福建省泉州市溫陵實(shí)驗(yàn)幼兒園 顏思愉

藝術(shù)是感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是人表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律地訓(xùn)練，以免扼殺其想象力與創(chuàng)造力。創(chuàng)意戲劇正是秉承“人人都是天生的戲劇表演藝術(shù)家”的教育理念，提供個(gè)性化的發(fā)展平臺(tái)和自主有效的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒在即興表演中促進(jìn)各方面能力的發(fā)展，培養(yǎng)自信、自立、自主的健康人格。筆者就以小班創(chuàng)意戲劇表演游戲《小河馬的牙》為例，來(lái)談?wù)剟?chuàng)意戲劇表演中幼兒看得見(jiàn)的成長(zhǎng)。

創(chuàng)意戲劇中看見(jiàn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展

小班年齡段是幼兒口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期，小班幼兒喜歡聽(tīng)有趣的聲響，愿意在心理安全的氛圍中主動(dòng)表達(dá)。剛?cè)雸@的幼兒往往說(shuō)話(huà)都是吱吱呀呀、只言片語(yǔ)，不能清楚表達(dá)自己的需要和想法。通過(guò)創(chuàng)意戲劇的開(kāi)展，教師可以為幼兒提供更多展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，讓幼兒參與集體、小組的想象游戲，使其內(nèi)心的需求得到滿(mǎn)足。

1.有利于口頭語(yǔ)的表達(dá)

幼兒所掌握的知識(shí)有限，需要借助外界事物對(duì)各個(gè)感官進(jìn)行刺激來(lái)獲取所需的知識(shí)。這個(gè)過(guò)程是離不開(kāi)幼兒口語(yǔ)表達(dá)的。而幼兒在認(rèn)識(shí)具體事物時(shí)，需要用口語(yǔ)來(lái)表達(dá)它的名稱(chēng)、顏色、形狀。同時(shí)，在集體生活中，敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、能說(shuō)的幼兒往往更加大方、勇敢、自信，擁有更多小粉絲。因此，口語(yǔ)的表達(dá)對(duì)幼兒發(fā)展有著里程碑式的意義，而創(chuàng)意戲劇恰好能在自主輕松的環(huán)境下滿(mǎn)足幼兒自主發(fā)揮、自由創(chuàng)編的愿望，從而產(chǎn)生語(yǔ)言交流的信心。

在創(chuàng)意戲劇《小河馬的牙》活動(dòng)中，教師通過(guò)情境渲染、啟發(fā)式提問(wèn)，以過(guò)生日的情境導(dǎo)入，拋出開(kāi)放性問(wèn)題“過(guò)生日可以做什么”。幼兒對(duì)這個(gè)話(huà)題很感興趣，便張開(kāi)了嘴：“過(guò)生日要吃蛋糕、過(guò)生日要唱生日歌、過(guò)生日可以穿新衣服……”在引出故事主要線索的同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)幼兒大膽和同伴交流，同時(shí)要鼓勵(lì)幼兒根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，組織語(yǔ)言創(chuàng)編出新的環(huán)節(jié)。例如，小河馬請(qǐng)小動(dòng)物們參加生日派對(duì)，原本唱完生日歌就可以切蛋糕了，但幼兒第二次表演時(shí)唱完生日歌后，扮演小兔子的幼兒說(shuō)：“小河馬，你要許一個(gè)愿望。”這讓我很驚喜，孩子們不僅創(chuàng)編了新的情節(jié)，并且能夠用一句完整的話(huà)大方地表達(dá)出來(lái)，這對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的進(jìn)步。每次的自主即興表演過(guò)后，為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒表達(dá)欲望，教師會(huì)引導(dǎo)幼兒相互評(píng)價(jià)，讓幼兒在一連串的語(yǔ)言表達(dá)中提高口語(yǔ)能力。

幼兒的情節(jié)創(chuàng)編來(lái)源于生活，創(chuàng)編的情節(jié)又能在特定的情況下回歸到生活，口語(yǔ)的表達(dá)能力也在這一過(guò)程中得到提升。

2.有利于態(tài)勢(shì)語(yǔ)的表現(xiàn)

對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)言系統(tǒng)還不完善的情況下，肢體語(yǔ)言也是其語(yǔ)言表達(dá)中重要的一部分。小班幼兒思維具象化，生動(dòng)夸張的態(tài)勢(shì)語(yǔ)能吸引幼兒的注意，同時(shí)幼兒在表達(dá)的過(guò)程中也時(shí)常運(yùn)用肢體語(yǔ)言輔助表達(dá)想法。

在《小河馬的牙》創(chuàng)意戲劇中，幼兒新增了小兔的角色，但小兔的造型往往就是兩只剪刀手。為了突破這傳統(tǒng)的動(dòng)物造型，教師可以采用創(chuàng)意小游戲，從“1”數(shù)到“5”，要求小朋友做出五種不同的小兔子的動(dòng)作形態(tài)。班級(jí)里的小燁以平時(shí)對(duì)兔子的了解結(jié)合自己的想象，創(chuàng)編了兔子的五種形象——“1”是小兔子蜷縮著睡覺(jué)的樣子，“2”是小兔子打哈欠、伸懶腰的樣子，“3”是小兔子蹦蹦跳的樣子，“4”是小兔子吃蘿卜的樣子，“5”是小兔子唱歌的樣子。小燁在短短的五秒內(nèi)，活脫脫地展示了小兔子的五種不同形態(tài)，這樣的態(tài)勢(shì)語(yǔ)夸張又生動(dòng)。

另外，在這場(chǎng)戲劇里有一個(gè)特別的角色“牙齒”，幼兒需要用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出“健康的牙齒”和“蛀牙”。聰明的孩子們用各種動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)牙齒：有捂著肚子蜷縮在地上，變成一顆生病了的小蛀牙；有用手掌表示健康的康齒，用手背表示蛀牙的；有站得直直的、一動(dòng)不動(dòng)的、堅(jiān)固的健康牙齒……幼兒通過(guò)自身對(duì)牙齒的認(rèn)識(shí)和生活的經(jīng)驗(yàn)，用自己的理解活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)“牙齒”，這不就是天生的藝術(shù)家嗎？可見(jiàn)，開(kāi)展創(chuàng)意戲劇不僅豐富了幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，而且提高了幼兒的肢體語(yǔ)言能力。

創(chuàng)意戲劇中發(fā)現(xiàn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展

小班幼兒有膽怯、從眾、愛(ài)模仿等特點(diǎn)，如何克服問(wèn)題融入集體生活顯得至關(guān)重要。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)互相關(guān)愛(ài)、溫暖集體的生活氛圍，讓幼兒建立良好的同伴關(guān)系，在良好的社會(huì)環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感。創(chuàng)意戲劇能夠在寬松自主的游戲氛圍中，潛移默化地促進(jìn)幼兒與同伴交流、接納集體。

1.愿意融入集體，喜歡與人交往

創(chuàng)意戲劇的開(kāi)展需要幼兒有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、與同伴共同完成一系列活動(dòng)。幼兒不僅是導(dǎo)演、編劇、演員、道具師，也是觀眾。每位幼兒在表達(dá)自己想法的同時(shí)，還需接納他人的想法，并討論出一個(gè)最終意見(jiàn)。另外，分組表演時(shí)幼兒可以自由組隊(duì)，每次都和不同的幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性表演、互相磨合，因此加深了與同伴的交流，提升了與同伴的友誼，漸漸地喜歡上了幼兒園的集體生活。

班級(jí)里內(nèi)向的小惠第一次分組表演時(shí)，一個(gè)人坐在旁邊，拒絕和其他幼兒商量角色，等其他幼兒都選完角色后就只剩下了“小象”的角色。沒(méi)輪到小惠表演時(shí)，她作為觀眾坐在小椅子上看其他幼兒表演，其他幼兒機(jī)靈的、隨機(jī)的創(chuàng)意表演逗得小惠哈哈大笑。輕松自主的氛圍使小惠漸漸地進(jìn)入了狀態(tài)，在反復(fù)與同伴合作表演后，小惠開(kāi)始大膽說(shuō)出自己不一樣的想法。到后來(lái)，小惠能積極主動(dòng)地加入到商量角色的環(huán)節(jié)。正因?yàn)閷?duì)表演、對(duì)集體游戲有所期待，小惠才會(huì)主動(dòng)地參與到商量角色的環(huán)節(jié)，這是來(lái)源于集體的榮譽(yù)感、影響力。

2.主動(dòng)遵守規(guī)則，積極適應(yīng)集體生活

精彩的創(chuàng)意戲劇同樣不可缺少規(guī)則。在分組表演中，只有每位小演員都清楚游戲規(guī)則，表演才能有條不紊地進(jìn)行。

在游戲最開(kāi)始分配角色時(shí)，幼兒遇到了“爭(zhēng)搶角色的規(guī)則困難”。例如，調(diào)皮的旭旭經(jīng)常不參與商量角色，總是直接拿走喜歡扮演的角色頭飾，表演結(jié)束后也不參與收拾道具、整理場(chǎng)地，且多次分組表演時(shí)不遵守規(guī)則，班級(jí)里大多數(shù)小朋友都不喜歡跟他一組。

碰到了問(wèn)題就要解決。當(dāng)旭旭鼓著氣呼呼的臉蛋來(lái)找我時(shí)，我跟他說(shuō)：“因?yàn)槊總€(gè)小朋友都要遵守游戲規(guī)則，你要跟同組的小朋友商量角色，大家才愿意跟你一起玩呀！”旭旭說(shuō)：“可我就想當(dāng)小河馬！”我對(duì)固執(zhí)的旭旭說(shuō)：“很多小朋友都想當(dāng)小河馬，不如我們來(lái)比比看誰(shuí)表演的小河馬最有創(chuàng)意，這個(gè)角色就讓誰(shuí)來(lái)演，好不好？”旭旭信心滿(mǎn)滿(mǎn)地答應(yīng)了。隨后，我們便開(kāi)展了“創(chuàng)意選角”活動(dòng)，競(jìng)選小河馬角色的孩子要通過(guò)表情、肢體動(dòng)作、臺(tái)詞等方面的考驗(yàn)，誰(shuí)最有創(chuàng)意、最有表現(xiàn)力，誰(shuí)就獲勝。

在一番激烈的比拼后，旭旭沒(méi)選上小河馬一角，但他獲選了“牙齒”一角。旭旭同樣十分開(kāi)心，并且接受了“牙齒”的角色。在之后的表演游戲中，旭旭都能遵守表演游戲的規(guī)則，很快和其他小朋友融入到一起。

通過(guò)創(chuàng)意戲劇表演，旭旭對(duì)規(guī)則有了親身體會(huì)，在一日生活環(huán)節(jié)中也能遵守生活規(guī)則，常常聽(tīng)到他對(duì)其他小朋友說(shuō)“你要遵守規(guī)則哦”。

創(chuàng)意戲劇中助推幼兒思維能力的發(fā)展

1.通過(guò)劇情創(chuàng)編，激發(fā)幼兒思考與創(chuàng)造

從想象力的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，幼兒—般是從“無(wú)意想象”到“有意想象”“再造想象”到“創(chuàng)造想象”。戲劇的特性以及實(shí)施過(guò)程恰好符合了這一發(fā)展特點(diǎn)。在創(chuàng)意戲劇開(kāi)展過(guò)程中，教師能夠充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓幼兒用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造，使幼兒的個(gè)性得到自然發(fā)展，調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

在《小河馬的牙》創(chuàng)意戲劇中，教師通過(guò)律動(dòng)游戲“乳牙之舞”“牙齒生病了”、歌唱游戲“生日快樂(lè)歌”“刷牙歌”、打擊樂(lè)“牙細(xì)菌的進(jìn)攻”等活動(dòng)為幼兒的創(chuàng)意表演提供支持。例如，“刷牙歌”活動(dòng)時(shí)，小湘和小彬想到了用美術(shù)材料毛根來(lái)當(dāng)牙刷，小朋友扮成牙齒，拿牙刷的小朋友和扮成牙齒的小朋友互相配合，完成“刷牙歌”的表演；在語(yǔ)言區(qū) “我來(lái)往下說(shuō)”的游戲中，教師提供小河馬、牙細(xì)菌、牙齒等手偶，并戴上手偶，說(shuō)一個(gè)故事的開(kāi)頭，幼兒接著往下講。教師把幼兒每一次的語(yǔ)言記錄下來(lái)，形成新劇本，在下次創(chuàng)意戲劇表演中分享給全班小朋友，使得其他幼兒也想要加入到創(chuàng)編劇本的行列中來(lái)，形成創(chuàng)意循環(huán)。

2.追尋舞美需求，讓幼兒感受與表現(xiàn)藝術(shù)美

每一次表演游戲都是為幼兒最后的戲劇表征活動(dòng)做準(zhǔn)備，舞臺(tái)上的舞美更是能為節(jié)目大大加分。這樣一場(chǎng)全班性的大型表演，場(chǎng)地布置也是重要部分之一。在一次分組表演布置場(chǎng)地時(shí)，小彬組的幼兒從百寶箱里拿出了很多白色紙杯并把紙杯疊得高高的，又拿來(lái)了紫色紗布圍繞在紙杯周?chē)?。在分組表演結(jié)束后的全班討論中，小彬給大家介紹了他們組場(chǎng)地布置的思路及想法，其他幼兒都表示很喜歡。教師再次拋出問(wèn)題：“下次分組表演時(shí)，我想看看還有沒(méi)有其他布置場(chǎng)地的方法能讓觀眾一看就知道我們?cè)诒硌荨缎『玉R的牙》?！痹谝淮未螆?chǎng)地和道具的創(chuàng)作、使用、改進(jìn)中，我們確定了最后表征活動(dòng)所用的舞美場(chǎng)景。

所有能力的發(fā)展都是基于幼兒得到了愉悅的情感體驗(yàn)。正是因?yàn)閯?chuàng)意戲劇的“開(kāi)放性”，幼兒得到了充分的自主權(quán)并且在游戲的過(guò)程中感受到了愉悅。可見(jiàn)，創(chuàng)意戲劇不僅可以關(guān)注到幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，還能有效尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。