提高，數(shù)據(jù)處理的錯(cuò)誤率明顯降低，僅有約2%的錯(cuò)誤率；在實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析方面，不再是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)羅列，而是能夠根據(jù)圖形的趨勢(shì)規(guī)律，結(jié)合理論課的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入分析，圖形的分析質(zhì)量大幅提高；在探究性實(shí)驗(yàn)方面，在必修的四個(gè)基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，開(kāi)展“水平力和豎直力耦合作用下板樁碼頭受力特性分析”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)分析豎直力、水平力、豎直力和水平力耦合作用下的碼頭受力特性，探索解決工程中遇到的復(fù)雜工程問(wèn)題；從學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程答辯情況來(lái)看，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等方面均有很好的掌握，大部分學(xué)生能夠快速正確地回答問(wèn)題。

根據(jù)課程目標(biāo)的達(dá)成情況分析，在“實(shí)驗(yàn)要求獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)及探究性實(shí)驗(yàn)”“掌握實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行成果分析，并能夠根據(jù)模型理論知識(shí)反算到原型中，嘗試解決實(shí)際工程問(wèn)題”方面，新教學(xué)模式下課程目標(biāo)達(dá)成度分別達(dá)到了0.82、0.86，超過(guò)了傳統(tǒng)線下教學(xué)模式下的目標(biāo)達(dá)成度0.78、0.82，遠(yuǎn)超課程目標(biāo)達(dá)成度0.7的指標(biāo)。

在線上線下混合式教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的專業(yè)理論知識(shí)融會(huì)貫通并能夠結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ瓦M(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案優(yōu)化設(shè)計(jì)方面，尚需要進(jìn)一步加強(qiáng)。這主要是因?yàn)閷W(xué)生接觸的實(shí)際工程少，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過(guò)程也大多走馬觀花，不能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題。在后續(xù)的教學(xué)工作中，需要多結(jié)合一些實(shí)際工程案例，錄制視頻并以專業(yè)資料的形式充實(shí)到課堂在線，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工程的綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。