木和平

摘要：在信息項(xiàng)目課程中，重點(diǎn)是培養(yǎng)的信息才能，主要包括了手工操作才能、信息獲取才能和語言辨別能力等，是一門基于計(jì)算機(jī)認(rèn)知理論與應(yīng)用的教學(xué)與研究。人工智能的整合將能夠更有效地充實(shí)信息課程的內(nèi)涵，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的信心，更為富有針對(duì)性，而人工智能的應(yīng)用與表現(xiàn)則可主要包括了能聽能說，能看，能寫，會(huì)思維，會(huì)掌握和會(huì)行為等7個(gè)主要領(lǐng)域。同時(shí)，它又是培育中學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要催化劑。在信息技術(shù)教育中，認(rèn)識(shí)人工智能不僅是培育中學(xué)生信息技術(shù)能力的主要組成部分，而且是中學(xué)信息技術(shù)教育的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);人工智能;信息技術(shù)

引言：教育現(xiàn)代化的發(fā)展不僅帶來了教學(xué)模式的更新，也帶來了信息教學(xué)內(nèi)容的更新。人工智能項(xiàng)目開設(shè)目的通過將教師的教學(xué)作用轉(zhuǎn)化為教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，建立在向?qū)W生灌輸新技能、提高學(xué)習(xí)能力和綜合教育的基礎(chǔ)上。此外，兩者是相輔相成的。人工智能在中學(xué)信息項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生綜合教學(xué)質(zhì)量，以及信息功能和應(yīng)用能力的提升，起著重要的輔助作用。對(duì)此，本文解讀了人工智能在初中信息技術(shù)實(shí)施項(xiàng)目中的突出優(yōu)勢，從課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的角度出發(fā)，運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略，提高學(xué)生的信息知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、人工智能的發(fā)展及當(dāng)今教育現(xiàn)狀

1、認(rèn)識(shí)人工智能

人工智能作為新型的信息教育手段，特別是在青少年中，這將大大提高他們的邏輯思維能力，改變他們的思維方式，并將為學(xué)生的全面成長和更好地適應(yīng)未來社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。人工智能是對(duì)人類智慧的模仿與擴(kuò)展，所以人類智慧的定義也決定了人工智能的發(fā)展趨勢。而人工智能理論又被稱之為連接主義、結(jié)構(gòu)主義或建構(gòu)主義網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)分析和云計(jì)算技術(shù)，因?yàn)橹腔蹤C(jī)器可利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和自行建立認(rèn)知體系，所以智慧機(jī)器和人工智能又被賦予了全新的定義。

2、人工智能教育現(xiàn)狀

人工智能課程是一個(gè)涉及多個(gè)領(lǐng)域的主題，目前，雖然得到國家政策的支持并開始大力發(fā)展和推廣，但目前國內(nèi)人工智能課程的發(fā)展還存在很多不足。目前，中國沒有適用于人工智能課程的標(biāo)準(zhǔn)和中學(xué)的學(xué)術(shù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，也沒有經(jīng)批準(zhǔn)的專門的高質(zhì)量教材，限制了學(xué)校開設(shè)人工智能課程。教育部發(fā)布的政策建議在中學(xué)開設(shè)人工智能課程，并逐步推進(jìn)信息程序項(xiàng)目，但如何實(shí)施，目前尚無詳細(xì)計(jì)劃，如何開設(shè)人工智能課程，如何培養(yǎng)專業(yè)教師，在一定程度上延緩了中學(xué)開設(shè)人工智能課程的進(jìn)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是掌握科學(xué)文化知識(shí)，然而，人工智能課程并沒有與其他學(xué)科建立統(tǒng)一的知識(shí)框架。它們在編程和算法方面都比較獨(dú)特，有利于學(xué)生計(jì)算機(jī)思維的培養(yǎng)。目前，浙教版信息技術(shù)教材里雖然有人工智能的相關(guān)內(nèi)容，但這些內(nèi)容并不完整。

3、人工智能信息化被動(dòng)的認(rèn)知

在我國，初中人工智能教學(xué)主要依托信息技術(shù)課開展，且信息技術(shù)課在初中學(xué)校里屬于邊緣學(xué)科，不受重視，信息技術(shù)教師也經(jīng)常被網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、機(jī)器維修等其他事情占用時(shí)間，無法全身心投入教學(xué)工作。學(xué)校和教師對(duì)人工智能的認(rèn)識(shí)和理解不夠深入，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課不夠重視，此外，各地教學(xué)條件差距較大，部分初中不開設(shè)人工智能學(xué)科或信息技術(shù)類課程。部分地區(qū)信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容也都是傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)操作，先進(jìn)的人工智能類課程并沒有滲透到課堂教學(xué)中。

二、促進(jìn)中學(xué)人工智能教學(xué)項(xiàng)目搭建的途徑

1、人工智能在初中信息技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)中運(yùn)用的突出優(yōu)勢

認(rèn)識(shí)人工智能是現(xiàn)代信息技術(shù)教育的主要載體，課程建設(shè)既要滿足我國培育創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略需求，也要尊重人工智能技術(shù)的發(fā)展規(guī)律。所以，有必要完善中國人工智能教育體系的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，培養(yǎng)中國人工智能課程標(biāo)準(zhǔn)體系、專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課程體系。不但要促進(jìn)中國人工智能專業(yè)課程的建立與發(fā)展，同時(shí)還要將人工智能課程建設(shè)和已有的中學(xué)基礎(chǔ)教育課程建設(shè)緊密結(jié)合在一起，使中學(xué)生逐漸熟悉并掌握人工智能的有關(guān)基本知識(shí)與技術(shù)，激發(fā)學(xué)術(shù)興趣，培育科學(xué)精神，增強(qiáng)信息素質(zhì)，從而成為人工智能時(shí)代的熟練公民。全面統(tǒng)籌高校、企業(yè)、政府部門和科研院所的聯(lián)合投入，形成優(yōu)秀教學(xué)資源構(gòu)建與資源共享的開放系統(tǒng)，為教學(xué)資源的合理配置提供良好的保障與基礎(chǔ)，為人工智能教學(xué)的開展創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)條件。

2、加強(qiáng)初中信息課程的建設(shè)

人工智能時(shí)代隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，以往的電腦知識(shí)早已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，而老師不但教給學(xué)生操作基礎(chǔ)步驟外，最主要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算思維，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、運(yùn)算思路和邏輯性，并貫穿信息技術(shù)教學(xué)的全過程，因此老師的教育功能也不容忽視，教師教育落后就是不能夠教導(dǎo)出具備先進(jìn)思想的中學(xué)生。教師需要參加定期的參觀與培訓(xùn)，只有親身體驗(yàn)前沿科技的人工智能，才能在課堂上傳播前沿科學(xué)思想。加強(qiáng)在職研究，通過線上、線下、混合研究等多種模式，盡快提高教師在人工智能領(lǐng)域的專業(yè)水平。推動(dòng)人工智能技術(shù)發(fā)展與教師職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，以學(xué)校為基礎(chǔ)建設(shè)，基于課堂和應(yīng)用對(duì)教師進(jìn)行信息教育的新機(jī)制，促進(jìn)教師智能化教學(xué)水平的提高。

3、人工智能情景課堂的作用

課程項(xiàng)目是提高教師教育質(zhì)量的關(guān)鍵，在人工智能教學(xué)領(lǐng)域，中等學(xué)?；谛畔⒓夹g(shù)項(xiàng)目的教學(xué)不僅是對(duì)理論知識(shí)的挑戰(zhàn)，也是對(duì)教師實(shí)際教學(xué)能力的挑戰(zhàn)。例如：教師邀請(qǐng)學(xué)生分享一下“與人工智能相關(guān)的親身經(jīng)歷”，一起觀看“探尋人工智能”紀(jì)錄片，觀察“利用手機(jī)進(jìn)行人臉識(shí)別”的過程等。針對(duì)難以實(shí)現(xiàn)或缺乏實(shí)際體驗(yàn)的課程，教師可采用模擬現(xiàn)實(shí)的方式讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和探究，對(duì)所有問題進(jìn)行評(píng)選，選擇最富挑戰(zhàn)性、最有趣、最有深度的問題等，讓每個(gè)學(xué)生都參與初步的討論，并和其他學(xué)生產(chǎn)生交互，教師則隨時(shí)記錄學(xué)生討論的情況。

結(jié)束語：總而言之，人工智能教學(xué)在我國還處在摸索時(shí)期，而培養(yǎng)初中學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)將是個(gè)漫長的歷程。人工智能及其關(guān)聯(lián)學(xué)科的建立，以及程序設(shè)計(jì)教育的深入發(fā)展仍然需要與許多部門在不同層次上進(jìn)行銜接。在人工智能教學(xué)背景下，隨著中等教育信息化項(xiàng)目的開展，初中教師們不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

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