祝天惠 王紅蕾

大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來(lái)的信息風(fēng)暴改變了我們的生活，對(duì)信息使用者也提出了更高要求。本文以青島民辦高校學(xué)生為例，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生信息素養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，構(gòu)建了評(píng)價(jià)體系并提出建設(shè)性對(duì)策。

隨著近幾年社會(huì)發(fā)展速度持續(xù)加快，信息化已經(jīng)成為一大發(fā)展趨勢(shì)，目前國(guó)內(nèi)已全面步入大數(shù)據(jù)時(shí)代。在此背景下，如何從海量信息中獲取有價(jià)值的內(nèi)容，不斷提高信息素養(yǎng)、完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備已成為廣受關(guān)注的話(huà)題。我國(guó)民辦等院校也肩負(fù)著儲(chǔ)備、培育、輸送全社會(huì)人才的重要使命，更應(yīng)該緊跟社會(huì)發(fā)展，積極探尋適用于學(xué)生的信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)高等教育的新發(fā)展。

（一）大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)生信息素養(yǎng)的界定

“信息素養(yǎng)”一詞于1974年提出，其含義是指能夠判斷信息需求、具備獲取、分析評(píng)價(jià)及利用信息的能力。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，浩如煙海的信息呈現(xiàn)出碎片化和多元化的特征，尤其是對(duì)于即將步入社會(huì)的大學(xué)生而言，要對(duì)其進(jìn)行辨別和提煉出有效信息需要具備信息素養(yǎng)。學(xué)生信息素養(yǎng)一詞是從“信息素養(yǎng)”中演變而來(lái)，而民辦高校學(xué)生由于其所處教育環(huán)境的特性，其信息素養(yǎng)帶有典型的校園風(fēng)格。

（二）信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)是指對(duì)信息素養(yǎng)能力的具象化，表現(xiàn)為對(duì)信息素養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力的衡量。信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)則是通過(guò)利用科學(xué)方法對(duì)于信息使用者的信息素養(yǎng)能力進(jìn)行的量化評(píng)估。

根據(jù)信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容，并參考現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)國(guó)際普遍采用的研究指標(biāo)，信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)可以概括為四個(gè)方面：信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力及信息倫理。

作者選取了青島市四所民辦高校學(xué)生作為研究對(duì)象，針對(duì)大學(xué)生具備的信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀發(fā)放問(wèn)卷300份，收回281份其中有效問(wèn)卷272份。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾所民辦高校由于資金投入等方面限制，對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)教育的重視不足，并未將其納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。其中，部分高校雖開(kāi)設(shè)了文獻(xiàn)檢索、計(jì)算機(jī)技術(shù)等選修課程，但教育方式相對(duì)落后，并未真正實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)。

同時(shí)，由于自身掌握的信息技能和求索意識(shí)的局限，高校教師在信息素養(yǎng)的教育方面缺乏系統(tǒng)性和專(zhuān)業(yè)性，難以達(dá)到預(yù)期效果。

另外，民辦高校學(xué)生由于自身素質(zhì)良莠不齊，信息素養(yǎng)意識(shí)淡薄，大多數(shù)學(xué)生在校期間更加注重專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，即使有信息獲取需求，也是采用較為有限的信息檢索工具進(jìn)行簡(jiǎn)單信息收集，并不具備完善的信息檢索、提取、處理等系統(tǒng)的信息技能。

因此，無(wú)論是高校、教師和學(xué)生等層面都缺乏對(duì)于信息素養(yǎng)的重視，因此建立完善的信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。

（一）評(píng)價(jià)體系指標(biāo)選取原則

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，要對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)水平進(jìn)行衡量，需要建立適用于民辦高校大學(xué)生的信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，指標(biāo)選取可遵循以下原則：科學(xué)性與系統(tǒng)性、互補(bǔ)性與動(dòng)態(tài)性、典型性與可操作性等。

（二）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)成

作者在參考我國(guó)圖工委提出的《高校大學(xué)生信息素質(zhì)指標(biāo)體系》基礎(chǔ)上，結(jié)合青島民辦高校學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，從四個(gè)方面選取指標(biāo)建立了信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。

1.信息意識(shí)指標(biāo)體系

信息意識(shí)體系包含需求意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)等要素層指標(biāo)。

需求意識(shí)包括敏感性意識(shí)和意識(shí)指標(biāo)。其中，敏感性意識(shí)是指當(dāng)所需的可利用信息出現(xiàn)時(shí)可以敏感地意識(shí)到；表達(dá)意識(shí)指能夠明確表達(dá)信息的需求，包括信息類(lèi)型和條件。

應(yīng)用意識(shí)包括收集意識(shí)及反映意識(shí)指標(biāo)。其中，收集意識(shí)是具備及時(shí)、主動(dòng)捕捉信息資源的意識(shí)；反映意識(shí)指能意識(shí)、理解到信息資源中包含潛臺(tái)詞的內(nèi)涵。

2.信息知識(shí)指標(biāo)體系

信息知識(shí)體系包括基礎(chǔ)知識(shí)和挖掘知識(shí)等要素層指標(biāo)。

基礎(chǔ)知識(shí)包含信息理論知識(shí)、源知識(shí)指標(biāo)。其中，信息理論知識(shí)是指信息使用者可以掌握信息的本質(zhì)、特點(diǎn)、規(guī)律、適用范圍等；信息源知識(shí)則指能了解不同類(lèi)型、層次的信息源，并熟悉本學(xué)科的信息源。

挖掘知識(shí)包含信息統(tǒng)計(jì)知識(shí)和工具知識(shí)指標(biāo)。信息統(tǒng)計(jì)知識(shí)是指能具備掌握統(tǒng)計(jì)信息及其相關(guān)數(shù)據(jù)的技術(shù)手段；信息工具知識(shí)是指能運(yùn)用較常見(jiàn)的基本信息搜集、檢索工具。

3.信息能力指標(biāo)體系

信息能力體系包括獲取能力、整合能力、創(chuàng)造能力等要素層指標(biāo)。

獲取能力包含檢索和選擇能力指標(biāo)。檢索能力指具備應(yīng)用信息檢索軟件的功能快速篩選關(guān)鍵信息的能力；選擇能力是指能夠在眾多信息獲取工具中選擇選擇恰當(dāng)?shù)臑榧核谩?/p>

整合能力包含記錄能力、挖掘能力和整理能力指標(biāo)。記錄能力指能采用科學(xué)合理的方法對(duì)信息判斷、記載。挖掘能力指能通過(guò)分析信息資源從中提取有效信息進(jìn)行決策；整理能力是能將大量信息進(jìn)行審核、分類(lèi)、匯總使其更條理化、系統(tǒng)化。

創(chuàng)造能力即信息創(chuàng)新能力，指對(duì)具體信息的傳播、利用與創(chuàng)新能力。

4.信息倫理指標(biāo)體系

信息倫理體系包含信息安全和信息道德等要素層指標(biāo)。

信息安全包含信息源安全性和信息規(guī)范性指標(biāo)。信息源安全性是具備基本的法律常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)識(shí)別信息中可能存在的安全隱患，保證所用信息的安全性；信息規(guī)范性是能夠分辨虛假信息，并利用有用信息。

信息道德是指信息的合法性，即信息使用者能夠在收集、處理、整合信息過(guò)程中積極主動(dòng)地遵守相關(guān)法律法規(guī)及行業(yè)道德規(guī)范。

（一）引導(dǎo)民辦高校學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)

高校學(xué)生信息素養(yǎng)方面存在的問(wèn)題主要是主動(dòng)學(xué)習(xí)信息知識(shí)意識(shí)不足。民辦高校應(yīng)該針對(duì)現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立收集和利用信息的自主意識(shí)，引導(dǎo)其查詢(xún)、檢索信息，并在信息處理和分析中提高分辨虛假信息的能力，提取有效信息來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，將信息素養(yǎng)真正應(yīng)用于實(shí)踐。

（二）提高高校教師信息教育水平

信息時(shí)代的飛速發(fā)展不僅改變了傳統(tǒng)的信息教育模式，同時(shí)對(duì)高校教師的信息教育水平提出了新的要求。教師只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，在熟悉常用信息工具的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充知識(shí)掌握更為專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)。同時(shí)，要探索注重與學(xué)生溝通交流的全新教學(xué)方式，改變灌輸式教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)提升信息學(xué)習(xí)能力，從而提高信息素養(yǎng)的教育質(zhì)量。

（三）加快高校信息素養(yǎng)建設(shè)進(jìn)程

為應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的各種挑戰(zhàn)，高校自身應(yīng)重視對(duì)教育系統(tǒng)的信息化、智能化建設(shè)，投入更多地人力、物力來(lái)構(gòu)建系統(tǒng)的校園網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館資源共享平臺(tái)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心等設(shè)施，建立健全信息資源庫(kù)，充分挖掘和發(fā)揮圖書(shū)館等機(jī)構(gòu)的信息服務(wù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生檢索、處理和利用各類(lèi)信息資源提供便利，為全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)教育提供保障。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，提升民辦高校學(xué)生信息素養(yǎng)符合時(shí)代的發(fā)展要求。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人信息素養(yǎng)，提升其信息處理及應(yīng)用能力，有利于進(jìn)一步促進(jìn)高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作者單位：祝天惠 青島黃海學(xué)院

王紅蕾 云南財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院